激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

1、1激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)的策略常德汽車機(jī)電學(xué)校夏愛琴摘要摘要：中職學(xué)生在中學(xué)階段沒有打下良好的基礎(chǔ)因此學(xué)習(xí)表現(xiàn)往往讓老師大傷腦筋老師們常常抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)如何差學(xué)習(xí)自覺能動性如何低學(xué)習(xí)動機(jī)如何弱等等。本文嘗試從教師者教書育人的角度分析試圖找出一些激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)的手段和方法.關(guān)鍵詞鍵詞:激發(fā)、中職學(xué)生、學(xué)習(xí)動機(jī)、策略中職學(xué)生常有如下現(xiàn)象：上課時心不在焉，精力不集中，不認(rèn)真聽課，甚至根本不聽課；課后不及時復(fù)習(xí)，拖延或抄襲作業(yè)；上自習(xí)課，寧愿坐著

2、發(fā)呆，也不愿意看書；考前上復(fù)習(xí)課，無論老師如何強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，仍無動于衷；考試時，抄襲答案，甚至交白卷；考試后，對考試結(jié)果漠不關(guān)心，認(rèn)為成績與自己沒有關(guān)系，不影響拿畢業(yè)證與就業(yè)；等等。以上種種，皆屬缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)，其原因是復(fù)雜的，筆者簡單歸納為：基礎(chǔ)能力因素、思想因素、心理因素、社會環(huán)境因素、家庭環(huán)境因素、教育環(huán)境因素等，具體為：（1）基礎(chǔ)能力水平偏低，知識面窄，對各種專業(yè)課程的遷移學(xué)習(xí)能力不足；（2）性格內(nèi)向，不敢言語，自信心不足

3、；（3）好高騖遠(yuǎn)，不切實際，認(rèn)為只要關(guān)系，就能找到工作；（4）盲目選擇專業(yè)，缺乏專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，對專業(yè)發(fā)展質(zhì)疑；（5）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法；（6）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或目標(biāo)定位太高，難以達(dá)到；（7）自卑心理強(qiáng)，認(rèn)為沒考上普高；（8）對家長、老師、同學(xué)等相處中的個別問題、事物表現(xiàn)不滿，產(chǎn)生了消極逆反心理；（10）不良的社會環(huán)3積極性。二、更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和求知欲實踐證明

4、，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。如，敘述生動有趣的故事情節(jié)；回憶生活中的某些現(xiàn)象；不同學(xué)科某些知識的聯(lián)系性；現(xiàn)實生活中的奇花異草、奇事、奇物及各種社會現(xiàn)象等。創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要設(shè)置疑問

5、，把需要解決的課題有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。從而激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。三、設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)三、設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)中職學(xué)生大部分在初中階段的基礎(chǔ)知識功底薄弱，知識面窄，對各種專業(yè)課程的遷移性學(xué)習(xí)能力不足；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或目標(biāo)定位太高，難以達(dá)到。中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指

6、學(xué)生通過努力可以實現(xiàn)的目標(biāo)。過易的目標(biāo)不能滿足自己的成就感，不足以激發(fā)動機(jī)；難以實現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)，使自己從中體驗到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。四、縮短師生交流的距離，增強(qiáng)師生情感聯(lián)系。四、縮短師生交流的距離，增強(qiáng)師生情感聯(lián)系。即從心理上改變學(xué)生與老師的關(guān)系，并非單純的教與學(xué)的關(guān)系。喜歡面對親切、輕松的面容，這是人類的共性。教師親切、自信的微笑，會感染學(xué)生，學(xué)生會