畢業(yè)論文范文-會計教學(xué)中對職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題研究

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p>　　一、研究會計教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的背景……………………………………1</p><p>　　二、會計職業(yè)判斷的特征及具體表現(xiàn)………………………………………………1</p><p>　?。ㄒ唬嬄殬I(yè)判斷的特征…………………………………………………………2</p>

2、<p>　?。ǘ嬄殬I(yè)判斷的具體表現(xiàn)……………………………………………………3</p><p>　　三、會計教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬嬛贫雀母锖桶l(fā)展的需要…………………………………………………4</p><p>　?。ǘ┙?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)格局變化的需要……………………………………………5

3、</p><p>　?。ㄈ┨岣呔蜆I(yè)競爭力并適應(yīng)就業(yè)的需要…………………………………………5</p><p>　?。ㄋ模嬋藛T素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀………………………………………………5</p><p>　　四、會計教學(xué)中影響學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的因素分析…………………………6</p><p>　　（一）會計基礎(chǔ)理論知識的掌握程度…………………

4、……………………………6</p><p>　　（二）理論與實踐相結(jié)合的運(yùn)用……………………………………………………6</p><p>　?。ㄈ嬄殬I(yè)判斷意識的形成……………………………………………………7</p><p>　?。ㄋ模嬄殬I(yè)道德修養(yǎng)的情況……………………………………………………7</p><p>　?。ㄎ澹W(xué)生自身綜合素質(zhì)

5、的培養(yǎng)……………………………………………………7</p><p>　　五、如何在會計教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)判斷能力……………………………8</p><p>　?。ㄒ唬┙虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)判斷的意識…………………………………8</p><p>　?。ǘ┳⒅卣n程設(shè)置，加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)方法的教育……………………8</p><p>　

6、?。ㄈ┰黾臃ㄒ?guī)制度和職業(yè)道德方面知識灌輸……………………………………9</p><p>　　（四）改善教學(xué)環(huán)境，探索和采用有益的啟發(fā)式教學(xué)方法………………………9</p><p>　　（五）加強(qiáng)學(xué)生會計實踐能力的培訓(xùn)并提高教師的實踐技能 …………………10</p><p>　?。﹥?yōu)化教學(xué)資源：高素質(zhì)師資隊伍和高素質(zhì)教材 …………………………11</p&g

7、t;<p>　?。ㄆ撸﹥?yōu)化實踐資源 ………………………………………………………………11</p><p>　　六、對我校會計雙專業(yè)教學(xué)的建議 ………………………………………………12</p><p>　　七、結(jié)束語 …………………………………………………………………………14</p><p>　　參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………

8、………………15</p><p>　　一、研究會計教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的背景</p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場的完善以及現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，加上資本市場、證券市場、金融市場等新興市場的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜、多變，對會計工作提出的要求也越來越高。財政部于2006年2月15日發(fā)布了1項會計基本準(zhǔn)則和38項具體準(zhǔn)則，自2007年1月1日起施行。準(zhǔn)則中對許多同類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項提供了多

9、種會計處理方案，大大增加了公允價值使用頻率，對會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)判斷能力提出了更高的要求。但長期以來，我國傳統(tǒng)會計制度留給會計人員判斷和選擇的余地很小，會計人員已習(xí)慣于按既定模式和具體要求操作，而面對新情況新問題，很多會計人員不知所措，嚴(yán)重限制了會計職能的發(fā)揮。因此，會計人員的職業(yè)判斷能力成為一個嚴(yán)重的問題。</p><p>　　學(xué)校教育是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的主要途徑，也是培養(yǎng)在校生會計職業(yè)判斷能力的最好時期，

10、因此，對于會計教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題就顯得非常重要。2008年金融危機(jī)席卷全球，經(jīng)濟(jì)形勢變得異常嚴(yán)峻，會計作為經(jīng)濟(jì)鏈中的一個重要環(huán)節(jié)，有必要采取一些應(yīng)對措施。而金融危機(jī)帶來的又一個嚴(yán)峻問題是就業(yè)，特別是大學(xué)生就業(yè)，為了能使會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中減少阻力和壓力，增加競爭力，有必要對會計教學(xué)中關(guān)于學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行新一輪的探討。</p><p>　　二、會計職業(yè)判斷能力的特征及具體表現(xiàn)</

11、p><p>　　會計職業(yè)判斷能力是會計人員按照國家法律、法規(guī)和規(guī)章，面臨不確定情況，結(jié)合企業(yè)自身的理財環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，運(yùn)用其掌握的會計專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項和交易采用準(zhǔn)確的會計處理原則、方法等進(jìn)行合理且合法的分析、判斷、選擇和決策的能力。</p><p>　　我國會計制度的改革對會計人員的素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求。會計準(zhǔn)則中的相關(guān)性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、收益性支出與資本

12、性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、實質(zhì)重于形式原則、重要性原則等需要通過會計人員的職業(yè)判斷來體現(xiàn)。企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)事項和交易的會計處理，也需要會計人員運(yùn)用職業(yè)判斷能力在會計準(zhǔn)則允許的范圍內(nèi)做出選擇，而不是從會計準(zhǔn)則中找到某一條準(zhǔn)則直接拿來當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)答案。會計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的始終，涉及到方方面面，會計職業(yè)判斷能力不可或缺。</p><p>　　（一）會計職業(yè)判斷的特征</p><p>　　會計職業(yè)判

