校企合作之“1+n”教學(xué)模式實施的意義與成果

1、<p>　　校企合作之“1+n”教學(xué)模式實施的意義與成果</p><p>　　摘 要： 根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的要求，校企合作是開展職業(yè)教育的重要模式。在此模式下探索“1+n”教學(xué)模式是很有必要的?！?+n”教學(xué)模式是將企業(yè)引入教學(xué)，讓企業(yè)在日常的教學(xué)活動發(fā)揮優(yōu)勢，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校日常教學(xué)的合作，學(xué)生更多地掌握了課堂外的知識和能力，也能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求和發(fā)展

2、的畢業(yè)生。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：校企合作 “1+n”教學(xué)模式 企業(yè)一線崗位需求信息 </p><p>　　中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0225-01 </p><p>　　2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、

3、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為達(dá)到此目的，《綱要》確定了政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)制，制定了校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。 </p><p>　　我院作為高職院校中的一員，積極踐行校企合作教學(xué)之路。學(xué)院積極建設(shè)訂單班、校中廠、廠中校、校外實訓(xùn)基地以及頂崗實習(xí)等等多種校企合作教學(xué)模式。同時在日常教學(xué)過程中，開展“1+n”教學(xué)模式。 </p><p>　　一、“1+n”教

4、學(xué)模式的含義 </p><p>　　它是指在課程講授過程中，由校內(nèi)主講教師和校外企業(yè)兼職指導(dǎo)教師共同完成的教學(xué)活動。校內(nèi)教師作為主要講授者，側(cè)重理論，觀測學(xué)習(xí)過程和成果；校外兼職指導(dǎo)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生實際操作。 </p><p>　　二、實施“1+n”教學(xué)模式的意義 </p><p>　　1.是校企合作模式的延伸 </p><p>　　校企合作

5、已被認(rèn)為是高職教育中重要教育模式，但由于資源限制，很難實現(xiàn)每個學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。采用“1+n”教學(xué)模式，把企業(yè)中的能人請到校園，請入課堂，結(jié)合其工作經(jīng)歷，向?qū)W生傳授實踐工作，使學(xué)生在教室內(nèi)就能感受到工作場景，工作過程。因此，這是校企合作在教學(xué)中的有效延伸。 </p><p>　　2.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲 </p><p>　　學(xué)生對于今后要步入的工作環(huán)境與崗位充滿好奇，這會使他們想盡快盡早了

6、解以后的工作環(huán)境與崗位要求。所以請企業(yè)老師進(jìn)入課堂，將會滿足他們的求知欲。學(xué)生的求知欲得到滿足后，他們將主動的有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.有利于擺脫課堂教學(xué)的困境 </p><p>　　“1+n”教學(xué)模式下，企業(yè)中的老師進(jìn)入課堂，給學(xué)生和校內(nèi)教師帶來了一線崗位的需求信息。這將為校促使校內(nèi)教師，積極進(jìn)行課程改革，使教學(xué)更適合企業(yè)需求，更適合學(xué)生就業(yè)，從而擺脫課堂教學(xué)的困境

7、。 </p><p>　　4.有利于建設(shè)一支過硬的師資隊伍 </p><p>　　高職教師存在著理論知識豐富，缺乏實際操作能力的問題，極大地限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然各學(xué)校不斷地開創(chuàng)實習(xí)基地，鼓勵專業(yè)課教師下企業(yè)參加實踐活動，但是由于時間、經(jīng)費(fèi)等多方面的原因，很難落實到每一名教師。通過“1+n”教學(xué)模式，企業(yè)中的老師把自己多年的專業(yè)實踐積累和心得教授給學(xué)生，同時也傳授給了任課教師，無形中提

8、高了他們的實踐水平。而且，“1+n”教學(xué)模式增加了校內(nèi)校外教師的交流與學(xué)習(xí)，相互提高了實踐和理論水平，為教育教學(xué)建設(shè)了一支過硬的師資隊伍。 </p><p>　　三、“1+n”教學(xué)模式的成果 </p><p>　　“1+n”教學(xué)模式是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，共同制定教學(xué)實施方案，企業(yè)教師定期到學(xué)校授課。這種教學(xué)模式取得了以下幾方面的教學(xué)成果。 </p><p>　　

