語境在外語教學中的作用.pdf

1、自從語境一詞出現(xiàn)之后，就一直受到人們的關注。研究人員、語言教師和語言學習者一直在努力尋找一種學習語言特別是外語的有效的方法。在傳統(tǒng)的語言教學過程中，由于環(huán)境的限制，人們更多地把重點放在了語言知識本身，而忽視了語言在使用過程中涉及到的社會、文化方面的知識。雖然在教學過程中，語境有時也被提到，但是大多數(shù)情況下指的是語言語境。這樣教學的結果是學生雖然以高分通過了考試，但是卻在利用所學外語交流過程中遇到困難。簡而言之，交際應該是交際者在交流的過

2、程中知道自己所扮演的社會角色。在本文中，作者試圖分別回答以下問題：為什么在語境中教學?語境的功能是什么?如何將語境教學方法運用到現(xiàn)實的外語教學當中。 本文首先簡單介紹了一些會影響到讀者對語境理解的一些基本概念，如語言學習和語言習得以及第二語言和外語的異同。 在第一章作者回顧了不同時期語言學家從不同角度對語境的概念的認識。然后介紹了系統(tǒng)功能語法的概念，認為系統(tǒng)功能語法是在語境中進行外語教學的理論根基，因為這一理論指出語言與

3、語境是不可分割的。 第二章解釋了為什么在語境中教外語。首先介紹了語義和語境的關系。語言的詞匯意義和語法意義在很多情況下不能使交際雙方理解對方的真正意圖，所以我們需要把語言放到具體語境中去尋找說話者的話語意義。然后介紹了母語習得過程，指出母語習得的良好效果說明了語境對語言習得的重要性。作者同時指出第二語言在語境中學習可以消除第一語言的負遷移。文中指出Krashen的輸入假設理論告訴我們可理解性輸入-在語境中學習-有助于語言的習得。

4、文中說明可理解性輸入-在語境中學習--會產(chǎn)生恰當?shù)妮敵觥１菊逻€探討了交際的特點和語言學習的目的。交際的特點要求語言的應用必須在特定的語境中發(fā)生；語言學習的目的要求語言在語境中學習。 第三章討論了語境的功能。語境有兩大功能：解釋和限定。本文從語言語境、文化語境和情景語境三個方面討論了語境的解釋和限制功能。 第四章探討了如何將語境教學應用于課堂外語教學。在本章作者簡要介紹了我國外語教育的現(xiàn)狀，并指出了一些教學效果不夠理想的原