義務教育教師隊伍建設問題

1、<p>　　義務教育教師隊伍建設問題</p><p>　　從1986年國家開始推行九年義務教育至今已將近三十年，義務教育的典型特點是具有強制性、普及性，有利于提高國民素質(zhì)。分析了當前我國義務教育教師存在的諸多問題，提出了義務教育教師應該具備的素質(zhì)，并以《國家中長期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要》（下文簡稱綱要）為基礎(chǔ)探究建設優(yōu)質(zhì)義務教育教師隊伍的對策。 </p><p>　　義務教育教師

2、綱要對策 </p><p>　　教師是教育的基石。目前在義務教育階段愈演愈烈的擇校風，實質(zhì)上是擇師風。與學校硬件設施設備相比，家長更看重哪個學校名師多，特級教師多。因此，促進義務教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在于師資力量的均衡配置，加強義務教育教師隊伍建設。 </p><p>　　一、當前我國義務教育教師隊伍存在的問題 </p><p>　　1.城市和農(nóng)村教師嚴重失衡 <

3、/p><p>　　由于政策導向問題，國家一直將大量財力物力人力投入城市學校教育，而農(nóng)村及偏遠貧困地區(qū)長期被忽視。農(nóng)村小學一個老師帶多門課程，甚至由校長教所有的課，這樣的報道已經(jīng)不是什么新聞，而這些又都是真實存在的農(nóng)村學校的狀況。條件差自然沒有老師愿意過來，沒有優(yōu)秀教師農(nóng)村教育就難以發(fā)展。 </p><p>　　2.義務教育教師素質(zhì)普遍較低 </p><p>　　義務教育

4、學校在招收老師的時候門檻相對較低，大部分是?？茖W歷，有的小學教師高中畢業(yè)沒考上大學就去教書，連?？茖W歷都沒有，根本沒有接受過專業(yè)的師范類學校教育。大部分的師范本科生畢業(yè)之后都愿意去大專院?；蚴歉咧惺谡n，選擇小學初中的很少。 </p><p>　　3.非主課學科教師不受重視 </p><p>　　在學校和家長眼中教師分兩類：主課教師，副課教師，大家都把關(guān)注的目光放在語數(shù)外老師身上，而對于美術(shù)

5、音樂體育老師則基本忽視，家長認為這些課不和升學掛鉤，基本就是玩的課，開不開無所謂，老師怎么樣也無所謂。因此，副課教師在學校的地位很差，學校也不重視。這非常不利于中小學生藝術(shù)素養(yǎng)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。 </p><p>　　4.接受培訓的機會少，缺乏財政支持 </p><p>　　國家對義務教育教師的培訓較少，種類單一，沒有專項的資金作為老師的培訓經(jīng)費。尤其是農(nóng)村教師與外界的交流很少，鮮有機會和

6、城市的優(yōu)秀教師交流學習教學經(jīng)驗。 </p><p>　　5.流動性高，優(yōu)秀教師流失嚴重 </p><p>　　由于教師待遇不高，很多優(yōu)秀教師紛紛流失。有的從事了其他行業(yè)，有的被一些教育培訓機構(gòu)挖走。越是優(yōu)秀的教師，越容易流失，這對于學校學生無疑是極大的損失。 </p><p>　　6.教師壓力大，缺乏專業(yè)心理疏導 </p><p>　　高考的

7、壓力現(xiàn)在已經(jīng)逐漸延伸到中考甚至小考。學校家長各方的壓力襲來，再加之教師自身的家庭生活壓力，很多教師心理壓力過大。 很多人可能都經(jīng)歷過或看到過老師體罰學生的事情，這在義務教育階段尤其嚴重。而這一階段的孩子心智還不完善，如果受到創(chuàng)傷，可能是一生的陰影。因此，國家應該重視對教師這一人群心理上疏導，使他們能有一個良好的狀態(tài)面對學生。我們無法想象一個自身心理都不健康的老師能培養(yǎng)出心理健康的學生。 </p><p>　　二、

