淺析外語教學中外文電影導入的教學思路研究

1、<p>　　淺析外語教學中外文電影導入的教學思路研究</p><p>　　論文關鍵詞：外語教學　外文電影　實踐　策略 </p><p>　　論文摘要：在全球經濟一體化的背景下，世界各國在各個領域的合作日益頻繁，國際交流對外語人才的需求也越來越高，提高學生的外語水平已經成為高校迫在眉睫的任務。許多外語教師在外語教學實踐中導入外文電影教學，使之成為提高學生外語聽說技能的教學方法。本文

2、依托教學理論，分析電影教學的優(yōu)勢，闡述外語教學中外文電影導入的可行性和必要性，并提出外語教學中外文電影導入教學實踐中可能出現(xiàn)的問題和對策。 </p><p>　　在全球經濟一體化的背景下，世界各國在各個領域的合作日益頻繁，國際交流對外語人才的需求也越來越高，外語人才也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。大學教育在新的歷史條件下也面臨轉型的必要，尤其是傳統(tǒng)的外語教學已經不能滿足市場的變化與要求，如何強化學生的外語聽力技能，加強

3、表達能力，進行流暢和相互理解的交流已經是大學外語教育面臨的主要課題。 </p><p>　　視聽說課程是所有外語專業(yè)學生的一門必須課程。本課程是以外語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。課程的任務是多方面的，以視聽教學法為基礎，對聽說技巧進行強化訓練。在低年級的任務是借助電教設備來加強和發(fā)展學生的聽力、會話，交際能力；在高年級填補提

4、高階段訓練聽、說能力的不足，借助電影、錄像來加強學生運用語言的能力。但傳統(tǒng)的教學計劃和綱要更側重基本知識和語法的講解和練習，對聽說的重視程度明顯不夠，因此，學生的語言能力與實際運用能力明顯脫節(jié)。如何改善聽說條件，培養(yǎng)學生聽說興趣，從機械的背單詞理解語法的模式中解放出來，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的外語思維能力，提高學生聽說技能是高校外語教學面臨的重大課題，而本文外語教學中外文電影導入的教學思路則成了這一重大課題需要研究的內容之一。 </p

5、><p>　　電影即是生活。電影的語言豐富通俗，實用性強，它恰恰是我們生活中使用的最為普遍的但在書本中很難學到的語言。由于教材的局限性和語言的不斷發(fā)展的特性，教材中的詞匯和篇章往往跟不上語言發(fā)展的速度，許多學生認為教材落后，語言不生活化，而外語電影則能彌補書本的不足，電影更直觀的影視效果吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，體驗到純正的語言表達，為教師和學生提供了更廣闊的學習空間。 </p><

6、p>　　現(xiàn)階段外語作為交流的載體其作用不容忽視。隨著全球經濟一體化外語人才的需求越來越強烈，而專業(yè)外語學生畢業(yè)后卻不能立刻勝任工作。事實上，學生的語言功底比較扎實，主要的聽說能力還需要在工作實踐中繼續(xù)強化和學習。但是用人單位都希望外語人才能立刻為我所用，這樣，如何在學生畢業(yè)前就能達到良好的聽說能力是外語教學的關鍵。在本文中作者提出外文電影導入的概念，分析外語教學中外文電影導入的可行性和必要性，為高校外語教學的途徑提供新的理念與方案

7、。 </p><p>　　一、外語教學中導入外語電影教學的理論依據(jù) </p><p>　　建構主義認為，學習者學習的過程是構建知識的過程，“學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解?！币虼藢W生的學習提高過程不單純的是教師教和學生學的過程，而是學生憑借原來的知識、經驗和相關材料積極構建，主動地生成新信息的

8、過程。電影教學作為外語教學手段，它把外語聽說融于一體，讓讀者主動地接受新信息，并與原有的知識和經驗結合，從而使學習者能更主動的建構新知識。建構主義還認為，“情境”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性之一。外語學習有其特殊性，它不能脫離具體的情景單獨存在，通過真實的語言情景可以調動學習者的學習興趣學習積極性，具體的語境語言能給學習者留下深刻的印象，有助于幫助學生全面掌握語言點，促進其在語言實踐中靈活的運用。 </p><

