外文翻譯譯文校長的新長袍在線教育

1、<p><b>　　河北科技師范學院</b></p><p>　　本科畢業(yè)論文外文翻譯</p><p>　　校長的新長袍：在線教育</p><p>　　院（系、部）名 稱 ： 教育學院 </p><p>　　專 業(yè) 名 稱： 教育技術(shù)學 </p&

2、gt;<p>　　學 生 姓 名： 徐風肖 </p><p>　　學 生 學 號： 1911110222 </p><p>　　指 導(dǎo) 教 師： 谷麗偉 </p><p>　　2016年3 月10 日</p><p>　　河北科技師范學院教務(wù)處制<

3、/p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　在線教育正在作為一種“生錢的奶?！笨焖俚谋宦曌u好的大學所接受。盡管在線教育有許多理所應(yīng)當?shù)膬?yōu)勢，但是有關(guān)在線學習成果的數(shù)據(jù)卻不足。我們指出了那些高質(zhì)量的，現(xiàn)實的課堂不大可能被在線教育所取代的原因。然而，我們同樣也描述了差勁的，可以被廉價的在線教育所替代的教學實踐。最后，我們指出最好的教學實踐和高質(zhì)量的在線教育是

4、昂貴的，不能形成大學管理人的收益期待。</p><p>　　關(guān)鍵詞：在線教育；遠程學習</p><p><b>　　引言</b></p><p>　　在線教育是遠程學習的最新方法，并且其正在以令人震驚的速度擴張。Pianko 和Jarrett (2012)報道說，從2002年到2012年，學習在線課程的大學生的數(shù)量增加了大約25%。學生報道，成

5、本，時間、地點安排的靈活性，可用性這些因素提高了在線教育的吸引力。在線課程已經(jīng)進入主流，Parker et al. (2011)估計：61%的自由主義的藝術(shù)學院，79%的研究型大學和82%的社區(qū)學院提供了一些在線學習的選擇。</p><p>　　在線大學是一個空前的創(chuàng)新嗎？</p><p>　　我們必須銘記在心，遠程學習并不是一個新事物，最近在校高等教育課程的上漲只是最新的擴大受教育的機會

6、的革新，這種教育根植于19世紀末和20世紀初的函授課程。盡管“函授課程”這一名稱引起了fraud的嘲弄和設(shè)想，第一個函授課程在1874年由Illinois Wesleyan大學引領(lǐng)，這個課程以一種想要獲得更多聽眾的忠實的嘗試的姿態(tài)出現(xiàn)。隨著電視的出現(xiàn)，給遠程學習者提供超越紙質(zhì)材料的經(jīng)驗成為可能，許多大學又一次試圖用1953年休斯頓大學提供的第一個電視大學課程來接觸更廣泛的學生聽眾。今天，通過公共電視的成人教育已經(jīng)從廣播講座轉(zhuǎn)為紀錄片，但

7、正當?shù)慕逃齽訖C保持不變。</p><p>　　盡管大量的帶寬被市場營銷和小貓的照片占據(jù)，萬維網(wǎng)確實提供了獲取前所未有的信息量的方法。因此，遠程學習也已經(jīng)進入到萬維網(wǎng)并不驚奇。再次,這是一個公立大學第一次在電腦學習方面的嘗試,這個嘗試通過由在香檳分校的Illinois大學提供的PLATO (程序邏輯自動教學操作)實現(xiàn)。然而，在線課程的利益并沒有激增直到以營利為目的的在線課程出現(xiàn)，鳳凰城大學在1989年開始提供學位。

8、</p><p>　　什么是在線學習中的教育優(yōu)勢？</p><p>　　拋開要獲得更廣泛的學生人數(shù)這一目標，對于學生來說，在線學習中存在著許多合理的教育和實踐利益。在線課程給自定步調(diào)和以學生為中心的學習提供了機會。異步的在線課程給學生提供自由，他們可以在時間充沛的時候去學習材料，這些空閑時間很可能在工作之余或者是周末。記錄下來的在線講座視頻可以在任何時候暫停，這樣學生能夠保證在不錯過接下來

9、要講解的知識的基礎(chǔ)上做筆記。學生也可以觀看視頻樣例或者閱讀與講座關(guān)聯(lián)的補充材料。最后，同步討論貫穿于整個學習過程，對于那些已經(jīng)對在線社交環(huán)境感到舒適的學生來說，同步的在線聊天室相比于現(xiàn)實生活中的交流也變得不那么嚇人。</p><p>　　學生關(guān)于在線課程的滿意度已經(jīng)獲得了良好地追蹤，Hartnett et al. (2011) 提出，全面的來說，在線學生比他們同齡的在校生更有內(nèi)在學習動機。這并不奇怪，因為這些人群

