淺談情感在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、<p>　　宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院14屆畢業(yè)論文</p><p>　　淺談情感在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用</p><p><b>　　外語(yǔ)系英語(yǔ)教育專業(yè)</b></p><p><b>　　肖 玲</b></p><p>　　指導(dǎo)教師：鄒虹萍 副教授</p><p><

2、b>　　2014年4月</b></p><p><b>　　[摘 要]</b></p><p>　　在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力中，情感態(tài)度被認(rèn)為是極其重要的因素。介于小學(xué)生特定的心智水平、年齡特征以及心理承受能力，英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的融入便成為教學(xué)過程的關(guān)鍵課題。人文主義心理學(xué)、克拉申語(yǔ)言習(xí)得理論、以及新課程的理念，從理論上為情感教學(xué)作了腳注。教育應(yīng)以促

3、進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)把認(rèn)知和情感兩方面結(jié)合起來。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知因素，而忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。本文對(duì)于什么是情感教學(xué)和情感教學(xué)的重要性做出了解釋，并且闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用情感教學(xué)法，以及由此帶來的情感效應(yīng)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】：情感教學(xué)；情感效應(yīng); 英語(yǔ)教學(xué)</p><p>　　[Abstract]</p>

4、<p>　　In the students' comprehensive ability of using the language, emotional attitude is considered extremely important factors. Taking into account the pupils’ specific mental level ，age - appropriate manner,

5、mental capacity, emotional attitudes integrate into English language teaching which will be the key issue to the teaching process. Humanistic psychology ，Krashen’s theory of language acquisition，and the concept of the ne

6、w curriculum,made ??a footnote to the emotional teaching theory. Education </p><p>　　【Key words】: Emotional teaching; Emotional effect；English teaching</p><p><b>　　目 錄</b></p>

7、<p>　　中文摘要及關(guān)鍵詞………………………………………………………2</p><p>　　英文摘要及關(guān)鍵詞………………………………………………………3</p><p><b>　　正 文</b></p><p>　　引 言 ………………………………………………………………5</p><p>　　一、什么

8、是情感教學(xué)………………………………………………5</p><p>　　二、情感教學(xué)的重要性……………………………………………8</p><p>　　三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用情感教學(xué)法………………9</p><p>　　四、情感教育帶來的情感效應(yīng)……………………………………14</p><p>　　結(jié) 論…………………………………………

9、……………………16</p><p>　　參考文獻(xiàn) …………………………………………………………17</p><p><b>　　引言：</b></p><p>　　我國(guó)教育部早在2001 年就頒發(fā)了新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》， 從其對(duì)英語(yǔ)課程的情感教學(xué)目標(biāo)的要求看來， 我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中的情感教學(xué)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)

10、調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展，做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。情感是一種人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中,情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情(emotion),感覺(feeling),情緒(mood),態(tài)度(attitude)等，(Arnold,1999)心理學(xué)研究認(rèn)為,人的認(rèn)識(shí)過程與情感是緊密聯(lián)系的,任何認(rèn)知過

11、程都伴隨著一定的情感。但是，長(zhǎng)期以來，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在過分側(cè)重認(rèn)知方面，忽視情感方面的傾向，忽視情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及作用。那么什么才是情感教學(xué)真正寓意呢？</p><p>　　一、什么是情感教學(xué)？</p><p>　　（一）“情感教學(xué)”的的相關(guān)理論依據(jù)</p><p><b>　　什么是情感教學(xué)？</b></p><

12、;p>　　情感教學(xué)指的是以人為核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、關(guān)懷及精神追求的尊重。英語(yǔ)教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個(gè)體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)別，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念(self-conception)的實(shí)現(xiàn)，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價(jià)值取向、需要、愿望、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個(gè)性解放,開發(fā)學(xué)生的個(gè)性、潛能、創(chuàng)新意識(shí)及

13、能力，使學(xué)生成為德智體美全面素質(zhì)發(fā)展的人。</p><p><b>　?。ǘ┣楦械暮x：</b></p><p>　　情感是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等；消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。從教育心理學(xué)角度看，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都具有

14、較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。</p><p>　　1．教師的情感因素。</p><p>　　教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參考與和管理者。教學(xué)中，教師的情感包括五方面：對(duì)英語(yǔ)學(xué)科以及教材內(nèi)容的情感；對(duì)學(xué)生的情感；教師的教學(xué)心境；對(duì)教學(xué)效果的期待；對(duì)情緒的表達(dá)。</p><p>　　2．學(xué)生的情感因素。</p><p>　　

