轉(zhuǎn)義與外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí).pdf

1、二十世紀(jì)七十年代，隱喻在世界范圍內(nèi)成為一個(gè)熱門(mén)話題。自從九十年代以來(lái)，隱喻成為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重點(diǎn)研究課題之一。在過(guò)去三十中，哲學(xué)家、心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始承認(rèn)隱喻不僅是一種修辭手法，而且是語(yǔ)言和思維不可缺少的基礎(chǔ)，更重要的是，隱喻研究應(yīng)該包含語(yǔ)法隱喻研究。 本文旨在論述語(yǔ)法隱喻，特別是其中的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，并能夠?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)全新的角度去探討其中所遇到的問(wèn)題，從而找到相應(yīng)的辦法。本文從以下

2、五個(gè)方面論證此觀點(diǎn)： 第一，語(yǔ)言研究者對(duì)隱喻的理解進(jìn)一步深化。自從韓禮德于二十世紀(jì)六十年代提出其語(yǔ)法隱喻理論以來(lái)，隱喻研究的重點(diǎn)已經(jīng)從詞匯隱喻轉(zhuǎn)移到語(yǔ)法隱喻。雖然詞匯隱喻與語(yǔ)法隱喻在很多方面存在區(qū)別，但語(yǔ)法隱喻理論在很多方面對(duì)隱喻理論起著重要的補(bǔ)充作用。只有把語(yǔ)法隱喻理論包含在隱喻理論之中，隱喻理論的研究才能稱得上是完整的。 第二，本文將從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度探討語(yǔ)法隱喻的性質(zhì)。由于小句的意義表達(dá)同時(shí)涉及到三個(gè)純理功能，而

3、純理功能又與語(yǔ)法隱喻相對(duì)應(yīng)，所以語(yǔ)法隱喻可以分為概念語(yǔ)法隱喻、人際語(yǔ)法隱喻和語(yǔ)篇語(yǔ)法隱喻。在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的框架下，語(yǔ)法隱喻還可以作進(jìn)一步細(xì)分：邏輯語(yǔ)法隱喻和經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)法隱喻一起實(shí)現(xiàn)概念語(yǔ)法隱喻，人際語(yǔ)法隱喻可細(xì)分為語(yǔ)氣隱喻和情態(tài)隱喻。在語(yǔ)法隱喻的隱喻式和一致式的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，轉(zhuǎn)義起著非常重要的作用。 第三，由于轉(zhuǎn)義存在于語(yǔ)言應(yīng)用中語(yǔ)義表達(dá)的各個(gè)層次，所以在本文中，轉(zhuǎn)義被作為研究的核心。在詞匯語(yǔ)法層次，轉(zhuǎn)義有四種隱喻表現(xiàn)形式：名物化、

4、形容詞化、動(dòng)詞化和副詞化。在小句層次，一個(gè)過(guò)程可以隱喻另一個(gè)過(guò)程，從而體現(xiàn)小句層次的轉(zhuǎn)義。在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用中，語(yǔ)篇中大量的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)篇的復(fù)雜和歧義，并同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)篇的可讀性。因此，語(yǔ)篇中所含的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象越多，該語(yǔ)篇難度就越大。 第四，在上述的理論框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一個(gè)個(gè)案研究。其目的在于研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用轉(zhuǎn)義的數(shù)量和他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。研究對(duì)象是一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的45名大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們需要在30分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇大約200

5、單詞的文章。實(shí)驗(yàn)者把文章中的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象挑出并統(tǒng)計(jì)，然后與他們的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試成績(jī)進(jìn)行比較，通過(guò)使用統(tǒng)計(jì)軟件計(jì)算出相關(guān)系數(shù)。結(jié)果證明學(xué)習(xí)者使用的轉(zhuǎn)義數(shù)量與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在正相關(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)習(xí)者在文章中使用的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象的數(shù)量相對(duì)較多。另一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是學(xué)習(xí)者使用的轉(zhuǎn)義現(xiàn)象的數(shù)量在整個(gè)篇章中所占的比例較少，從中可以得知學(xué)習(xí)者并沒(méi)有深刻掌握通過(guò)加詞綴擴(kuò)大詞匯量的手段，這可能也是他們?cè)趯?xiě)作中詞不達(dá)意的原因。 第五，在本文的最后