10、的主要區(qū)別是，大多數(shù)在線學生關(guān)注對于話題的興趣，而不是為了實現(xiàn)學位要求。這種內(nèi)在動機與初始接觸和保留相關(guān)。盡管如此，在線課程中大學學生的總體保留率要比國際平均水平低(Herbert, 2006)，因此，完成最終結(jié)果調(diào)查的學生很可能呈現(xiàn)一種對于最初參加在線課程的學生人數(shù)的曲解。更重要的是，滿意度是一種市場產(chǎn)物，它并不一定反應(yīng)學習情況。因此，存在著很多懷疑在線教育的結(jié)果要更好的說法。</p><p>　　在對于一次又

11、一次的聲稱說有成千上萬的研究來支持在線教育的功效回應(yīng)中，美國聯(lián)邦教育部委任了一種在線學習研究的元分析。2010年DOE的調(diào)查涉及一種系統(tǒng)性研究，這種研究是關(guān)于經(jīng)驗性的學習用文件來證明在線和遠程學習的效力的，出版于1996年和2008年之間。最原始的關(guān)于出版研究的搜尋的產(chǎn)量是1132篇文章，這其中，只有176篇滿足三個關(guān)鍵標準：他們調(diào)查了部分或完全地通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生的學習，包括控制，實驗設(shè)計，最終，他們報道了學生成就或其它學習成果的數(shù)據(jù)。這

12、些當中，只有99篇文章涉及到在線教育與面對面學習的比較，只有37篇文章明確地檢查了在線學習實踐的多樣性和那些對于大學生水平線學習者的影響。成千上萬的文章相距甚遠。此外，盡管元分析發(fā)現(xiàn)，相比只接收面對面教育的學生，接受一些在線課程的學生有著一定的較好的成果，這些結(jié)果不是由于任何在線媒體的獨特特性引起，而是被歸因于完成在線課程的學生小團體的高學習動機和他們花費在學習上的時間量。</p><p>　　實體教室是否將變成

13、生活劇場？</p><p>　　預(yù)言者在Edison引進運動的圖像時預(yù)測到了現(xiàn)場劇場的滅亡，在CBS開始廣播電視時預(yù)測到了電影院的滅亡。 此外，即使是在Netflix和Youtube時代，生活劇場仍然繁榮。現(xiàn)實的經(jīng)驗相比于遠程的來說是有吸引力的。 但是為什么現(xiàn)場表演具有吸引力呢？那種機制如何解釋現(xiàn)場教室經(jīng)歷的教育性利益呢？</p><p>　　Daniel Levitin (2006)提議

14、：音樂是一種相似模式和驚喜的結(jié)合物。 Braude (2013)更廣泛的提出，我們的大腦已經(jīng)進化到用識別微妙的驚喜來獎勵我們，而這種獎勵是違反種種背景模式的。同樣的機制在我們對幽默和文學的享受中也涉及，還解釋了現(xiàn)場表演的吸引人之處，正是處處有著驚喜。萊昂納多·迪卡普里奧和克萊爾·丹尼斯主演的電影《羅密歐與朱麗葉》明顯地將始終是觀賞物。然而，劇院中每晚羅密歐與朱麗葉的表演卻不同。</p><p>

15、;　　現(xiàn)場教室中獲得驚喜的機會有助于提高注意力和警覺，這提高了學習質(zhì)量。異步在線課程中缺少這一要素。此外，社會群體期待與同齡人一同在課堂中學習這一特點在在線課程中是缺失的。這一社會成分可能解釋了對大部分人來說現(xiàn)場教學的新引力，但面對面的經(jīng)驗的確能夠引導(dǎo)更好的教育嗎？Goran 和 Braude (2007)爭論道，除了視覺的，聽覺的和動覺的學習者，還存在有社會學習者。本質(zhì)上講，盡管我們可能不能夠找出社會學習裝置，這種裝置能夠與他人尤其是

16、同齡人一同，提高警覺，這樣的孤獨給他們更好的學習機會。這與Schutte’s (1998) 的發(fā)現(xiàn)保持一致，發(fā)現(xiàn)指出，與在線學習者相比，與同齡人的合作學習是解釋教室學習者的更高表現(xiàn)關(guān)鍵因素。同時與Frankola’s (2001)的發(fā)現(xiàn)也保持一致，這個發(fā)現(xiàn)指出人際關(guān)系是提高完成率的最重要因素之一。她也報道說，紐約大學的學生發(fā)現(xiàn)對同齡人的社會期待有益于他們的學習，幾乎所有的完成在線學業(yè)的紐約大學在線學生報道說現(xiàn)場學習給他們提供了情感支柱。

17、</p><p>　　誰正處于在線課程替代現(xiàn)場教學的危險之中？</p><p>　　不管現(xiàn)場教室環(huán)境表面上的好處，是否所有的教育都必須限制在教室中？現(xiàn)場環(huán)境給教員創(chuàng)造了在學生經(jīng)歷上制造重大影響的機會。然而，并非所有的教員都能起到重要影響，也并非都能啟發(fā)學生的靈感。</p><p>　　因此，由講師直接讀筆記或依賴文本講授的課程可能很容易被視頻替代，還能達到更好的效果

