改變觀念，創(chuàng)設(shè)幼兒戶外教學(xué)新環(huán)境

1、<p>　　改變觀念，創(chuàng)設(shè)幼兒戶外教學(xué)新環(huán)境</p><p>　　【摘要】幼兒不同于成人，由于年紀(jì)有限，認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于環(huán)境具有相當(dāng)大的依賴性，正因如此，幼兒園應(yīng)該充分發(fā)揮好正面的環(huán)境作用，為兒童提供一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，以便滿足他們多方面發(fā)展的自我認(rèn)知、自我實(shí)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的需要，使他們?cè)谀茉谠⒔逃趯W(xué)的環(huán)境中輕松快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)新的幼兒園戶外教學(xué)環(huán)境入手，討論了幼兒戶外教學(xué)環(huán)境的問題所在，并分析如

2、何通過(guò)改變觀念，創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的戶外教學(xué)新環(huán)境。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】戶外改變觀念教學(xué)新環(huán)境 </p><p>　　作為幼兒園課程發(fā)展體系必需的組成部分之一，戶外教學(xué)環(huán)境是一種寓教于學(xué)的輕松的環(huán)境。良好的戶外環(huán)境與幼兒教學(xué)相得益彰，不僅可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)也讓大自然以更加直觀、生動(dòng)的形象呈現(xiàn)在幼兒的面前，激發(fā)幼兒好奇和興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師與幼兒、幼

3、兒之間也得到了一個(gè)很好的有效的互動(dòng)和交流。 </p><p>　　戶外教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀 </p><p>　　盡管戶外教學(xué)在幼兒園課程發(fā)展體系占據(jù)重要的一席之位，但是目前幼兒戶外教學(xué)還存在以下問題。一是，重視結(jié)果忽略過(guò)程。作為幼兒園教育發(fā)展體系的重要組成部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要師生共同的參與，其教育性主要體現(xiàn)在幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程中的參與，而非僅僅是屬于教師的責(zé)任。很多時(shí)候，教師事先將幼兒引到事

4、先已創(chuàng)設(shè)好的戶外教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而結(jié)果往往不盡如意。缺少了在戶外教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的參與，面對(duì)各種教學(xué)器械，幼兒?jiǎn)适Я颂骄康暮闷婧陀@與此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的初衷大相徑庭。除此之外，戶外教學(xué)環(huán)境過(guò)于單一、內(nèi)容單薄，教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量并不能保證。二是，形式大于內(nèi)容。追求戶外教學(xué)環(huán)境形式上的完美無(wú)可厚非，但絕不能僅僅是唯一的目的，戶外教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)更重要的是培養(yǎng)兒童自身創(chuàng)造性。但在教育實(shí)踐中，我們所看到的是按照課程方案所預(yù)設(shè)的整齊統(tǒng)一的布置。比如

5、在“我愛大自然”主題下，各個(gè)班級(jí)陳列的是紅太陽(yáng)、綠草坪、小房子和一群游玩的兒童。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)相當(dāng)缺乏創(chuàng)造性，也缺乏個(gè)性和生命力。三是，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化而不因地制宜。各種兒童發(fā)展指南所能提供的只是相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，絕不是絕對(duì)統(tǒng)一的，在戶外教學(xué)實(shí)踐中，幼兒的個(gè)體差異性絕不容忽視。由于預(yù)設(shè)</p><p>　　改變觀念，創(chuàng)設(shè)幼兒戶外教學(xué)新環(huán)境 </p><p>　　首先，改變戶外教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念尤為重

6、要，應(yīng)該要考慮如下因素：一是豐富戶外教學(xué)的方式，比如制作戶外活動(dòng)的相關(guān)幻燈片，供幼兒欣賞學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)環(huán)境。相對(duì)于傳統(tǒng)的口述傳授方式，幻燈片將文字、圖片、聲音和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合，以更加直觀的方式展現(xiàn)在幼兒面前，更加能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)出了新時(shí)代教學(xué)方式多元化的特點(diǎn)，減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)也提高了教學(xué)的效率；二是活動(dòng)的趣味性，戶外教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以幼兒的喜好和其年齡特征為基礎(chǔ)，才能讓能吸引到幼兒的興趣。三是活

