初中英語閱讀教學(xué)“生活化”的有效研究

1、<p>　　初中英語閱讀教學(xué)“生活化”的有效研究</p><p>　　【摘 要】 學(xué)習(xí)任何一種語言都離不開閱讀，英語學(xué)習(xí)也不例外。只有通過大量的閱讀才能切實提高英語教學(xué)的效果和效率。然而，只有那些植根于學(xué)生生活經(jīng)驗的閱讀教學(xué)活動才能符合新課程“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的基本理念。本文結(jié)合個人英語閱讀教學(xué)實踐，分析了初中英語閱讀教學(xué)“生活化”的重要意義，總結(jié)了實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)生活化的有效策略，在此與

2、同行商榷。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 生活化 </p><p>　　作為國際交流通用語言的英語的閱讀水平的高低，關(guān)系著一個人吸收國際有用信息的數(shù)量的多少和質(zhì)量的高低，影響著一個人的思維的拓展和視野的開闊，甚至直接決定了個人的前途和命運(yùn)。英語閱讀教學(xué)是否成功主要看教學(xué)實踐中依賴的語言材料和組織的教學(xué)活動是否貼近學(xué)生的生活。因此，英語閱讀教學(xué)應(yīng)該生活化，必須生活化，

3、只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀的過程中享受賞讀情趣、提高文化素養(yǎng)、增長知識才干、開闊他們的視野。 </p><p>　　1. 初中英語閱讀教學(xué)“生活化”的重要意義 </p><p>　　心理學(xué)研究表明：只有那些建立學(xué)生的心理狀態(tài)、思維狀態(tài)和原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的閱讀活動才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師有必要將學(xué)生的校園生活、家庭生活及社會生活融入其中，讓他們在生活中主動閱讀，在

4、閱讀中更好地了解生活，改善生活，可見，初中英語閱讀教學(xué)“生活化”意義深遠(yuǎn)。 </p><p>　　1.1激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈意識 </p><p>　　陶行知說過：教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。英語閱讀教學(xué)生活化，可以使閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富而真實，閱讀教學(xué)活動更多姿而多彩，教師教學(xué)行為有用而有效。因此，生活化的英語閱讀課堂能讓學(xué)生從冷冰冰的字母、單詞、句型、語法中觸摸到生

5、活溫度，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就會對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，引領(lǐng)中學(xué)生積極主動地參與英語閱讀教學(xué)活動再也不是天方夜譚。 </p><p>　　1.2提高了學(xué)生的閱讀能力和智力水平 </p><p>　　閱讀的過程是理解書面信息的復(fù)雜過程；閱讀的過程是促使思維向更高層次攀升的前進(jìn)過程；閱讀的過程是進(jìn)步思想由幼稚走向成熟的享受過程。閱讀過程中準(zhǔn)確地理解閱讀材料需要一定的智力水平，智力水平

6、的提高需要廣泛的閱讀。閱讀能力與智力水平是相輔相成的。閱讀教學(xué)“生活化”，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的強(qiáng)烈意識，可以將閱讀活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使閱讀能力和智力水平相互促進(jìn)，共同提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面提高。 </p><p>　　1.3促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康發(fā)展 </p><p>　　生活是拉近學(xué)生與閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容之間距離的橋梁紐帶。那些貼近生活、富有濃郁生活氣息的閱讀內(nèi)容讓

7、英語閱讀變成一件快樂的事。貼近生活的閱讀材料包括常識性的小短文、妙趣橫生的小故事、詼諧風(fēng)趣的小幽默，啼笑皆非的小笑話，等等。這些豐富的多彩的小文章讓學(xué)生從中獲取一些科技信息、生活常識、人文素養(yǎng)、新聞素材等，閱讀過程中培養(yǎng)了學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，達(dá)到輕松學(xué)英語、快樂用英語的目的。閱讀的快樂，快樂的閱讀，促進(jìn)學(xué)生身心和諧、健康地發(fā)展。 </p><p>　　2. 初中英語閱讀教學(xué)“生活化”的策略 </p>

8、;<p>　　初中英語閱讀教學(xué)意義深遠(yuǎn)，新課程也始終把英語閱讀教學(xué)生活化擺在首要位置。英語教師是新課程的踐行者，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系的。因此，教師千方百計利用各種資源將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來是責(zé)無旁貸的。在初中英語閱讀教育教學(xué)實踐中，我努力尋找生活中的英語素材，創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀教學(xué)情境，運(yùn)用生活理念構(gòu)建全新的英語閱讀教學(xué)模式。即采用生活化的閱讀方法，補(bǔ)充生活化的閱讀內(nèi)容，延伸