15、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是教學(xué)的對(duì)象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個(gè)體，其情感本身多變幻性、波動(dòng)性。教學(xué)中，學(xué)生的情感涉及以下方面：對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的情感（學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)）；對(duì)教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)（積極的情緒應(yīng)是快樂、自信，消極的情緒則是焦慮、厭倦等）；課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學(xué)情境的融洽度等）；表現(xiàn)情緒的能力。</p><p>　?。ㄈ┣楦信c教學(xué)的關(guān)系</p>

16、;<p>　　情感態(tài)度與語(yǔ)言密不可分，本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下三個(gè)方面與英語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系。</p><p>　　1．良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。</p><p>　　2．良好的課堂氣氛鼓勵(lì)外傾和進(jìn)取。</p><p>　　3．安全感導(dǎo)致身心“向經(jīng)驗(yàn)開放”，減少情感過濾，提高外語(yǔ)交際的效率。</p><p>　　

17、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感,是指學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)使用所持的態(tài)度、對(duì)本國(guó)語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系以及本國(guó)文化與所學(xué)語(yǔ)言文化關(guān)系的看法。眾所周知，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。</p><p>　　在教學(xué)活動(dòng)中,教師的情感因素同樣會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)帶來重要的影響。如果教師的消

18、極情緒大于積極情緒，再好的教材和教學(xué)方法都無濟(jì)于事。所以，要想上好一節(jié)課，教師和學(xué)生的情感都應(yīng)處于積極狀態(tài)，讓師生在愉快地氛圍中輕松高效地接受知識(shí)。</p><p>　　二、情感教學(xué)的重要性 </p><p>　　近年來，英語(yǔ)教學(xué)在思路上和方法上逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)活動(dòng)從以前的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感意愿和學(xué)習(xí)需要。我國(guó)古語(yǔ)中就有“親其師，信其道”

19、之說，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時(shí)，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情、就是愛。教師沒有了情愛，就成了無水之池。任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”</p><p>　　《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中尊重、理解學(xué)生和進(jìn)行品質(zhì)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度

20、、樹立自信心、鍛煉意志力、增強(qiáng)學(xué)生的原動(dòng)力以及學(xué)生的主動(dòng)性和目的性。</p><p><b>　　1情感對(duì)記憶的影響</b></p><p>　　贊可夫在<<記憶>>一書中說：“伴隨識(shí)記過程的情感，對(duì)于識(shí)記過程的進(jìn)行并不是完全無關(guān)的。如果學(xué)生萎靡不振地，毫無興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完成觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)候，記憶就會(huì)好得多，

21、表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對(duì)于識(shí)記教材也有良好的效果”這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。</p><p><b>　　2情感對(duì)思維的影響</b></p><p>　　思維是一種心理活動(dòng)。它是利用知覺、概念和意象來處理信息的一種形式。思維可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助他們分析問題、解決問題。分析問題和解決問題是一個(gè)復(fù)雜的思維過程，而情感對(duì)思維過程及其效果的影

22、響十分明顯。</p><p>　　三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用情感教學(xué)法</p><p>　　英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)技能，開發(fā)交際活動(dòng)和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。</p><p>　?。ㄒ唬┨岣呓處熥陨砬楦?/p>

23、,建立良好的師生關(guān)系</p><p>　　首先，教師要有理想的人格素質(zhì)。人格素質(zhì)是社會(huì)素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的巨大動(dòng)力。教師自身的情感起著很重要的作用，教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識(shí)、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。</p><p>　　其次，教師還要具備一套完整的教育和

24、教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，并賦有持續(xù)的、終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展任務(wù)，以提高自己的教育教學(xué)能力，適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教育教學(xué)新形勢(shì)。</p><p>　　然后，教師要具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代化語(yǔ)言理論知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而語(yǔ)言又在不斷地發(fā)展變化。所以，教師對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言的本質(zhì)特征、交流能力、語(yǔ)言理論發(fā)展的趨勢(shì)等要及時(shí)了解和學(xué)習(xí)，并能自覺地利用語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)來指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。</p><