13、斷由判斷主體、判斷客體、判斷依據(jù)和制約條件等要素組成，最終形成會計信息或存在于會計憑證、會計賬簿等內(nèi)部會計信息的載體中，或表現(xiàn)于對外報送的財務(wù)報告中。會計職業(yè)判斷具有目標(biāo)性、主觀性、專業(yè)性、社會性、權(quán)衡性及受制約性等特征。</p><p><b>　　1.目標(biāo)性</b></p><p>　　企業(yè)管理當(dāng)局對于會計政策的選擇，考慮的重點(diǎn)不在于會計理論與政策是否科學(xué)，而在于

14、選擇的政策能否有助于公司理財以及公司價值最大化。會計作為企業(yè)的一個部門，應(yīng)當(dāng)使得會計目標(biāo)從屬于企業(yè)目標(biāo)，即股東價值最大化。所以，一般而言，會計人員除了希望判斷和選擇的結(jié)果能及時、恰當(dāng)?shù)胤从吵銎髽I(yè)當(dāng)前的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量外，還希望對條件確認(rèn)、計量、揭示方法的選擇與運(yùn)用能有效地維護(hù)和增長企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益。換句話說，會計職業(yè)判斷的目標(biāo)，是在符合準(zhǔn)則及國家相關(guān)法律法規(guī)的前提下，如何在可持續(xù)基礎(chǔ)上為企業(yè)價值最大化進(jìn)行企業(yè)會計政策的選擇和

15、設(shè)計。</p><p><b>　　2.主觀性</b></p><p>　　會計準(zhǔn)則允許企業(yè)會計人員選用不同的方法對會計資料進(jìn)行加工處理，而不同的方法會得出不同的結(jié)果，但哪一種方法能使結(jié)果更接近客觀實際，只能依據(jù)會計人員的職業(yè)判斷來確定。當(dāng)然這里所指的主觀性是基于會計人員的知識和經(jīng)驗積累做出的判斷，并非純粹的主觀臆斷。</p><p><

16、;b>　　3.專業(yè)性</b></p><p>　　會計系統(tǒng)是由確認(rèn)、計量、記錄、報告、預(yù)測、決策等一系列環(huán)節(jié)有機(jī)構(gòu)成的集合，它跟蹤企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的全過程，捕捉應(yīng)由會計系統(tǒng)處理的數(shù)據(jù)，通過加工轉(zhuǎn)換，使之成為反映企業(yè)財務(wù)狀況，評估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效率和效益，反映企業(yè)的盈利能力、償債能力、運(yùn)營能力和發(fā)展能力等財務(wù)實力的可用貨幣予以量化的信息。會計是專業(yè)性非常強(qiáng)的一項工作，必須由會計人員依據(jù)自己的專業(yè)知識和

17、個人經(jīng)驗做出專業(yè)判斷，所以整個判斷過程會依賴于會計人員的知識水平、職業(yè)經(jīng)驗和實際操作能力。</p><p><b>　　4.社會性</b></p><p>　　一方面，會計職業(yè)判斷受到社會外在因素的約束，如法規(guī)、政策、國情等，會計自身特征、原則及相應(yīng)的理論框架和會計人員自身的業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)的制約；另一方面，會計職業(yè)判斷的結(jié)果直接影響決策者的決策行為，對企業(yè)管理

18、者、投資者、債權(quán)人、政府及財稅機(jī)關(guān)等其他利益相關(guān)人的決策行為都有鮮明的經(jīng)濟(jì)影響。會計人員應(yīng)該充分考慮社會經(jīng)濟(jì)影響和社會影響等多方面因素，使得會計職業(yè)判斷的結(jié)果能客觀真實地反映會計主體的經(jīng)濟(jì)活動全貌，為利益相關(guān)者提供真實的會計信息，盡量維護(hù)公眾的利益，并使有限的社會資源得到充分配置。</p><p><b>　　5.權(quán)衡性</b></p><p>　　會計人員運(yùn)用職業(yè)判

19、斷選擇會計政策和進(jìn)行會計估計過程中，始終面臨著多個方案的比較和取舍。由于不同的利益主體目標(biāo)不同，對會計政策選擇的要求也不同，因此我們可以把會計職業(yè)判斷的過程可以說就看做是一種比較、權(quán)衡、取舍的過程。</p><p><b>　　6.受制約性</b></p><p>　　會計職業(yè)判斷是在有限制和要求下的相對主觀判斷，它受制約的因素是多方面的：（1）受制于社會的外在約束機(jī)

20、制，如法制、法規(guī)、政策、社會經(jīng)濟(jì)動蕩等；（2）受制于會計的某些自身特征、原則及相應(yīng)的理論發(fā)展水平；（3）受到會計人員自身的業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)的制約；（4）受制于各因素的不斷更新和變化，會計人員無法及時跟進(jìn)。</p><p>　?。ǘ嬄殬I(yè)判斷的具體表現(xiàn)</p><p>　　1.在會計原則選擇中的表現(xiàn)</p><p>　　會計核算原則是會計處理過程中應(yīng)遵循的原