7、動(dòng)的多樣性，為了充分滿足每個(gè)兒童自我實(shí)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的需求，戶外教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容必須豐富多彩，充分利用好園中的資源，讓幼兒玩得盡興，充分滿足其探索未知的需求，讓教學(xué)更加富有個(gè)性化色彩。四是可探索性，讓兒童根據(jù)自己的喜好去思考。在整個(gè)戶外教學(xué)過(guò)程中，老師扮演的不是手把手地傳授知識(shí)的角色，而是在旁邊靜觀其變，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幫助，對(duì)幼兒的探索發(fā)現(xiàn)給予鼓勵(lì)，而對(duì)他們?cè)诖诉^(guò)程中遇到的困惑記錄下來(lái)，以便事后一起參與討論，并對(duì)此次戶外教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

8、 </p><p>　　其次，教師應(yīng)該適當(dāng)改變?cè)谟變簯敉饨虒W(xué)活動(dòng)中的教學(xué)觀念。一是教師發(fā)揮主體功能，以積極熱情的情緒帶動(dòng)整個(gè)戶外教學(xué)。戶外教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量直接與教師的情緒態(tài)度掛鉤，在整個(gè)戶外教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹立的形象是積極向上、樂觀活潑、充滿生氣的，這樣才能調(diào)動(dòng)整個(gè)環(huán)境的氣氛，用自身去感染兒童。二是適當(dāng)放手。幼兒的安全問題是教師在整個(gè)戶外教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注的一個(gè)重大問題，導(dǎo)致他們經(jīng)常不敢讓幼兒做大膽的嘗試。比如，在

9、教學(xué)實(shí)踐中，教師一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有你追我趕的現(xiàn)象，出于“安全第一”的考慮，會(huì)對(duì)不遵守紀(jì)律的幼兒進(jìn)行批評(píng)，導(dǎo)致的結(jié)果就是這些有著挑戰(zhàn)自我的需要的幼兒也逐漸變得循規(guī)蹈矩，失去了探索和挑戰(zhàn)的興趣和欲望。三是引導(dǎo)幼兒自主探究與思考。在教學(xué)實(shí)踐中，“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一需要教師不斷努力，讓教師教孩子所想，讓孩子學(xué)其所想。戶外教學(xué)環(huán)境給予孩子們一個(gè)周圍環(huán)境讓他們?nèi)プ晕腋兄?，自我探索和理解。通過(guò)相互觀察和模仿，并親身體驗(yàn)，孩子們可以很快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。四是

10、多加觀察幼兒的情感變化。在戶外教學(xué)實(shí)踐中，教師要與幼兒一起身臨其境，不光是動(dòng)作要領(lǐng)的傳授，更重要的是關(guān)注幼兒的情緒情感體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，有的幼兒放不開，并且</p><p>　　再次，家長(zhǎng)的參與可以對(duì)兒童戶外教學(xué)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。改變傳統(tǒng)上認(rèn)為學(xué)習(xí)只是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長(zhǎng)的參與對(duì)幼兒發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。身為幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)需要在戶外教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著積極的作用，通過(guò)與教師的溝通，互相

11、了解幼兒的興趣愛好，并清楚戶外教學(xué)的目標(biāo)，然后可以對(duì)戶外教學(xué)提出寶貴的意見，讓戶外教學(xué)更加個(gè)性化。 </p><p>　　最后，充分發(fā)現(xiàn)利用戶外教學(xué)環(huán)境的教育價(jià)值。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，戶外教學(xué)環(huán)境的布置和材料的投放并沒有真正以幼兒內(nèi)心的需求出發(fā)，而多半是以教師自身的主觀臆斷或者經(jīng)驗(yàn)累積為依據(jù)，并且教師本身對(duì)于戶外教學(xué)環(huán)境布置應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)并不清楚，具有相當(dāng)大的盲目性。 </p><p>　　

12、作為影響幼兒身心發(fā)展重要場(chǎng)所之一，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著特殊的意義，由于幼兒年齡有限決定他們對(duì)于環(huán)境的依賴性，因此創(chuàng)建一個(gè)新的戶外教學(xué)環(huán)境可以發(fā)展幼兒的主動(dòng)探索能力，得到全面發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]許卓婭.幼兒園課程理論與實(shí)踐[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2002：207. </p>

13、<p>　　[2]張蓓紅.整合、創(chuàng)新、發(fā)展――幼兒園整合教育課程研究[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2005：46. </p><p>　　[3]李麗娜.幼兒園情境教學(xué)的有效性研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012，（3）. </p><p>　　[4]林佩芬.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與研究（下）[M].寧波：寧波出版社，2005：34. </p><p&g