對高校外語教學文化導入問題的研究

1、1對高校外語教學文化導入問題的研究摘要：高校外語教學不僅是語言語法知識的學習，而且是目的語文化和本文文化的一種交流，在課堂中進行文化導入，引導學生深化地學習本土文化，并了解目的語文化的語言習慣和文化內(nèi)涵，形成交流者之間相互尊重的平等交流，豐富課堂教學的內(nèi)容，提高課堂的教學效率。關(guān)鍵詞：外語教學；文化導入；交流互動一、外語教學文化導入的必要性分析（1）外語教學不僅是語言學習而且是文化的交流在傳統(tǒng)的外語教學中大多傾向于語言語法知識的學習，注

2、重對學生詞匯量的積累，短語的學習和語法知識的系統(tǒng)傳授，主要考查學生是否能夠準確地理解閱讀教學中的語法結(jié)構(gòu)，理解閱讀文本的涵義；考查學生是否能夠準確地表達句子的含義，能夠用結(jié)構(gòu)完整、語法正確的句子來進行寫作。但從實踐來看，外語不僅是語法知識的傳授，更重要的是一種語言交流工具，借助外語促進目的語文化和中國文化的一種交流，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化和思想與外國思想的一種碰撞，形成更加多元和更加開放的交流環(huán)境。這就要求高校外語教學過程中不僅要關(guān)注外語的基

3、本語法知識，而且要關(guān)注目的語文化，引導學生能夠根據(jù)對象和語言環(huán)境的不同，正確地選擇語言進行交流，同時能夠更加真實地表達自己的想法，將中國的文化和自己的思想傳遞出去。（2）文化的導入有利于教學情境和教學內(nèi)容的多樣化3境反應在課堂中時，教師要結(jié)合中國的文化，在課堂中由學生擔任不同的角色，真實設計游客和導游的情境，并借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)云南的各種圖片和視頻，引導學生展開真實的交流，而在主題下學生關(guān)于云南文化的自主學習和搜集就是文化導入的過程。

4、（2）在課堂教學中不斷滲透目的語文化交流是一個交互的過程，只有充分地了解交流對象的特征和需求，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的交流，這就需要在課堂教學的過程中，教師要以語言為媒介不斷向?qū)W生傳遞目的語文化。例如，在有關(guān)節(jié)日的外語教學過程中，教師不僅引導學生借助課前的自主學習了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日以及這些節(jié)日的來源和蘊含的文化，而且向?qū)W生介紹外國的各種節(jié)日，借助這些節(jié)日來了解不同國家的價值觀、信仰和生活方式，如圣誕節(jié)、復活節(jié)、啤酒節(jié)等，每一個都包含著豐富的文化

5、內(nèi)涵，在文化的氛圍中學習語言也更加有趣。同時，不同國家之間是有文化差異的，這些文化差異通常會形成一些語言習慣和語言禁忌，這些有時會造成一些文化沖突，引起交流者之間的不快，學生在學習的過程中也需要充分的了解，通過尊重不同的文化實現(xiàn)交流者之間的平等交流。例如，歐美人強調(diào)獨立的個性，他們的私事是絕對不允許他人過問的，如收入、年齡、婚姻、政治傾向、宗教信仰等，在交流中一般不會作為寒暄和問候的語言出現(xiàn)，如果因為調(diào)查需要，也要事先征求同意。這就是一