21、則，但會計原則對會計業(yè)務(wù)的處理是指導(dǎo)性的，所涉及到的每個環(huán)節(jié)仍然需要會計人員的職業(yè)判斷。各個會計原則之間在不同的情況下會有一定的沖突，如謹(jǐn)慎原則與一貫性原則。企業(yè)會計準(zhǔn)則中包含了很多需要遵循的原則，而這些原則要如何取舍，如何實現(xiàn)優(yōu)化組合以及如何處理原則的優(yōu)先性等都必須由會計人員的職業(yè)判斷來做決定。</p><p>　　2.在會計政策選擇中的表現(xiàn)</p><p>　　會計政策是指企業(yè)會計核算

22、時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。鑒于客觀經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性和各個企業(yè)的不同個性，企業(yè)可以在允許的范圍內(nèi)對同一經(jīng)濟(jì)事項采用不同的會計處理方法，而新會計制度沒有對多種方法的選用做出明確規(guī)定，會計人員必須運(yùn)用會計職業(yè)判斷能力做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。如企業(yè)計提壞賬準(zhǔn)備的方法可采用應(yīng)收賬款余額百分比法、賬齡分析法、銷貨百分比法、；發(fā)出存貨的計價方法可采用個別計價法、先進(jìn)先出法、后進(jìn)先出法、加權(quán)平均法、移動平均法；計提固定資產(chǎn)折舊方法可采用平均年

23、限法、工作量法、年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法。</p><p>　　3.在會計評估中的表現(xiàn)</p><p>　　會計評估是會計人員對其結(jié)果不確定的事項或交易以最近掌握的信息和經(jīng)驗為基礎(chǔ)所作的判斷。會計實務(wù)中常見的需要估計的項目有：壞賬準(zhǔn)備的計提、固定資產(chǎn)試用年限和凈殘值的確認(rèn)、無形資產(chǎn)、長期待攤費(fèi)用攤銷年限等。例如資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計提，要求會計人員在遵循謹(jǐn)慎原則的前提下，合理地預(yù)計可能發(fā)生的損

24、失。</p><p>　　三、會計教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性</p><p>　?。ㄒ唬嬛贫雀母锖桶l(fā)展的需要</p><p>　　我國的會計準(zhǔn)則一直處在不斷的發(fā)展和與國際慣例的協(xié)調(diào)中，一直到2006年初，財政部發(fā)布了1項基本準(zhǔn)則和38項企業(yè)會計準(zhǔn)則，標(biāo)志著我國構(gòu)建起了一套會計準(zhǔn)則完善體系。新會計準(zhǔn)則體系的一個特點(diǎn)是由“規(guī)則導(dǎo)向”過渡到“原則導(dǎo)向”，這大

25、大地增加了會計人員的職業(yè)判斷空間。會計準(zhǔn)則中的相關(guān)性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、收益性支出與資本性支出原則等相關(guān)原則以及企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)事項和交易的會計處理都需要會計人員運(yùn)用職業(yè)判斷能力做出正確選擇。</p><p>　　會計制度的不斷改革和發(fā)展對會計人員的職業(yè)判斷能力提出了越來越高的要求。如果在校期間學(xué)生不能有良好的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)機(jī)會，在面臨就業(yè)或者就業(yè)后都會缺乏職業(yè)判斷意識和職業(yè)判斷能力，也很難靈活應(yīng)變復(fù)雜的會計問

26、題。因此，職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)從會計教學(xué)中體現(xiàn)和落實。</p><p>　?。ǘ┙?jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)格局變化的需要</p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，信息傳遞的高速化，企業(yè)活動范圍變大，所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境千差萬別，各種不確定性和風(fēng)險變動日益加大；尤其是2008年的金融危機(jī)更是對會計工作的一大考驗。在這種形勢下，需要會計人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動予以恰當(dāng)處理，特別是

27、對一些新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如衍生金融工具、金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等，更要求會計人員不僅局限于對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，還要具備較高的職業(yè)判斷、分析和抉擇能力。</p><p>　　學(xué)生應(yīng)當(dāng)在接觸會計理論知識的同時，就開始進(jìn)行會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，以便今后工作中能靈活應(yīng)變專業(yè)知識，處理各種會計業(yè)務(wù)。</p><p>　　（三）提高就業(yè)競爭力并適應(yīng)就業(yè)的需要</p><p>　　會計教學(xué)

28、中加強(qiáng)對學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生順利就業(yè)，并且在走上會計工作崗位后能有較強(qiáng)的適應(yīng)和應(yīng)變能力。在校生大多數(shù)時間接觸的都是理論知識，很少有時間進(jìn)行實踐操作，如果學(xué)校忽視對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，必定導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏職業(yè)判斷意識和職業(yè)判斷能力，從而缺乏競爭力，不能勝任甚至不能找到工作。</p><p>　　金融危機(jī)帶來的嚴(yán)峻就業(yè)問題擺在面前，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是增加學(xué)生就業(yè)競爭力的必走途徑。會