18、。而且，涉及到重復(fù)練習提高記憶和回流的課程可能很容易地轉(zhuǎn)換到在線領(lǐng)域。Neuman (1998)提出，這些課程是為了幫助學生獲得真正的技能，也是為了強調(diào)基本原理，同時學生成績很容易自動獲得。我們提議了一個一般方針，這個方針指出任何課程其中的學生表現(xiàn)都能夠由多種選擇考試評估，這些課程是在線選擇的候選。我們挑戰(zhàn)我們的同事，讓他們檢驗他們自己的教學，考慮他們的教學是否能簡單地被在線替代物取代。盡管許多高等教育機構(gòu)的任務(wù)是創(chuàng)造“終生學習”的開端

19、，上面描述的課程達不到這些機構(gòu)的目標，反而強調(diào)了知識的記憶。</p><p>　　在最好的在線課程中我們尋找的是什么？</p><p>　　最好的在線課程是那些能夠創(chuàng)造性的吸引學生的課程。杰出的在線課程包括：同步討論，小班教學，高質(zhì)量的討論領(lǐng)導(dǎo)和學生，書面作業(yè)及時評分和反饋，參與講座。同步討論取代教室內(nèi)的討論。在討論中，學生能夠清晰地表達想法，分析他人的論據(jù)。一個優(yōu)秀的在線課程以這方面的教

20、育過程為特點。此外，高質(zhì)量的討論領(lǐng)導(dǎo)和學習者必須為在線學生提供高質(zhì)量的內(nèi)容。高質(zhì)量的指導(dǎo)者應(yīng)該被選出，從而來提供高質(zhì)量的內(nèi)容。此外，小型班級允許指導(dǎo)者在更個人的水平上了解他們的學生。雖然在300人的講座廳中很容易迷失，在300人的在線教室中有多更容易迷失？</p><p>　　一個優(yōu)秀的在線課程的異步的特點應(yīng)該包括：方便獲取振奮人心的講座，相關(guān)材料的鏈接，高質(zhì)量的圖標和視頻。然而，悖論是要滿足在線課程的這些特點并

21、不便宜。單就圖表和視頻來說，就需要時間和精力來制作。同時，在許多學科中，有新的，相關(guān)的信息每年都需要組織，這就要求材料的更新?？紤]到低師生比率、高質(zhì)量的討論領(lǐng)導(dǎo)、高質(zhì)量的視頻和圖表、實時更新的材料的要求，難以想象這些新長袍如何能夠獲得誘引我們的管理者的高收益。</p><p><b>　　跟著收益走</b></p><p>　　盡管支撐在線課程有效性的證據(jù)缺乏，但仍然

22、有許多機構(gòu)紛紛注冊。大多數(shù)被調(diào)查的校長預(yù)測到了在線教育的發(fā)展?jié)摿?Parker et al., 2011)，喬治華盛頓大學，波士頓大學，東北大學，南加利福尼亞大學只是許多高收益機構(gòu)中的一小部分，這些機構(gòu)已經(jīng)同在線外包公司建立了伙伴關(guān)系。一個期望可能是大規(guī)模在線課程允許更多的學生參加，從而增加了每個班級的學費收入。然而，一個較近的關(guān)于Embanet，輕快的教育，指南針知識組的檢查和其他在線平臺的提供者揭示了一個主要的財政推理的缺陷。這些公

23、司收獲到85%的他們促進的課程的學費收入。除非參與人員飛漲，雇傭這些公司的大學將確實丟失掉一大部分的學費收入。</p><p>　　此外，我們必須分清現(xiàn)實，發(fā)展中的大規(guī)模的在線課程要求全體教員大量的時間保證和精力保證，這些教員是一開始就雇來學校教學的人。迅速參與到在線課程的準備的全體教員很快發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的指導(dǎo)材料的生成是非常耗時的(Neuman, 1998)。除此以外，與現(xiàn)場教學相比，開發(fā)在線課程要求更大的遠見和計

24、劃，因為學生很可能以他們自己的步伐學習，教員和學生之間的相互作用很可能不那么頻繁。</p><p>　　鳳凰城大學已經(jīng)展示了通過提供課程來盈利，這些課程依賴于學生閱讀文本和觀看視頻。 最后，更多的參與進來的學生將帶來更過的學費。另一方面，希望持續(xù)為學習者提供高質(zhì)量教學和質(zhì)量的學院和大學必須把所需必要的時間和資源的問題考慮在內(nèi)。</p><p><b>　　總結(jié)</b>

25、</p><p>　　最后，我們很清楚得看到，為學生準備的在線教育存在合理的收益，通過在線課程可以獲得高質(zhì)量的教和學。 然而，生成和提供高質(zhì)量的在線教育和高質(zhì)量的課堂教育一樣昂貴。不幸的是，許多頂尖大學沒有被最新流行的呼吁感染，在線課程似乎不夠成為校長的新長袍。</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在此，我們非常感謝G

26、ina Frey和華盛頓大學的教育研究機構(gòu)為本文提供的反饋數(shù)據(jù)。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] Braude, S. (2013). The adaptive significance of humor. In B. Crespi, &K. Summers (Eds.), Foundations of human s

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