9、p>　　動機理論認為，“動機是指人對信息加工的期望，這種期望是受目標指引的?！眲訖C是人們從事某種行動以達成目的的直接動力，它是一種學習的需要，而學習動機是激勵和引導學生學習的一種需要。動機一般分為外部動機和內部動機。外部動機是由于外部條件引發(fā)的動機，例如社會對外語人才的需求越來越大，而外語能力的培養(yǎng)和提高也需要循序漸進，就業(yè)和前景的激勵和壓力成了高校外語專業(yè)學生的主要外部動機，而學生自身對外語的興趣引發(fā)的動機則屬于內部動機。外文電

10、影導入外語教學能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而直接地影響了外語學習的效果，加強自主學習的能力，在內因的驅使下，更有利于培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)，從而達到提高外語水平的目的。 </p><p>　　語言習得理論認為，學習需要置身真實的語言環(huán)境中，需要大量的語言信息的刺激，而外文電影教學則是最能展現(xiàn)語言真實環(huán)境的途徑和方式，學生在反復地觀看和學習外文電影的過程中，提高了自身語言運用的能力，使之能在交流中自然流暢地表達

11、思想，養(yǎng)成外語思維的習慣。 </p><p>　　二、外文電影導入外語教學的可行性和必要性 </p><p>　　1.視覺和聽覺的輸入優(yōu)勢提高了學習者聽力水平和口語表達能力 </p><p>　　外語教學課堂上教師經常強調語言刺激的重要性。傳統(tǒng)的教學和學習習慣極大地影響了外語學習的效果。很多學生都是用筆記單詞，當用耳朵來感知語言時就顯得無力。事實上單詞不是簡單

12、的字母組合，它是組成句子的音符，需要連貫的詞匯構成流利的表達方式。這就需要外部環(huán)境的不斷刺激來加深我們對單詞和句型的熟悉程度。外文電影具有視覺和聽覺的雙重優(yōu)勢，借助于視覺優(yōu)勢使學生加深了語言的聽力理解，學生面對的不再是簡單的字符組合，而是活生生的話語。觀摩外文電影，把語言學習放在真實的場景中，讓我們憑眼睛和手記憶的外語知識得到聽覺上的真實感受，從而逐漸提高學生的聽力水平和口語表達能力。 </p><p>　　2

13、.電影內容的多元化激發(fā)了學生的學習興趣 </p><p>　　“興趣是最好的老師?！迸d趣引導學習對于外語專業(yè)的學生養(yǎng)成良好的學習習慣幫助很大。由于電影的內容多樣化，它包括藝術片、紀錄片、生活片、科幻片、愛情片、戰(zhàn)爭片、劇情片等諸多方面的內容，可以滿足不同學生的興趣，使學生從對影片的喜愛發(fā)展到對外語的熱愛。電影教學的聽說訓練是建立在模仿基礎之上，因為電影是真實的生活或社會情境再現(xiàn)，它使學生在自然情境中發(fā)展自己的聽

14、說表達能力，由于豐富和生動的素材，在潛移默化中學習者的聽說能力就能到了訓練，從而實現(xiàn)了語言教學寓教于樂的方式和手段。通過電影教學，學生還能習慣不同人物的語音特點來強化自身的聽力能力。在國內的外語課題教學中，基本都是一兩個外教從事口語教學，而學生真正使用外語利用外語時有聽不懂其他外語人說話的情況。外文電影則可以為學生語音辨別創(chuàng)造條件，使學生能很快適應它們的差異，極大的提高聽說表達能力。 </p><p>　　3.

15、電影作品的文化背景和時代內容強化了學生的跨文化意識和跨文化交際能力 </p><p>　　語言是文化的介質，語言交流的內容也是文化的集中體現(xiàn)。由于中外的價值觀及由此產生的文化差異使跨文化交流產生了一定的障礙。而電影是一種豐富的文化載體，它從多方面、多角度展示外族的文化。經常觀賞外國影片在了解學習語言的同時，可以最直觀地了解外國的風俗文化、風土人情、經濟政治、環(huán)境地理、傳統(tǒng)習慣、民族性格等多方面的情況。這是傳統(tǒng)的