29、計職業(yè)判斷貫穿于會計工作的整個環(huán)節(jié)，對會計信息質(zhì)量有極大影響，在校生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)有助于在今后的工作中為企業(yè)提供高質(zhì)量、高精度的會計信息。</p><p>　?。ㄋ模嬋藛T素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)狀</p><p>　　我國會計人員的整體素質(zhì)還是偏低的，有很大一部分地方企業(yè)的會計人員甚至沒有進(jìn)修過專業(yè)的會計知識。我國的會計人員習(xí)慣了按照財務(wù)制度的規(guī)定進(jìn)行相關(guān)的賬務(wù)處理，在日常工作中僅僅是根據(jù)

30、會計制度的規(guī)定作出簡單的是非判斷，然后參照會計制度的現(xiàn)成模式進(jìn)行記錄，很少甚至根本不會深入思考每個會計問題背后蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)、會計觀念和可選擇的方法，一旦出現(xiàn)了一些新的會計業(yè)務(wù)或相對比較復(fù)雜的問題，就沒有辦法進(jìn)行判斷，有的開始亂作一通，蒙混過關(guān)；有的則是完全聽任于負(fù)責(zé)人的意見；還有的則干脆放棄。 </p><p>　　各方對會計信息的要求日漸提高，從而對于會計人員的職業(yè)判斷能力要求也是日漸提高，從基礎(chǔ)抓起，從學(xué)生

31、時期開始培養(yǎng)職業(yè)判斷能力將成為會計教學(xué)必走之路。</p><p>　　四、會計教學(xué)中影響學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的因素分析</p><p>　　（一）會計基礎(chǔ)理論知識的掌握程度</p><p>　　對會計基礎(chǔ)理論知識的熟練掌握是會計人員進(jìn)行職業(yè)判斷的前提條件。高質(zhì)量的會計職業(yè)判斷能力要求會計人員具有合理的知識結(jié)構(gòu)和廣泛的知識面，既要有深度又要有寬度，同時還要具備一定得處

32、理技巧。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、體制的改革，對會計人員而言，對照著會計制度進(jìn)行記賬和報賬的時期已經(jīng)落伍，現(xiàn)在需要的是，能結(jié)合專業(yè)知識、個人經(jīng)驗、特定情況進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)判斷，成為名副其實的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營決策的參照。因此，具備豐富的專業(yè)知識和扎實的基本功是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的基本前提。</p><p>　　（二）理論與實踐相結(jié)合的運(yùn)用</p><p>　　豐富的實踐經(jīng)驗?zāi)軌蛐纬膳c特定判斷業(yè)務(wù)相關(guān)的知識

33、，使得會計人員在遇到相同問題時能夠快速應(yīng)變。作為在校生，大部分時間接觸到的都是理論知識和學(xué)校模擬的會計業(yè)務(wù)，很少接觸到真正復(fù)雜多變的會計業(yè)務(wù)，也沒有獨(dú)立著手處理過真實的經(jīng)濟(jì)事項，因此，會導(dǎo)致學(xué)生對于職業(yè)判斷能力的不斷弱化。</p><p>　　理論與實踐相結(jié)合能夠讓學(xué)生更容易理解和掌握會計理論知識，也能夠使得學(xué)生在潛移默化中熟練應(yīng)用各項會計知識，并對職業(yè)判斷能力獲得充分的培養(yǎng)和提高。</p><

34、;p>　　（三）會計職業(yè)判斷意識的形成</p><p>　　會計職業(yè)判斷意識的形成也是會計人員培養(yǎng)和提高職業(yè)判斷能力的前提條件。尤其是2006年初頒布了新的會計準(zhǔn)則之后，會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的叫囂聲越來越大。會計職業(yè)判斷能力在會計界越來越被認(rèn)同和使用，也進(jìn)一步證實了會計人員自我意識和個性特征的重要性，會計人員不再是單純扮演會計制度復(fù)制者的角色。</p><p>　　對在校生而言，在畢

35、業(yè)之前就應(yīng)該具備一定的職業(yè)判斷能力，并正確運(yùn)用職業(yè)判斷處理經(jīng)濟(jì)事項，在專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中要主動地去樹立一種職業(yè)判斷的意識。形成這樣一種職業(yè)判斷意識后，在學(xué)習(xí)和實踐過程中就會不自覺地吸收到會計職業(yè)判斷的真諦。所以，有必要在會計教學(xué)中，讓學(xué)生對會計職業(yè)判斷意識引起重視，不斷為提高職業(yè)判斷能力努力，不斷在實踐和學(xué)習(xí)中提高和改進(jìn)職業(yè)判斷能力。</p><p>　　（四）會計職業(yè)道德修養(yǎng)的情況</p><

36、p>　　利益和職業(yè)道德是會計人員內(nèi)部驅(qū)動力，會計人員作為一個普通的群體也具有人類共性——私欲，包括經(jīng)濟(jì)利益的獲得、社會地位的追求等，而很多時候往往是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理層主動提出的誘惑，這些都使得會計人員在做出職業(yè)判斷時出現(xiàn)偏差甚至故意扭曲，影響會計信息的真實性。</p><p>　　會計職業(yè)判斷的核心思想是恪守獨(dú)立、客觀、公正，要實現(xiàn)這一思想即要倡導(dǎo)會計人員始終將職業(yè)操守放在第一位，以保證會計信息的質(zhì)量。會計人