9、生活化的英語活動時空。把“教”、“學(xué)”、“做”緊密聯(lián)系起來，力求英語語言教學(xué)生活化，日常生活英語化，在反思實踐中不斷探索，打造屬于自己的“生活化” 的英語閱讀教學(xué)品牌課堂。 </p><p>　　2.1創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀教學(xué)情境 </p><p>　　初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)都決定了他們的學(xué)習(xí)是需要一定的情景的，他們的學(xué)習(xí)是帶有濃郁的感情色彩的。因此，我們要注重情景的創(chuàng)設(shè)和營造良好的學(xué)習(xí)

10、氣氛。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)，有利于對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和掌握。人教版八年級英語reading選擇的話題，大都貼近學(xué)生生活實際，教師要善于利用多媒體、圖片、圖表等教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和實際英語交際水平的真實、半真實的學(xué)習(xí)情境，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)個人思想和觀點(diǎn)的愿望，讓學(xué)生在實際交際的過程中完成閱讀任務(wù)。 </p><p>　　如在閱讀教學(xué)人教版八年級英語Unit 4

11、 Who’s got talent？內(nèi)容時，我利用多媒體播放《中國達(dá)人秀》電視節(jié)目視頻剪輯，“魔術(shù)達(dá)人”劉世杰，“跳舞達(dá)人”卓君和“無臂鋼琴王子”劉偉。學(xué)生的熱情一下子被激發(fā)出來。我利用以下幾個問題創(chuàng)設(shè)了情境，就導(dǎo)入了新課：Do you want to be a talented person？ Do you want to know more about talents？What kinds of talent shows do yo

12、u know？ Today， let’s learn a passage： Who’s got talent？這樣貼近生活的情境激發(fā)了閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，課堂效果可想而知。 </p><p>　　2.2組織生活化的教學(xué)活動 </p><p>　　生活是一切學(xué)習(xí)活動的根基，也是一切知識的源泉，沒有生活就沒有知識，沒有知識也就沒有社會的進(jìn)步和文明?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師設(shè)計貼近學(xué)生生

13、活實際的教學(xué)活動，吸引學(xué)生主動參與。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)各個階段課堂教學(xué)實際，把reading的話題轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨顬橹行牡呢S富多彩的閱讀教學(xué)活動，使閱讀教學(xué)由單一枯燥的講解轉(zhuǎn)化為活潑多樣的表述。 </p><p>　　如在閱讀教學(xué)人教版八年級英語Unit 8 Thanksgiving in the United States內(nèi)容時，我在預(yù)習(xí)學(xué)案中讓學(xué)生根據(jù)火雞晚宴的一組圖片，描述制作過程。上課時小組分頭行動，描述制

14、作過程，各組之間進(jìn)行評比。由于制作火雞晚宴中國人比較陌生，為了能更好地了解制作過程，學(xué)生必須主動閱讀課文，學(xué)生在描述制作火雞晚宴的過程中，教師利用多媒體將重點(diǎn)知識呈現(xiàn)，加深了印象。 </p><p>　　如在閱讀教學(xué)人教版八年級英語Unit 2 How often do you exercise？ 3a 內(nèi)容時，我利用多媒體呈現(xiàn)我的good habit給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)我的習(xí)慣，向我提出問題，然后我再根據(jù)學(xué)生提問

15、反問學(xué)生。師生示范后，教師允許學(xué)生向他感興趣的人提出任何感興趣的問題。這樣，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生為了能正確表達(dá)，開始主動閱讀課文，收到事半功倍的效果。 </p><p>　　2.3補(bǔ)充生活化的閱讀內(nèi)容 </p><p>　　語言源于生活，學(xué)習(xí)語言必須走進(jìn)生活。生活中處處有英語，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵或推薦學(xué)生閱讀自己所需要英語資料，把學(xué)

16、習(xí)的自由與空間還給學(xué)生。實踐中，我利用閱讀檔案袋記錄下每個學(xué)生閱讀的軌跡，并每周在班內(nèi)分享他們讀到的名人軼事、新聞報道、史地常識、科普文等，通過廣泛閱讀，學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量、豐富了語言點(diǎn)，還有從中了解到英、美等外國的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣，開闊了視野，提高了英語應(yīng)用能力。 </p><p><b>　　3. 結(jié)束語 </b></p><p>　　隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化

17、的發(fā)展，英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種語言，它來自生活，并為生活所用?？傊挥杏⒄Z閱讀教學(xué)“生活化”，才能真正落實新課程 “為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的基本理念。在今后的教育過程中，我會一如既往，不斷探索，努力踐行這一基本理念，全面提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力！ </p><p><b>　　■ </b></p><p>　　[1] 陳愛琴，林立. 初中

18、英語閱讀課生活化的教學(xué)設(shè)計與實踐[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究）， 2013（01）. </p><p>　　[2] 羅小莉. 創(chuàng)設(shè)生活化情境優(yōu)化英語教學(xué)活動[J]. 都市家教（下半月）， 2012（06）. </p><p>　　[3] 郭曉蕊. 初中英語生活化教學(xué)――讓英語因“生活”而精彩，讓生活因“英語”而多彩[J]. 小作家選刊（教學(xué)交流）， 2013（04）. </p&g