16、課題授課方式不能憑借短短幾小時就能達到的理想效果。此外，電影中的真實場景可以幫助學生理解語調、語速隱含的其他意義。電影中的人物形象千差萬別，說話的語音語調都不盡一致，同樣的話語可能傳達不同的情感和內容。通過觀看外文電影，可了解語用的真實語境，從而實現(xiàn)更有效的跨文化交際。 </p><p>　　4.電影的直觀性和語言真實性實現(xiàn)了語境教學 </p><p>　　無論是外語的教授者還是外語的

17、習得者都認為語境在外語學習中起著重要的作用。由于多種原因的限制，目前我國的外語教學還不能形成有效的語言環(huán)境，除了課堂以外的學習，學生都在用漢語交流，漢語的思維和表達方式嚴重地干擾著外語學習，并且學生用于提高聽說的媒介和手段使用率很低。而外文電影可以給我們提供不同的情景語境，讓學生從聲音、圖像、情緒等諸多方面的刺激對所學的語言有完整的認識，從而強化已經取得的語言技能和技巧，并豐富了自身的文化知識和交際能力。外文電影可以創(chuàng)造自然的語言環(huán)境，

18、也為學生提供了大量的語言素材和使用手法，使難以記憶和難以理解的語言內容變得輕松有趣，能夠抓住學生的注意力，有效的消化語言知識。電影及電影語言把學習者的視覺聽覺統(tǒng)一起來，將語言表述轉為語言運用和交流，更直觀的為學生創(chuàng)造了語言的應用環(huán)境，刺激了學生大腦的綜合反應。 </p><p>　　5.原版情景電影可以創(chuàng)建活躍的課堂氣氛 </p><p>　　目前，高校外語教學課堂氣氛不活躍。很多教師

19、都還在照本宣科，機械的講解詞匯的用法、語法的含義和課文的分析。在國內學習外語本身就缺少語言環(huán)境，如果課堂上教師不能很好的引導學生營造恰當?shù)恼n堂氣氛，那么外語學習的過程就可能枯燥乏味。而在外語課堂引入外文電影不但豐富了教師的授課方式，最重要的它能幫助創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，課堂氣氛的活躍更有助于激發(fā)學生的學習興趣，掃除學生心理上的障礙，從而極大地提高學生的學習效率。學生興趣一旦形成，在外語教學的其他科目中也能起到拋磚引玉的作用，多方面多角度的

20、激勵學生外語學習的動機，從而更有效的影響外語實踐效果。 </p><p>　　三、電影教學導入要注意的問題 </p><p>　　在外語教學中導入電影教學的積極作用無可否認。學生的詞匯、語言、文化、國情等綜合的能力可以全面得到培養(yǎng)。但目前電影教學僅作為教學輔助手段存在，也就是說，電影教學的教學時數(shù)比較少，只有在教師的合理引導下，才確實能起到實際的效果，才能切實的提高學生的聽說能力。在教

21、學實踐過程中，教師要注意以下問題： </p><p>　　1.導入電影教學要和教學目標相結合 </p><p>　　外語教學的目標是通過專門系統(tǒng)的、嚴格的聽力技能訓練，培養(yǎng)學生聽力興趣、聽力理解能力和正確的聽音方法，為他們今后使用外語進行交際和工作奠定堅實的基礎。電影在普遍的社會環(huán)境中被理解成是一種娛樂方式，很多學校聽力課題個別教師放映原文影片電影是以放松式教學方法為途徑的教學方式，只

22、是簡單的放映影片，而沒有對教學課程進行有效地督導和引導，那么電影教學就流于了形勢，沒有起到它應有的作用。因此，電影教學要和教學目標緊密結合，以娛樂的方式達到學習和創(chuàng)新的目的，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的聽說水平。 </p><p>　　2.要注意電影教學的手段和方式 </p><p>　　既然作為外語教學的輔助手段，外語教師就要兼顧電影教學的方式和手段，電影教學的時間和地點或是放映方