37、員要敢于不畏強(qiáng)暴、堅持原則、牢記職業(yè)道德、有效有技巧地預(yù)防各類誘惑、各種假象，爭取會計信息的真實性，保證會計信息決策的可靠性。所以，在會計教學(xué)過程中有必要進(jìn)行會計職業(yè)道德修養(yǎng)的灌輸從而有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力。</p><p>　?。ㄎ澹W(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)</p><p>　　每個人都處在一個復(fù)雜又多變的社會環(huán)境中，自身綜合素質(zhì)是決定其他事項的先決條件。一個會計人員，不僅僅要具備會

38、計專業(yè)知識和會計職業(yè)判斷能力，還應(yīng)該具備其他各方面知識的積累，要主動加強(qiáng)自身各個方面素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取能夠具備高尚的綜合素質(zhì)。</p><p>　　在校大學(xué)生應(yīng)主動培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自身各個方面的鍛煉和培養(yǎng)，爭取具備較強(qiáng)的會計職業(yè)判斷意識和會計職業(yè)判斷能力；爭取多一些的會計實踐機(jī)會，并且爭取多一些社會實習(xí)經(jīng)歷，為今后從事會計職業(yè)并成為一個真正會計人做好充分準(zhǔn)備。</p><p>　　五

39、、如何在會計教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生職業(yè)判斷能力</p><p>　　根據(jù)會計學(xué)科的特點(diǎn)，要具備良好的職業(yè)判斷能力，必須先具備深度、寬度兼具的專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，因此，在會計教學(xué)中，應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生基本應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力，從而保障會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的競爭力，并具備成為真正企業(yè)會計人才的各項素質(zhì)。</p><p>　　美國會計教育改革委員會（AEEC）在其公布的

40、《會計教育目標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會計教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人才，而在于培養(yǎng)其未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”，可見，對在校生而言，在畢業(yè)之前一定要具備一定的職業(yè)判斷能力，并且能正確運(yùn)用職業(yè)判斷來處理不同的經(jīng)濟(jì)事項。</p><p>　　（一）教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)判斷的意識</p><p>　　如果會計人員不能樹立職業(yè)判斷意識，那么運(yùn)用職業(yè)判斷能力就成了無稽之談，更

41、不用說提高會計人員的職業(yè)判斷能力。面對新形勢下的新要求，會計人員必須改進(jìn)思維方式，提高對會計職業(yè)判斷的認(rèn)識，甚至刻意去培養(yǎng)并形成職業(yè)判斷的意識。</p><p>　　在會計教學(xué)中，教師應(yīng)在思想上重視對學(xué)生職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，并穿插于每一次需要運(yùn)用職業(yè)判斷的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，用事實說話，使學(xué)生牢牢樹立職業(yè)判斷意識，時時養(yǎng)成會計職業(yè)判斷的思維習(xí)慣。教師可通過對案例分析，使學(xué)生主動意識到具備職業(yè)判斷能力的優(yōu)勢，使學(xué)生

42、明白什么是會計職業(yè)判斷，為什么需要職業(yè)判斷等相關(guān)問題。</p><p>　?。ǘ┳⒅卣n程設(shè)置，加強(qiáng)會計基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)方法的教育</p><p>　　一個具備良好職業(yè)判斷能力的會計人員應(yīng)該有全面的知識和綜合的高素質(zhì)，能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的角度審視和理解會計：從能力要求角度看，會計人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人合作的能力，創(chuàng)造性解決問題的能力等，因此如英語、計算機(jī)、講演技巧等都是必

43、備的素質(zhì)；從知識角度看，要具備會計知識和企業(yè)管理知識，只有各類知識都熟練掌握，才能為提高會計職業(yè)判斷能力服務(wù)。在會計教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重課程設(shè)置，盡量使學(xué)生獲得的知識具有全面性、有用性、相關(guān)性。</p><p>　　沒有扎實的理論基礎(chǔ)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力是不可能的。很多的呼吁中都表示目前會計本科專業(yè)教育理論教學(xué)過多而實踐訓(xùn)練過少。實際上，理論教學(xué)不是太多，只是理論教學(xué)導(dǎo)向和培養(yǎng)目標(biāo)存在一定偏差，使學(xué)生理論

44、知識和實踐訓(xùn)練相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)判斷能力較差。所以，在會計基礎(chǔ)理論課的教學(xué)過程中，要注重梳理知識的導(dǎo)向、知識的內(nèi)容、知識間的關(guān)聯(lián)和沖突等。</p><p>　　在會計理論教學(xué)中，教師應(yīng)該注重講解業(yè)務(wù)處理中的思維方式、處理方法如何選擇、處理原則如何取舍等，使學(xué)生學(xué)會處理問題的方法，而不是僅僅學(xué)會處理某個問題。在教學(xué)過程中，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生主動尋找處理問題的方法，主動搜索課本之外的知識，

