外語教學(xué)中的學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)策略

1、中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)策略中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機及其激發(fā)策略摘要：在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著極其重要的作用。本文運用外語習(xí)得和摘要：在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著極其重要的作用。本文運用外語習(xí)得和心理學(xué)的相關(guān)原理對外語學(xué)習(xí)動機進行了分析，認為在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)心理學(xué)的相關(guān)原理對外語學(xué)習(xí)動機進行了分析，認為在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強度和外語學(xué)習(xí)成果成更比。教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點有習(xí)動機強度和外語學(xué)習(xí)成果成更比。教學(xué)

2、中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點有針對性地加強學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，切實貫徹素質(zhì)教育，積極促進我國的外語針對性地加強學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，切實貫徹素質(zhì)教育，積極促進我國的外語教育事業(yè)發(fā)展。教育事業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)者；策略關(guān)鍵詞：外語學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)者；策略引言引言二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的要求越來越高，而對人才的外語（本文專指英語）素質(zhì)的要求與日俱增。在我國的教

3、育體制中，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，外語都是主要的學(xué)科。外語作為一種國際語言，外語學(xué)習(xí)是一種時代趨勢。目前，在我國的外語教學(xué)中仍然存在著很多問題，如學(xué)生的外語成績普遍偏低，很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的是工具性的，這種現(xiàn)象在廣大農(nóng)村地區(qū)較為突出。其主要原因是學(xué)生對外語學(xué)習(xí)缺乏動機和興趣。因此如何激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機成為當(dāng)前外語教學(xué)中一個重要的課題。近年來，有許多學(xué)者對于外語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的激發(fā)進行了研究。文獻對國內(nèi)外語學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀進行了研

4、究，??1并提出了一些可行性見解，但文章側(cè)重于本科階段外語學(xué)習(xí)動機的研究，對外語基礎(chǔ)教育階段的研究甚少；文獻對如何激發(fā)外語教學(xué)中的學(xué)習(xí)動機進行??2??3了研究，但是其提出的某些建議實際操作有一定困難。因此，本文對外語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了比較詳細的闡述，并提出了自己的見解，具有一定的實踐價值。1、外語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的研究現(xiàn)狀、外語教學(xué)中學(xué)習(xí)動機的研究現(xiàn)狀在對外語學(xué)習(xí)的研究中，外語學(xué)習(xí)動機是影響外語習(xí)得的最重要的因素之一，一

5、直以來它也得到教育研究者的廣泛關(guān)注。最早研究外語學(xué)習(xí)動機的Gardner和Lambert，從社心理學(xué)角度提出了學(xué)習(xí)動機經(jīng)典模式。在此后的三十年間，隨著研究的深入和范圍的擴大，他們的研究受到一定的挑戰(zhàn)，外語學(xué)習(xí)動機研究從此進入了一個多元化的時代。外語學(xué)習(xí)動機更多地和學(xué)校教育融合，著重研究教師的教和學(xué)生的學(xué)。20世紀80年代，我國提出了素質(zhì)教育這一策略，教學(xué)的中心不再以教師為中心進行“填鴨式”教學(xué)，而是更多地以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感，人

6、格，身心健康進而促進學(xué)生全面發(fā)展。研究表明外語學(xué)習(xí)動機和外語習(xí)得成正相關(guān)。在外語教學(xué)中教師應(yīng)該具有很好的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲。2、學(xué)習(xí)動機和外語學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)動機和外語學(xué)習(xí)動機“傳統(tǒng)教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)動機定義為激發(fā)與維持學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的直接機轉(zhuǎn)為提高自身的內(nèi)在需求，是目前外語教學(xué)中的難點和重點。4.3、整體動機、情景動機和任務(wù)動機“Brown(1994)將外語學(xué)習(xí)動機分為整體動機（globalmotivation）、情景

7、動機（situationalmotivation）和任務(wù)動機（taskmotivation)?！闭w動機指對外??6語習(xí)得的整體定向和一般態(tài)度。情景動機是學(xué)習(xí)者習(xí)得外語的動機隨著外在學(xué)習(xí)環(huán)境的不同而變化。任務(wù)動機指學(xué)習(xí)者對完成具體任務(wù)的動機，這種動機不是一成不變的而是隨著任務(wù)的變化而變化。一定程度上，外語學(xué)習(xí)動機的強度和外語成績和外語習(xí)得成正比。因此，在日常外語教學(xué)中教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而因材施教。5、激發(fā)外語學(xué)習(xí)動機的途

8、徑和方法激發(fā)外語學(xué)習(xí)動機的途徑和方法學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生外語習(xí)得的重要情感因素，教學(xué)中有針對性的激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率是目前外語教學(xué)的重要課題。有專家認為，在語言習(xí)得中，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的所有因素中，動機所起的作用約占33%學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生外語習(xí)得的重要情感因素，教學(xué)中有針對性的激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)效率是目前外語教學(xué)的重要課題。5.1、培養(yǎng)和保持學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣無論哪個門學(xué)科，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績離不開濃厚的學(xué)習(xí)興趣

9、。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生渴望獲得知識，有自主學(xué)習(xí)的熱情，而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常，學(xué)生剛開始接觸外語時，會對它有種天然的興趣，但如果老師教學(xué)方法不當(dāng)或進行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生就會逐漸失去這種學(xué)習(xí)興趣?！罢Z言這東西不是隨便可以學(xué)的，非下苦工不可”。如果學(xué)生在學(xué)??7習(xí)活動中不能獲得愉快的情緒體驗和成就感，學(xué)習(xí)動機也會減退。在外語教學(xué)中，特別是啟蒙教育，首先要讓學(xué)生喜歡外語對外語有濃厚的興趣，而且通過課堂的實際應(yīng)

10、用讓學(xué)生體驗真實的語言使用情景。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到外語本身的文化底蘊和魅力，充分享受到外語帶來的樂趣和成就感。讓學(xué)生為興趣而學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，持之以恒。另外，外語老師自身的人格魅力、語言藝術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平等也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要因素。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，積極引導(dǎo)，關(guān)心他們學(xué)習(xí)生活，促進良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。5.2、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難在基礎(chǔ)教育中，影響學(xué)生外語習(xí)得的又一因素是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。在教學(xué)中，教