23、式都是教師需要考慮的問題?，F(xiàn)在的教學實踐都是五天制，在學生緊張地學習了一周之后，周五放映原文電影可能更有利于學生的身心放松和知識的吸收。可以在多媒體教室放映，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，讓學生感覺到置身于影片當中，充分理解影片中語言的內容。發(fā)揮學生主動學習能力的同時，教師必須進行引導。比如可以段落放映，然后讓學生用外語對觀看的片斷進行總結和陳述，而不是從頭至尾簡單的觀賞電影，沒有思考的時間。教師還可以根據(jù)每章節(jié)學習的內容選擇合適的影片來強化學生

24、學習的效果。 </p><p>　　3.要引導學生的學習角色 </p><p>　　外語教學中導入電影教學為避免流于形式，解決教師學生共同觀看電影的問題，教師課前一定要備課充分，對電影的背景和片中語言要了解到位。引導學生在電影教學中要做到首先融入，要把自己置身于電影的角色，緊緊抓住電影的語言，跟上語言的速度；其次要做到模仿，聽到有效的詞匯和句型要邊聽邊記，日后用到自己的語言實踐中才是關

25、鍵；再次要學會舉一反三，一遍電影學生可能不能完全聽懂內容，需要兩遍、三遍或是更多次數(shù)的理解和把握，對實用的句型做到熟練運用。電影教學除了以提高聽說為目的，還可以擴展學生的知識面，提高學生的文化修養(yǎng)，提高學生的交際能力和水平。 </p><p>　　4.差異地選擇外語電影 </p><p>　　電影語言生活性強，很多語言結構可能課本上接觸不到。根據(jù)不同年級的學習水平，教師需要有針對性地選

26、擇電影。首先要選擇有合理價值取向的電影，因為西方的影片題材多樣，內容不一，有些適用于教材，有些則不然。教師要選擇那些反映人類正確的人生觀和價值觀的影片，通過外文電影學生除了提高聽說能力，也有通過電影內容有正確的收獲。其次，電影內容也是課本內容的補充，要針對不同的對象選擇合適的影片，低年級學生語言基礎薄弱，聽力水平有限，可以選擇動畫片進行電影教學。而高年級學生具備了較強的語言基本功，可以放映有深刻文化背景，語言純正的外文影片逐步提高學生的

27、聽力理解能力。 </p><p><b>　　四、結論 </b></p><p>　　外語聽說能力培養(yǎng)需要長期的學習和不定期的強化，它不僅需要學習者有扎實的語言基礎，還需要學習者具備方方面面的知識，需要學習者有跨文化交流的意識和能力。高校教師的教學理念和教學方式隨著社會的發(fā)展和文化的發(fā)展也需要與時俱進，在外語教學中導入外文電影的教學方式也正在被大多數(shù)的外語教師認可

28、和使用。本文通過對電影融入外語語教學理論依據(jù)的探索和分析，旨在為外語教學的手段和方式提供更廣闊的空間和途徑。 </p><p>　　外文電影作為外語教學最有利的輔助手段之一，以其特有的實踐性、純正性、靈活性、趣味性突破了課堂教學和規(guī)定教材的局限性，把各個領域的知識立體地、形象地、生動地、多維地和豐富地傳達給教師和學生，極大地調動了學生的積極性，提提高了學生的學習興趣，強化了學習效果。但是，作為外語教師也必須意識

29、到不正確的教學手段有可能帶來的負面效果，更需要外語教師考慮如何正確的在外語教學中導入電影教學，使電影教學的長處充分的發(fā)揮，利用這一資源和手段更好的為學生服務，以期達到提高學生聽說水平和能力，實現(xiàn)外語教學的最終目的。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1][馬來]吳娟明.語言課堂中的聽力教學[M].北京:人民教育出版社,200

30、7. </p><p>　　[2]齊新,李曉紅.多媒體環(huán)境下的沉浸式英文電影教學[J].電影評介,2008,(02):90. </p><p>　　[3]姬曉媛,史小妹.任務教學法與多媒體聽說教學[J].外語電化教學,2004,(3):6-9. </p><p>　　[4]王建勤.第二語言習得研究[M].北京:外語教學與研究出版社,2009. </p&

31、gt;<p>　　[5]張臻.英語聽力教學中影視應用實證研究[D].重慶:西南大學,2008. </p><p>　　[6]David H.Jonassen.A Model for Designing Constructivist Learning Environment,Proceedings of ICCE97,1997. </p><p>　　[7]David C.