45、主動學(xué)會與老師同學(xué)交流等，從而不斷積累獲取知識和分析問題的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)判斷水平。</p><p>　?。ㄈ┰黾臃ㄒ?guī)制度和職業(yè)道德方面知識灌輸</p><p>　　會計職業(yè)判斷的前提是會計人員的職業(yè)道德，只有在遵循職業(yè)道德情況下的職業(yè)行為才是一種值得信賴的行為，才能樹立良好的職業(yè)形象。會計信息的失真，一定是職業(yè)判斷存在問題，而很多時候職業(yè)判斷的錯誤是和職業(yè)道德掛鉤的。所

46、以，會計教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)誠信教育，重視會計職業(yè)道德建設(shè)，充實職業(yè)道德內(nèi)容。在會計教學(xué)中，可以通過對一些職業(yè)道德相關(guān)案例的分析，來傳播現(xiàn)代會計職業(yè)道德理念； 同時要按照培養(yǎng)會計職業(yè)道德的基本要求，構(gòu)建相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與課程體系。除了設(shè)置基本會計理論課程和實踐課程外，有必要增加會計職業(yè)道德教育課程，安排相關(guān)政策法規(guī)制度以及經(jīng)濟(jì)管理類的其他課程。例如財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德、會計準(zhǔn)則專題、企業(yè)會計制度設(shè)計、會計人素質(zhì)論等能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力的系列課

47、程。另外還可以在學(xué)校組織相關(guān)的講座，相關(guān)的社團(tuán)活動或者知識競賽等。</p><p>　　（四）改善教學(xué)環(huán)境，探索和采用有益的啟發(fā)式教學(xué)方法</p><p>　　會計是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的課程，現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校都配有會計模擬實訓(xùn)室，但是這些實訓(xùn)室的配置完全沒有達(dá)到仿真要求，因此需要學(xué)校對硬件設(shè)施進(jìn)行不斷改善，這也一樣需要國家和政府的大力支持。</p><p>　

48、　會計職業(yè)判斷具有很強(qiáng)的技術(shù)性，在會計教學(xué)中，要改變“填鴨式”教學(xué)方法，運(yùn)用實物演示、案例分析、課堂討論、模擬項目等教學(xué)方式，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷能力。例如，新準(zhǔn)則中規(guī)定企業(yè)可以選擇采用先進(jìn)先出法、加權(quán)平均法、個別計價法來確定發(fā)出存貨的實際成本，問題中涉及的選用何種方法就和職業(yè)判斷有關(guān)，教師可以拿一個具體實例或者模擬不同的情況，然后由學(xué)生進(jìn)行辯論和分析，最終可以全

49、面了解不同情況的不同處理方法。</p><p>　　隨著教學(xué)體系的不斷改善，各種新穎的教學(xué)方法都可以進(jìn)行嘗試，只要能對學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力有幫助。除了課堂上的教育，課后的交流和教育也是不可忽視的。</p><p>　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)學(xué)生會計實踐能力的培訓(xùn)并提高教師的實踐技能</p><p>　　課程的落實需要教學(xué)的實踐，學(xué)生的知識應(yīng)用能力主要依賴實踐環(huán)節(jié)獲得，實踐教學(xué)貫穿專

50、業(yè)課程的始終，職業(yè)判斷能力的理論需要實踐環(huán)節(jié)的操作來具體運(yùn)用。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂實踐教學(xué)、校內(nèi)模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、中期論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計語言的能力(借貸記賬法的應(yīng)用)、生成會計信息的能力(會計核算程序的掌握)、對特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)和計量的能力(特種會計業(yè)務(wù)的處理)、認(rèn)知會計環(huán)境(會計與企業(yè)的關(guān)系、會計與社會關(guān)系)的能力、會計分析能力(通過對會計信息進(jìn)行趨勢分析、結(jié)構(gòu)分析、比率分析提供與

51、決策相關(guān)的信息)、會計檢查能力(識別會計信息的真實與公允等)，會計評價能力(應(yīng)用所學(xué)知識判斷會計發(fā)展水平、評價會計現(xiàn)象)等。教學(xué)各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行是實踐教學(xué)充分發(fā)揮作用的前提，所以學(xué)校有必要加大力度落實這些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。</p><p>　　面對不確定的交易或事項的增多，如何提高教師的職業(yè)判斷能力，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，既是對會計專業(yè)教師自身業(yè)務(wù)提出了更好的要求，也是會計專業(yè)教師勝任教學(xué)崗位必須完成的一

52、個任務(wù)。對于沒有經(jīng)過實踐鍛煉，動手操作能力差的教師，可以下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)等掛職鍛煉，提高他們的實踐能力和應(yīng)用能力。創(chuàng)造條件讓會計教師能經(jīng)常到第一線去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗，熟練掌握會計循環(huán)過程中各個階段的實務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具備綜合會計信息、分析會計信息的能力。</p><p>　?。﹥?yōu)化教學(xué)資源：高素質(zhì)師資

53、隊伍和高素質(zhì)教材</p><p>　　會計職業(yè)判斷要求會計人員對相關(guān)理論知識有廣泛的理解，對應(yīng)用技術(shù)能熟練操作，通曉行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、會計實務(wù)、稅收法規(guī)，有綜合理財和管理協(xié)調(diào)能力，有辯證思維能力和創(chuàng)新能力，有競爭風(fēng)險意識、公共關(guān)系意識、終身學(xué)習(xí)意識等。因此，對培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的教師，提出了更高要求，高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的關(guān)鍵。學(xué)校可聘請來自企業(yè)一線的高級會計師、財務(wù)總監(jiān)等充實師