25、p>　　并且，教師還要具備比較扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能。不僅要有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的技能和運(yùn)用能力，還要將認(rèn)知、調(diào)控資源等基本技能納入課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、知識(shí)水平，靈活處理教材。</p><p>　　除此之外，教師還應(yīng)具備運(yùn)用體態(tài)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。在教學(xué)中，要善于運(yùn)用身姿、手勢(shì)、表情、目光等體態(tài)語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)課的教育性、趣味性，把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開豐富的想

26、象，使學(xué)生逐步體驗(yàn)知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。同時(shí)，還要發(fā)揮教師的個(gè)性特點(diǎn)，拉近師生的情感距離。</p><p>　?。ǘ? 建立和諧、融洽的師生關(guān)系</p><p>　　英語(yǔ)教學(xué)的情感化應(yīng)建立一種合作、和諧、互動(dòng)、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流。</p><p>　　師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的情感和意志， 影響到學(xué)生 的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要十分重視對(duì)學(xué)生的“

27、感情 投資”， 使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生好感， 為和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建奠 定基礎(chǔ)。教學(xué)過程不僅僅師生相互作用、相互影響的過程， 而且也是師生情感相互交流的過程。</p><p>　　有人問蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯教育成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，他說：“盡量地要求一個(gè)人，盡量地尊重一個(gè)人。”教師要放下架子，真誠(chéng)地深入學(xué)生生活底層，去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)愛那些偏常生，認(rèn)真聽取這些同學(xué)的意見，那么教師本身在學(xué)生中的威信就會(huì)大大提高。<

28、/p><p>　　1.營(yíng)造氛圍 激發(fā)情感。</p><p>　　學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程的追求。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動(dòng)，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時(shí)心血來潮，而是持久而廣博。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)功能在于運(yùn)用興奮的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生情緒

29、，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩(shī)、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里形成有利于教學(xué)秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動(dòng)。</p><p>　　2.適時(shí)表?yè)P(yáng)， 激勵(lì)情感。</p><p>　　“羅森塔爾效應(yīng)”指出：真誠(chéng)的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。所謂真誠(chéng)就是發(fā)自內(nèi)心、實(shí)事求是。

30、一位真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生的教師，能和學(xué)生打成一片，與學(xué)生同歡樂、共甘苦，“親其師而信其道”，他們對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)常常被學(xué)生所看重和珍惜，有的言語(yǔ)甚至成了學(xué)生奮斗的動(dòng)力。 教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)，可以用于課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，也可以在與學(xué)生談話過程中進(jìn)行。以集體的方式來實(shí)現(xiàn)通過贊揚(yáng)進(jìn)行暗示激勵(lì)的方式是一種很奏效的方式。</p><p>　　3.培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)情感。</p><p>　　愛因斯坦說過：“

31、興趣是最好的老師”，說明了興趣培養(yǎng)的重要性?！墩撜Z(yǔ)》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！边@句話說明了興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。特別是學(xué)生在剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)覺得枯燥無味，因此我們教師就要通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、畫圖、表演課本劇等有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有注重激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，才能使他們樂于學(xué)習(xí)。 </p><p>

32、;　　（三）創(chuàng)設(shè)情景，豐富英語(yǔ)語(yǔ)境</p><p>　　英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境問題，缺少一種語(yǔ)言環(huán)境，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙，英語(yǔ)要在情景中學(xué)，在情景中教。沒有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高學(xué)生理解知識(shí)的能力，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切能創(chuàng)設(shè)的情景。　　</p><p>　　1.給學(xué)生一個(gè)充分展示的

33、舞臺(tái)。讓同學(xué)們能夠發(fā)揮自己的想象，自由的展現(xiàn)，鍛煉自己。例如：在上課前，可以讓當(dāng)天的值日生匯報(bào)基本情況：</p><p>　　T："Who's on duty today?"</p><p>　　S：" I'm.(站起來)"</p><p>　　T："Please tell me something

34、about today."</p><p>　　S："Today is ……（星期幾）It's……（天氣怎樣）.Everybody is here……"　　</p><p>　　這樣的對(duì)話，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說到。教師從平時(shí)注意對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生從心理上接受英語(yǔ)，養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。</p><p>　　2.重視英文

35、歌曲的鑒賞、體悟。歌曲能活躍氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。英語(yǔ)歌曲一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面，還能創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在音樂中享受英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在小學(xué)五年級(jí)有一首歌《 What have you been ?》中是這樣唱的，“Pussy cat, pussy cat, what have you been? I’ve been to London to visit the queen, Pussy cat, pu

