翻譯與外語教學_1

1、翻譯與外語教學翻譯與外語教學在眾多外語教學流派、教學方法的沖擊下，翻譯法似乎已被淹沒殆盡，甚至成了落后的教學法的代名詞，這實在是一種不正常的現(xiàn)象。其實，翻譯與外語教學是不可分割的關系。在學生方面，除了掌握詞匯、語法、修辭等基本技能外，在閱讀理解的過程中，實際上還是要在頭腦里進行心譯這種無形翻譯的轉換。若出于表達的需要，還要進行口頭和書面這兩種有形翻譯的轉換。在教師方面，他至少可以利用翻譯去驗證學生在詞義選擇、語法分析和閱讀理解等方面的準

2、確程度?？梢?，翻譯不但客觀存在于.cOM外語教學的全過程，還可以起到其他教學法不可替代的積極作用。一、詞匯方面大多數(shù)英語詞匯是多義的，翻譯時必須選擇正確的詞義。詞義選擇的方法要根據(jù)上下文和詞的搭配選擇、根據(jù)詞類選擇、根據(jù)專業(yè)選擇。在理解英文詞匯的原始意義基礎上，翻譯時可根據(jù)漢語的習慣按引伸義譯出；或用反義詞語譯出，即所謂的正文反譯、反文正譯。例1Theelderlygentlemanwhowaspolybutneatlypolybutn

3、eatlydressed，acceptedthespoonbeganeagerlytosampleoneafteranotherofthepuddings，only人們，總之，對bent詞義的選擇都沒有跳出課文注釋的兩個詞義。這也難怪，即使《教師用書》的參考譯文也只是改動了一個字而已，即將intellectualbents譯為智力愛好。教師告訴學生，教材的注釋只是選取了詞典中bent一詞的第一項釋義，它還有第二項釋義是aspecialc

4、apacity：talent，即天才、天威之意。然后聯(lián)系課文的語境進行比較選擇，才認識到，還是選擇第二釋義為宜，即應將intellectualbents譯為智力天賦。這是因為，文章的作者對他在智力測驗中獲得高分不以為然，認為他回答的都是一些不切實際的academicquestions（學究式的問題），而編制這些試題的人們又與他的智力天賦（而不是什么嗜好）差不多少。因此，詞義的確只能產(chǎn)生于具體的語境中，甚至有必要做些考證、分析和比較，切不