54、資隊伍，同時對在校教師加強(qiáng)培訓(xùn)、鼓勵進(jìn)修以及掛職鍛煉等。</p><p>　　教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是課程的最基本要素，是教育過程中的理論和實踐依據(jù)。會計制度和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都具有發(fā)展和變化的特性，教材更新往往跟不上制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。而現(xiàn)階段很多學(xué)校的教材都是以自己學(xué)校教授級教師編寫的教材為主，各個學(xué)校的教材沒有統(tǒng)一和交流。學(xué)校應(yīng)當(dāng)慎重選擇教材，教材應(yīng)當(dāng)以實用為原則，實現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位的零距離、書本知識

55、與實際操作的零距離。</p><p><b>　?。ㄆ撸﹥?yōu)化實踐資源</b></p><p>　　目前，院校在校外建立實訓(xùn)基地的方式一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設(shè)立，但每個企業(yè)單位對會計人員的需求是非常少的，學(xué)校又無法提供額外經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，這樣就導(dǎo)致企業(yè)不愿意成為學(xué)校的會計實訓(xùn)基地，加之學(xué)校學(xué)生數(shù)多，所以不能落實每位學(xué)生的實踐實習(xí)基地。另外，在市場競爭激烈的環(huán)境下，企業(yè)不愿

56、意公開財務(wù)信息，所以也不會讓實習(xí)生接觸相關(guān)信息，所以即便學(xué)生找到了實習(xí)單位，也僅僅局限于一個崗位，不能得到系統(tǒng)和全面的訓(xùn)練。</p><p>　　所以，學(xué)校有必要采取一些措施，盡量和多一些的企業(yè)達(dá)成對接協(xié)議，盡量能多提供一些實習(xí)基地給學(xué)生。除了強(qiáng)調(diào)校外實習(xí)的同時，還要注重校內(nèi)模擬實習(xí)，模擬實習(xí)的仿真程度要盡量高，要注重讓每個同學(xué)都有機(jī)會扮演不同的角色，分析不同的經(jīng)濟(jì)事項，處理不同的會計信息。校內(nèi)模擬實習(xí)還要注重對

57、每次模擬事項進(jìn)行總結(jié)分析，從而更好的掌握知識，提高職業(yè)判斷能力。</p><p>　　六、對我校會計雙專業(yè)教學(xué)的建議</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校及任課老師的建議</p><p><b>　　1、對學(xué)校的建議</b></p><p>　?。?）上課時間和每天課程的調(diào)整</p><p>　　上課

58、時間為雙休日的全天，不但會影響會計雙專業(yè)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)，同時會導(dǎo)致對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過于匆忙，不能吸收消化。建議可以選擇雙休日中的一天進(jìn)行上課，同時上午、下午和晚上進(jìn)行不同學(xué)科的學(xué)習(xí)。另外，可以利用寒暑假時間，進(jìn)行重要課程的密集特訓(xùn)。</p><p>　?。?）豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增加實踐課程</p><p>　　對讀雙專業(yè)的學(xué)生而言，可以花費(fèi)的時間和精力相對不足，所以適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

59、資源和豐富一些實踐課程有助于更好的吸收和消化理論知識，并對會計業(yè)務(wù)有進(jìn)一步接觸。 </p><p>　　而對雙專業(yè)學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)就更加至關(guān)重要，先有意識，再進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐才會有更好的效果。所以在整個教學(xué)過程中要不斷灌輸意識理念，不斷加強(qiáng)實踐訓(xùn)練。</p><p><b>　　（3）實習(xí)扶持</b></p><p>　　雙專業(yè)

60、雙學(xué)位還沒有在社會上得到一定得認(rèn)可，很多企業(yè)對于雙學(xué)位學(xué)生的專業(yè)能力不予信任，這大大增加了雙專業(yè)學(xué)生找會計實習(xí)的難度，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定一些策略幫助雙專業(yè)學(xué)生更好地獲得實習(xí)崗位。</p><p>　　實習(xí)過程中，可能會遇到不能真正接觸到會計業(yè)務(wù)的難題，這就需要學(xué)生自身在實習(xí)過程有一定得溝通能力。當(dāng)然類似的問題總是不能避免，所以學(xué)?？梢远嘣O(shè)計一些模擬實習(xí)的訓(xùn)練以彌補(bǔ)學(xué)生在實際實習(xí)過程的欠缺。</p>&

61、lt;p>　?。?）會計職業(yè)判斷能力相關(guān)專題活動</p><p>　　多開展一些與“會計職業(yè)判斷能力”主題相關(guān)的活動，例如講座、知識競賽、模擬經(jīng)營等；多開展一些與“會計職業(yè)判斷能力”主題相關(guān)的專題課程，例如會計倫理學(xué)、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)能力培養(yǎng)等。多開展這樣的專題活動，可以使得學(xué)生在不經(jīng)意間也主觀地去關(guān)注有關(guān)會計職業(yè)判斷的問題，主觀地去加強(qiáng)自身相關(guān)方面的培養(yǎng)。</p><p>　