36、ssy cat, what did you do there? I frightened a little mouse under her chair.” 在學(xué)生累的時(shí)候唱首英文歌曲，不僅能夠提神，使他們精神集中起來，還可以在歌曲中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)?！　?lt;/p><p>　　3.在教室布置方面，利用學(xué)生豐富的想象力和對(duì)新鮮事物的好奇心，要盡量布置德生動(dòng)活潑，多姿多彩，在墻壁上可以貼上各種形態(tài)各異的字母，英文

37、歌，禮貌用語(yǔ)，還有各種卡通形象，如Mickey， Snobby等等，在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生會(huì)比較樂學(xué)。</p><p>　　4.我認(rèn)為還可以給班中的每一位學(xué)生取上一個(gè)英文名字。有了一個(gè)英文名，他們會(huì)覺得很新鮮，從而喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師自己當(dāng)然也要有一個(gè)英文名，師生之間可以直呼這個(gè)名字，這樣的交流更為直接了。英語(yǔ)老師要抓住一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，如，早上碰到了，就可以進(jìn)行以下的對(duì)話了：</p>

38、<p>　　T："Good morning ，Jim 。"</p><p>　　S："Good morning ，Marry。"</p><p>　　T："Nice to meet you!"</p><p>　　S："Nice to meet you ，too!"……&

39、lt;/p><p>　　四：情感教育帶來的情感效應(yīng)</p><p>　　蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！睒淞⒅黧w意識(shí)，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國(guó)際教育變革的一個(gè)重要標(biāo)志。</p><p>　　某著名心理學(xué)家在某學(xué)校曾做過這么個(gè)實(shí)驗(yàn)：他隨

40、機(jī)地從名單上抽出幾名學(xué)生，告訴老師他們都是可造之材。一段時(shí)間過后，該心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)那批學(xué)生真的提高了很多。</p><p>　　雅斯貝爾斯也說過：“教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分。”學(xué)生的心靈是稚嫩的，一個(gè)成功的教師的成功與否不僅在于教學(xué)手段的高明，更重要的是他懂得呵護(hù)心靈，用期待的心情與學(xué)生交流。</p><p>　?。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展</p&g

41、t;<p>　　由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運(yùn)用已學(xué)的方法觸類旁通，舉一反三學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。</p><p>　?。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)</p><p>　　由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能

42、，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，更在教學(xué)活動(dòng)中開發(fā)了自己潛在的才干，如學(xué)生的表達(dá)能力，寫作能力，表演能力等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。</p><p>　　（三）促進(jìn)學(xué)生品德的養(yǎng)成</p><p>　　課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。</p><p>

43、;　　（四）有利于學(xué)生社會(huì)化發(fā)展</p><p>　　情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。</p><p>　?。ㄎ澹┯欣趯W(xué)生審美觀的提高</p><p>　　輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，無不蘊(yùn)含著豐富審美因素，學(xué)

44、生在其中提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。</p><p><b>　　結(jié)論：</b></p><p>　　在英語(yǔ)教學(xué)過程中情感教育讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展，忽視情感教育是不完整的教育，充分發(fā)展情感因素的作用，將有利于教師自身素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育觀

45、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使每個(gè)學(xué)生通過英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和知識(shí)、技能各方面得到積極向上的發(fā)展。教師應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，“以情輔教”，幫助學(xué)生形成健康、心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著快樂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓我們行動(dòng)起來吧，使學(xué)生在濃濃的情感氛圍中培養(yǎng)思維、想象和創(chuàng)新能力，得到知識(shí)和能力的共同提高！</p><p><b>

46、;　　【參考文獻(xiàn)】</b></p><p>　　【1】劉愛萍;;影響綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的情感因素探析[J];中國(guó)高教研究;2005年11期</p><p>　　【2】楊珠連;淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養(yǎng)[J];科學(xué)咨詢(教育科研);2009年05期</p><p>　　【3】于海燕,鄭玉華;英語(yǔ)教學(xué)障礙的成因分析及對(duì)策[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)

47、版);2003年01期</p><p>　　【4】閆傳海,張梅娟;情感因素在外語(yǔ)教學(xué)中的介入[J];外語(yǔ)界;2002年05期</p><p>　　【5】侯彥賓,梁春生;情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J];保定師范專科學(xué)校學(xué)報(bào);2004年03期</p><p>　　【6】朱純，外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M]，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000</p><p&g