在《思想品德》教學中設置實踐性作業(yè)

1、<p>　　在《思想品德》教學中設置實踐性作業(yè)</p><p>　　《學會生存》一書中有這樣一段話：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來”。我國著名的教育家陶行知先生也曾提出：“在生活中找教育，為生活而教育”，“行是知之始，知是行之成”的教育觀點。這些教育理論都始終強調了教育教學一定要和社會生活實際緊密結合，要通過多種途徑，積極引導學生參加社會實踐。而在新一輪的課程標準改革中也突出強調了要注

2、重知識與學生經驗和社會實踐的聯(lián)系，特別是思想品德課課標中也積極倡導學生在“做”中學，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。作為思想品德課教師如何在教學中體現(xiàn)新課標的要求，突出思想品德課的實踐性，除了將實踐活動引入課堂教學，從2009年開始我們還在實踐性作業(yè)的設置方面做了一些探索。下面就談一談我們在探索過程中的一些認識和體會。 </p><p>　　一、實踐性作業(yè)的內涵 </p><p>

3、;　　實踐性作業(yè)是一種開放性作業(yè)，是指學生在教師指導下結合教材德育內容，采用多種形式深入社會，開展實踐活動。用親身感受來獲取知識，用自身行為去踐行知識，并用知識來解決實際問題，使知識由理論向實踐遷移。它有別于知識性作業(yè)，不是單純的“紙上談兵”。它強調學生與現(xiàn)實社會、現(xiàn)實生活的直接接觸，強調學生的親身體驗和感受，強調學生對所學知識的行為實踐。 </p><p>　　二、設置實踐性作業(yè)的意義 </p>

4、<p>　　第一，實踐性作業(yè)的設置，有利于解決思想品德課存在的“知”—“信”、“知”—“行”矛盾，實現(xiàn)學生“知—信—行”的統(tǒng)一。 </p><p>　　第二，實踐性作業(yè)的設置有利于提高學生的綜合素質和綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。 </p><p>　　第三，實踐性作業(yè)的設置有利于思想品德課德育功能的發(fā)揮。 </p><p>　　三、設置實踐性作業(yè)的基本要

5、求 </p><p>　　首先，實踐性作業(yè)的設置必須與教學內容緊密結合。 </p><p>　　作業(yè)是為教學目標服務的，實踐性作業(yè)也不例外。為此，實踐性作業(yè)的設計必須以教學內容為指導，體現(xiàn)教材的中心思想，緊扣教學目標，每一項具體的實踐性作業(yè)都應該是教材基本理論觀點指導下的學生的行為實踐。只有這樣，學生才能在所學理論知識的指導下進行正確的行為實踐；反過來，在具體的行為實踐中加深對教材理論觀點

6、的理解，從而達到既加深對教材理論觀點的理解，又強化學生的良好行為的雙重目的。 </p><p>　　其次，實踐性作業(yè)的設置應體現(xiàn)時代性，密切聯(lián)系社會生活實際，結合社會時事熱點。 </p><p>　　思想品德課具有很強的時代特征，新課程的基本理念也要求我們把握時代特征，這一要求也應在實踐性作業(yè)的設置中有所體現(xiàn)，從社會生活實際和社會時事熱點出發(fā)，引導學生應用所學知識和方法，去關注、觀察和思

7、考社會現(xiàn)實問題，把握時代發(fā)展的方向，以體現(xiàn)學習內容的價值和現(xiàn)實意義，以拓展學生的知識和視野。 </p><p>　　再次，實踐性作業(yè)的設置應著眼于學生的行為實際，關注學生良好行為習慣的培養(yǎng)。 </p><p>　　我們在思想品德課中設置實踐性作業(yè)，其中一個重要的目的是為了通過行為實踐糾正學生的錯誤行為，幫助學生形成良好的行為習慣。所以，在設計實踐性作業(yè)時，必須緊密聯(lián)系學生的行為實際，幫助學

8、生解決實際行為中存在的問題。引導學生該做什么，不該做什么，該怎樣做，不該怎樣做，促成學生養(yǎng)成良好的行為習慣。 </p><p>　　四、提高學生實踐性作業(yè)完成效果的建議 </p><p>　　第一，充分利用寒、暑假時間。 </p><p>　　實踐性作業(yè)的完成，往往是在課后，一般需要一定的時間和過程，特別是調查、研究型的實踐性作業(yè)，其完成需要花費大量的時間，而學生在

9、校上課時間，由于各科學習任務較重導致學生用于實踐性作業(yè)完成的時間極其有限，這在一定程度上也影響到了實踐性作業(yè)的完成效果。針對這一問題，我們從09年寒假開始嘗試利用寒、暑假時間，結合本學期思想品德課所學內容，布置了具體、可行的系列實踐性作業(yè)。 </p><p>　　第二，積極取得家長的支持和配合。 </p><p>　　實踐性作業(yè)的完成要想取得好的效果，一定離不開對實踐性作業(yè)完成過程的監(jiān)督和

10、督促。這除了老師不斷強化學生自覺按時完成作業(yè)的意識，加強引導和督促外，也離不開來自家長的監(jiān)督和督促。因為實踐性作業(yè)的完成是在課后，而且完成周期較長，一般周期為3—7天。而在實際操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)，家長往往都較為重視學生書本化、知識性作業(yè)的完成情況，對于學生實踐性作業(yè)的完成情況不太關心。這也在一定程度上影響了實踐性作業(yè)的完成效果。針對這一問題，我們利用家長會、家長網校等途徑加強與家長的溝通，使家長了解實踐性作業(yè)對學生身心發(fā)展、能力培養(yǎng)、

11、素質提高等方面的積極意義，并對學生實踐性作業(yè)的完成情況及時向家長進行反饋，這些做法改變了家長對實踐性作業(yè)的認識，大大引起了家長對實踐性作業(yè)的關注，贏得了家長的支持和配合。有了家長的支持和配合，使學生在完成實踐性作業(yè)的過程中能獲得來自家長的幫助指導和有效監(jiān)督，這大大提高了學生實踐性作業(yè)的完成效率和完成效果。 </p><p>　　第三，采用多樣的激勵方式。 </p><p>　　由于學生各科

12、學習任務較重，在完成知識性作業(yè)后，對于實踐性作業(yè)的完成往往缺乏主動性，存在應付差事，草草了事的現(xiàn)象，這大大影響了實踐性作業(yè)完成的效果。針對這一問題，我們除了通過教育、溝通，增強學生對實踐性作業(yè)價值的正確認識，加強監(jiān)督和檢查，更潛心研究和探索能激發(fā)學生興趣，調動學生主動性的方法途徑，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)鼓勵要比批評、責罵來的有效果，多種多樣的激勵方式能大大調動學生完成實踐性作業(yè)的主動性、積極性和實效性。激勵方式的運用增強了學生認真完成實踐性作