8、義務教育教師應該具備的素質(zhì) </p><p>　　1.良好的專業(yè)精神 </p><p>　　良好的專業(yè)精神是指從事教學人員所具備的教育理念且擁有較高的職業(yè)榮譽感和責任感，無私奉獻的精神。教書是一份事業(yè)，一種追求，不單單是一種謀生手段。只有具備良好的專業(yè)精神才是教師教好書、育好人的基礎(chǔ)。 </p><p>　　2.構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu) </p><p

9、>　　教師是知識的傳播者和學生能力的開發(fā)者，教師不但要有過硬的專業(yè)知識，還應具備廣泛社會基礎(chǔ)。目前我過義務階段教師普遍存在的問題是：其一，學科知識過深、過剩、過專；基礎(chǔ)知識，特別是人文知識過窄、過陳。其二，普遍缺乏教育理論方面的知識。 </p><p>　　3.良好的教師品格 </p><p>　　學高為師，身正為范。教師的行為對學生有一定的示范性和啟示性。只有具備良好的教師品格素質(zhì)

10、，才能教好書，育好人。 </p><p>　　三、以綱要為基礎(chǔ)探究對策 </p><p>　　1.繼續(xù)實施農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位計劃 </p><p>　　農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位計劃可以吸引高校畢業(yè)生到農(nóng)村從教。這項工作國家之前也做過，但是很多學生畢業(yè)以后不愿意再回農(nóng)村，認為農(nóng)村條件艱苦。這就要在平時的多做學生的思想工作，鼓勵這些從農(nóng)村走出來的學子看到家

11、鄉(xiāng)建設多么需要他們，提倡要有感恩意識，在學成之后要用自己的知識和能力回饋家鄉(xiāng)。同時對回農(nóng)村的學生要給予大力度的經(jīng)濟上的獎勵。提供給他們更好的發(fā)展機會。 </p><p>　　2.加強農(nóng)村中小學薄弱學科教師隊伍建設 </p><p>　　重點培養(yǎng)和補充一批邊遠貧困地區(qū)和革命老區(qū)急需緊缺教師。人往高處走是大家的普遍心理，誰都不愿去條件差的地方，可以理解。這時候國家就要使用行政手段，采取各方面的

12、激勵措施，建立健全義務教育學校教師和校長雙向流動機制，實行區(qū)域內(nèi)中小學教師編制和工資待遇同一標準。城鎮(zhèn)中小學教師評聘高級職務（職稱），必須有在農(nóng)村或薄弱學校的任教經(jīng)歷，配足配齊農(nóng)村、薄弱學校合格教師。調(diào)動優(yōu)秀教師的積極性，變要我去為我要去。有的地區(qū)設立了城鄉(xiāng)結(jié)合部模式已獲得了成功。城市優(yōu)秀教師在近郊流動，帶動近郊學校的教學水平，同時教師心理上也可以接受。 </p><p>　　3.對義務教育教師進行全員培訓，組織

13、校長研修培訓 </p><p>　　要加大培訓力度，組織教師到優(yōu)秀學校學習進修，提高教學水平。國家應該設立專項資金，定期組織教師進行培訓，推廣好的學習經(jīng)驗。可以利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，鼓勵老師們在網(wǎng)上進行溝通，隨時共享教學成果。條件好的學校對較差的學校盡行幫扶，派遣教師定期到優(yōu)秀校學習。 </p><p>　　4.對?？茖W歷以下小學教師進行學歷提高教育 </p><p>

14、;　　此舉目標是使全國小學教師學歷逐步達到?？埔陨纤?。小學階段不僅是學知識的時期，更是學生良好學習習慣的養(yǎng)成時期，心理逐漸走向成熟的時期。國外歷來十分重視小學教師的素質(zhì)。我們大家都有體會，在小學階段一個優(yōu)秀老師的指導很可能會影響我們的一生。我國小學教師一直以來不受重視，教師素質(zhì)相對較低。因此，要對小學教師進行學歷提高教育，提升他們的教學水平和綜合素質(zhì)。 </p><p><b>　　參考文獻： <