62、　2、對任課老師的建議</p><p>　　（1）教學(xué)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容的改變</p><p>　　由于上課時間是集中在雙休日的某幾天，基于課時的緊迫，很多任課老師僅僅把一些最基礎(chǔ)的知識傳達(dá)給學(xué)生，認(rèn)為只要按要求完成教學(xué)基本任務(wù)即可。在雙專業(yè)的課堂上，幾乎只能看見老師的單向傳輸教學(xué)方式，很少會有課堂討論或者案例分析。所以，任課老師首先要改變教學(xué)態(tài)度，不要主觀上放松對二專業(yè)學(xué)生的要求，主觀上放棄

63、一些對學(xué)生將來職業(yè)生涯有幫助的經(jīng)典案例的研究分析。應(yīng)當(dāng)多增加一些課堂討論、模擬訓(xùn)練等以增強(qiáng)學(xué)生的自主判斷能力和應(yīng)對不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會計問題的能力。</p><p>　?。?）會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重視</p><p>　　鑒于雙專業(yè)學(xué)生所在學(xué)院各不相同，空余時間相差較大，所以可以多增加一些交流途徑，例如QQ群、MSN集體聊天、網(wǎng)絡(luò)郵件等，盡量增加學(xué)生與教師的交流機(jī)會。學(xué)校也可以通過網(wǎng)絡(luò)部技術(shù)

64、人員，研發(fā)一些方便于教師和學(xué)生在課堂之外交流的網(wǎng)絡(luò)工作。在交流過程中，教師可以下意識對學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)判斷能力意識的灌輸和指導(dǎo)，有意思地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。</p><p>　?。?）本專業(yè)和二專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一或一對多幫助</p><p>　　充分利用資源，可以對本專業(yè)和雙專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一或一對多的幫助學(xué)習(xí)方式，這樣既可以增加學(xué)生的交流機(jī)會，也可以減少老師的教學(xué)壓力。例如在教學(xué)

65、安排方面，可以讓雙專業(yè)學(xué)生自主選擇跟班上課，這樣不但可以讓二專學(xué)生與本專學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也有助于同學(xué)之間今后對于會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討等。</p><p>　?。ǘπ拮x會計雙專業(yè)學(xué)生的建議</p><p>　　雙專業(yè)學(xué)生要非常明確自己的目標(biāo)，既然修讀雙專業(yè)，就要以會計職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。學(xué)習(xí)過程中，要多和老師、同學(xué)交流，要比本專業(yè)學(xué)生更主動地去了解會計相關(guān)信息

66、，要調(diào)整好本專和二專的學(xué)習(xí)時間，爭取最大效率。在學(xué)習(xí)過程中，要特別注意培養(yǎng)職業(yè)判斷意識的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身職業(yè)判斷能力和各方面綜合能力。</p><p><b>　　七、結(jié)束語</b></p><p>　　對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、國家政策、企業(yè)等多方面的共同努力。會計人員的職業(yè)判斷能力必須通過長期積累、不斷訓(xùn)練才能形成，

67、會計教學(xué)階段職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，會計教育觀念必須及時更進(jìn)，會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須及時更新，從而使得學(xué)生在畢業(yè)前能夠獲得很好的職業(yè)判斷能力培養(yǎng)，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)，為成為一個真正的企業(yè)會計人員做準(zhǔn)備。</p><p>　　學(xué)生自身也要通過各方面的努力，不斷加強(qiáng)會計職業(yè)判斷意識的形成，努力積累知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)自身職業(yè)判斷能力，成為一個名副其實的會計職業(yè)人。</p><p>&

68、lt;b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 周新玲：“論會計教學(xué)中學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)”，《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報》，2006年第6期。</p><p>　　[2] 黃怡：“對會計學(xué)專業(yè)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的思考”，《福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報》，2007年第106期。</p><p>　　[3] 余倫芳：“對培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力的思考”，《市場

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70、》，北京大學(xué)出版社，2005年8月第1版。</p><p>　　[7] 黃曉清：《會計人員管理體制研究—會計委派制的理論與實踐》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2002年6月第1版。</p><p>　　[8] 吳聯(lián)生：《當(dāng)代會計前沿問題研究—創(chuàng)新與發(fā)展》，北京大學(xué)出版社，2005年5月第1版。</p><p>　　[9] 勞倫斯·A.波尼蒙：《會計職業(yè)道德研究》，上海

71、人民出版社，2006年7月第1版。</p><p>　　[10] 李榮華、劉國華：《會計行為》，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2006年6月第1版。</p><p>　　[11] 張淑萍：“淺議會計專業(yè)在校生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)途徑”， 《商場現(xiàn)代化》， 2008年第30期。</p><p>　　[12] 薛靜：“試論如何提升會計職業(yè)判斷能力”，《會計之友》，2008年第23期。&

72、lt;/p><p>　　[13] 楊燕紅：“論新形勢下會計職業(yè)判斷能力的提高”，中國論文下載中心，http://www.studa.net/yanjiu/081129/11104159.html，2008年11月29日。</p><p>　　[14] Wilfred Dolfsma：Accounting as Applied Ethics: Teaching a Discipline，ERIM