基于cdio 理念的資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標體系的構建

1、<p>　　基于CDIO 理念的資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標體系的構建</p><p>　　摘要：本文借鑒國際先進的CDIO工程教育理念，通過分析資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標體系設置的基本原則，設置資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標，提出資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標權重的確定方法和資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標結果的確定方法，構建了完整的基于CDIO理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實訓教學效果評價體系。

2、</p><p>　　關鍵詞：CDIO理念 資產(chǎn)評估 教學效果評價指標 </p><p>　　基于CDIO教育理念的資產(chǎn)評估專業(yè)實訓課程教學效果評價指標體系，應體現(xiàn)以培養(yǎng)合格的資產(chǎn)評估應用型人才為目標，以應用資產(chǎn)評估知識技能教育為主線，以資產(chǎn)評估實踐能力培養(yǎng)為中心，以基本資產(chǎn)評估理論知識傳授為基礎，使得資產(chǎn)評估專業(yè)學生的理論知識、實踐能力和綜合素質結構優(yōu)化、全面協(xié)調發(fā)展。通過設置合理的教學

3、效果評價指標體系，能有效提高資產(chǎn)評估專業(yè)實訓教學水平。 </p><p>　　一、資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標體系設置的基本原則 </p><p>　　早在2004年1月，CDIO相關研究機構就提出了12條標準，涵蓋了專業(yè)培養(yǎng)理念、課程計劃制定、設計實現(xiàn)經(jīng)驗和實踐場所、教學新方法、教師提高以及考核與評估等六個方面，以建立世界普遍認可的CDIO基準和目標。該標準中的第11條和第12條明確

4、提出了學生考核與專業(yè)評估的標準，對于學生的多項能力考核形式、考核結果形式、反饋方式提出了明確的指導。借鑒CDIO教育模式評價體系，資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價原則包括兩個方面。 </p><p>　　（一）教學過程與學習成效并重原則。CDIO教育模式注重教學過程評價的同時也關注學習成果。CDIO模式教學評價的核心理念是“以學評教”，提倡學習成效是教學評價的重要指標：學生收獲了顯著的學習成效，有助于其專業(yè)能力的提升

5、，是優(yōu)質教學的重要表現(xiàn)。但同時，CDIO教育模式同樣提出，學生的知識掌握與能力獲取是在全部的教學環(huán)節(jié)中得以實現(xiàn)的?；诖?，教學效果的評價應考查教師教案、教學大綱、講稿等課前準備工作，以及課程答疑、實踐指導等課后指導環(huán)節(jié)。 </p><p>　?。ǘ┙虒W效果評價要符合多元化發(fā)展原則?，F(xiàn)階段的教學效果評價構建研究，都非常注重評價材料、評價主體等方面的多元化發(fā)展。在評價主體方面，CDIO教育模式強調廣泛的評估參與者，

6、學生、專家、教師、用人單位等都參與教學質量評價過程。因此，資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價，應該是由多個評價主體參與的過程。 </p><p>　　二、資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標體系的設置 </p><p>　　實訓課程教學效果評價是有效實施實訓教學質量監(jiān)控體系的基礎。實訓課程教學質量的好壞，除了教師的教學水平，與實驗管理、實訓條件、實訓課程內容和考核評價標準等有著密切的關系。學生掌握實

7、訓操作能力、實訓設計能力、分析能力、參與評估項目的效果和創(chuàng)新能力的程度體現(xiàn)了實訓課程教學質量的高低。評價指標體系是評估的核心和依據(jù)，指標體系的好壞將直接影響評價的結果。 </p><p>　　實訓課程教學效果評價指標由定量指標和定性指標組成，具體評價指標體系如下頁表1所示。 </p><p>　　三、資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價指標權重的確定 </p><p>　　

8、由于不同指標的重要程度不一樣，其對整個評價體系的貢獻大小也不盡相同。為了合理地反映各指標對規(guī)劃實施效果的貢獻程度，采用層次分析法（AHP）和德爾菲法相結合的方法，來確定各級指標權重。利用構建的層次結構模型，請專家對各層指標進行相對重要性的兩兩判斷比較，計算各級指標的權重值，并匯總各專家評估結果后，得到各評估指標的相對重要性判斷矩陣，采用權重加權法，最后得到權重值。 </p><p>　　權重代表了評價對象各因素的

9、相對重要性程度，對教學效果影響最大的因素是學生的學習效果，教學內容次之，再次是教師教學態(tài)度和教學方法。因此，在教學過程中教師應注重以學生為主，注意激發(fā)學生興趣，啟發(fā)和鼓勵學生主動思考提升思維能力;同時開展在實踐性教學中按照學生的感知性、記憶性、思維性和社會性的學習過程，促進學生掌握課程內容，讓學生在做實訓過程中真正掌握資產(chǎn)評估相關知識，具備資產(chǎn)評估職業(yè)能力。 </p><p>　　四、資產(chǎn)評估實訓課程教學效果評價

10、指標結果的確定 </p><p>　　對于定性指標的得分，每一項三級指標的總分值均為100分，可以由專家結合實訓課程的相關材料、教學痕跡或是問卷調查結果，通過參考評價標準打分，按照權重值算出得分;對于定量指標的得分，可以通過教師課堂記錄和問卷調查，結合參考評價標準確定所屬指標級別，按照得分與權重值算出最終得分。 </p><p>　　單人評價結果=∑（等級分數(shù)×權重） </

11、p><p>　　按照教學效果評價要符合多元化發(fā)展原則，資產(chǎn)評估實訓課程的教學效果評價應由學生、專家、教師、用人單位參與，公式為： </p><p>　　最終評價結果=∑單人評價總分/評價員人數(shù) </p><p>　　評價結果可以分為“優(yōu)、良、中、合格、差”五等，根據(jù)計算結果的分值，確定該實訓課程教學效果最后達到的檔次，具體見表2。 </p><p&g

12、t;<b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]李保嬋.基于CDIO理念的資產(chǎn)評估實訓教學體系的探討[J].商業(yè)會計，2014，（14）. </p><p>　　[2]何琴等.基于CDIO模式的醫(yī)學院校計算機基礎課程教學實施和效果評價[J].信息技術與信息化，2009，（7）：9-10. </p><p>　　[3]邊林潔.基于

13、層次分析法的企業(yè)實習教學質量評估系統(tǒng)研究[D].浙江工業(yè)大學，2011. </p><p>　　[4]厲威成.CDIO模式的教育理念及其實踐研究[D].四川師范大學，2012. </p><p><b>　　作者簡介： </b></p><p>　　李保嬋，女，廣西財經(jīng)學院會計與審計學院副教授，碩士;研究方向：資產(chǎn)評估與會計理論。</p&