9、1.使學(xué)生了解了更多的企業(yè)信息，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí) </p><p>　　“1+n”教學(xué)模式下，企業(yè)中的老師進(jìn)入課堂，帶來了更多更新的外界信息。 </p><p>　　第一，帶來了市場需求信息等。企業(yè)中的老師全面掌握市場的實際需求，并將信息及時反饋給學(xué)生，這些信息將會幫助指導(dǎo)學(xué)生如何獲取專業(yè)知識。 </p><p>　　第二，帶來了企業(yè)的技術(shù)信息。企業(yè)中的老師是經(jīng)過專

10、門篩選與考核，進(jìn)入學(xué)校教學(xué)體系的。他們有著豐富的實戰(zhàn)技能，是戰(zhàn)斗在一線的實用型技術(shù)人才。他們的到來，將把市場與企業(yè)中最新的技術(shù)與需求帶給學(xué)生，向?qū)W生傳授實用技能，能夠切實提高學(xué)生的職業(yè)能力。 </p><p>　　第三，帶來企業(yè)工作環(huán)境的信息。通過企業(yè)中的老師現(xiàn)身說法的講解，可以讓學(xué)生感受到一線的工作環(huán)境，分享企業(yè)員工的成功與經(jīng)驗，能有助于提高學(xué)生職業(yè)能力。這樣，能為學(xué)生接軌畢業(yè)與就業(yè)，奠定上崗工作基礎(chǔ)。 <

11、;/p><p>　　2.有利于學(xué)校的課程改革，提高學(xué)生適應(yīng)能力 </p><p>　　“1+n”教學(xué)模式下，促使校內(nèi)任課教師加大課程改革，使教學(xué)更適合企業(yè)需求。企業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的過程中，校內(nèi)教師也跟著一起參與，他們也積累了更多的一線經(jīng)驗?！?+n”教學(xué)模式也能使學(xué)生及時把握市場人才需求，提高自身的市場適應(yīng)能力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。 </p><p>　　3.有利于

12、培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力 </p><p>　　“1+n”教學(xué)模式下，學(xué)生要想從企業(yè)老師那里獲知更多的對自己有益的信息，必須多想、多問、多思考，這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的溝通交流能力。同時，在學(xué)生與企業(yè)老師接觸的過程中，也獲得了更多社會上的信息，這能夠培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們具備良好的心理素質(zhì)、處事能力和社交能力。這些都為學(xué)生進(jìn)入社會奠定了基礎(chǔ)。 </p><p>　　4.有利于降

13、低企業(yè)的培訓(xùn)成本，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè) </p><p>　　“1+n”教學(xué)模式，能使企業(yè)充分利用學(xué)校的教育功能，借助學(xué)校的師資、場地等軟硬件資源，和學(xué)校一起形成了一個有組織、有系統(tǒng)的培訓(xùn)基地。企業(yè)能從現(xiàn)有的學(xué)生中，選出適合企業(yè)發(fā)展和需求的學(xué)生，讓他們直接進(jìn)入企業(yè)，開展工作。這樣既減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本，也更好地擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)。 </p><p>　　5.有利于提高校企雙方的社會知名度 </p

14、><p>　　“1+n”教學(xué)模式下，企業(yè)中的老師進(jìn)入課堂，必然宣傳企業(yè)以及企業(yè)文化；企業(yè)中的老師走出課堂時，必然宣傳學(xué)校和學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。這將使雙方的文化得到融合，雙方的資源得到更好地利用，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實現(xiàn)校企雙贏的目的。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]方向陽. 校企合作的內(nèi)涵

15、與模式.《職教論壇》，2003年01期. </p><p>　　[2]周莉亞.淺談對“校企合作”意義與作用的認(rèn)識.《新課程（教育學(xué)術(shù)）》，2011年06期. </p><p>　　[3]劉翔. 高職教育“N+1”教學(xué)模式探索.《鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2008年01期. </p><p>　　[4]時蕾，楊樹森. 現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)模式――“N+1”辦學(xué)模式.《