詞匯學(xué)習(xí)策略在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究.pdf

1、影響第二語(yǔ)言使用者使用能力的主要因素是詞匯知識(shí)。在近年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)已經(jīng)成為重要環(huán)節(jié)。而在教學(xué)中引入詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)也已經(jīng)開(kāi)始引起學(xué)者和教師們的廣泛關(guān)注。本次調(diào)查作者圍繞O' Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略框架展開(kāi)，將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三個(gè)層次。元認(rèn)知策略用于評(píng)價(jià)、監(jiān)控、管理認(rèn)知策略的使用，認(rèn)知策略直接用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)之中，社會(huì)/情感策略是學(xué)習(xí)者參與語(yǔ)言的活動(dòng)和情感調(diào)節(jié)。
　　在本文

2、中，作者首先通過(guò)使用調(diào)查問(wèn)卷，分析研究了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略的使用方面的總體情況。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)詞匯應(yīng)該在用中學(xué);在英語(yǔ)詞匯習(xí)得過(guò)程中他們廣泛地使用各種學(xué)習(xí)策略，其中，認(rèn)知策略使用得最為廣泛。在其后進(jìn)行的試驗(yàn)教學(xué)中，作者選取了三種學(xué)習(xí)策略作為培訓(xùn)目標(biāo):(1)通過(guò)上下文猜測(cè)詞義;(2)通過(guò)介紹詞根，詞綴知識(shí)，將單詞進(jìn)行分類(lèi);(3)通過(guò)口頭和書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固詞匯習(xí)得。經(jīng)過(guò)為期四個(gè)月的培訓(xùn)，作者分別進(jìn)行了每