民族地區(qū)醫(yī)學(xué)大專生焦慮情緒對學(xué)習(xí)的影響

1、<p>　　民族地區(qū)醫(yī)學(xué)大專生焦慮情緒對學(xué)習(xí)的影響</p><p>　　摘要：目的:了解焦慮情緒對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系（影響），為醫(yī)學(xué)生心理健康干預(yù)提供參考依據(jù)。方法:采用整群抽樣方法，采用自編的相關(guān)因素調(diào)查表和焦慮自評(píng)量表(SAS)對民族地區(qū)某醫(yī)高專831名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果:在831名醫(yī)學(xué)生中檢出有焦慮情緒118人，檢出率為14.2%；民族分布，漢族、布依族、苗族、侗族、其他民族檢出率分別為13.

2、27%、13.58%、15.22%、15.38%、15.76%；省內(nèi)學(xué)生檢出率（16.76%）高于省外學(xué)生（9.80%）；學(xué)生不善于總結(jié)學(xué)習(xí)、不善于汲取或接受他人的指導(dǎo)、不善于與人溝通交流、不愿參加職業(yè)技能培訓(xùn)者的焦慮情緒檢出率高于參加者。結(jié)論:大學(xué)生的焦慮情緒已成為社會(huì)關(guān)注的公共衛(wèi)生問題，對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、輔導(dǎo)與干預(yù)尤為重要。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：焦慮；學(xué)習(xí)；大專生；影響 </p>

3、<p>　　焦慮是指內(nèi)心感受壓力、沖突與矛盾而緊張，致使心情不能放松不能平衡的一種非健康心理狀態(tài)，通常表現(xiàn)為壓抑煩躁、不滿、易怒、沖動(dòng)、非理性等情緒或言行[1]。近幾年，焦慮癥發(fā)病人數(shù)呈逐漸上升的趨勢，據(jù)報(bào)道大約10%-40%的大學(xué)生心理存在著不同程度的不適，這一心理現(xiàn)象如果長時(shí)間得不到糾正和治療，將會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和身心健康，甚至患者會(huì)做出極端事件。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。本文僅從焦慮情緒對大學(xué)生學(xué)

4、習(xí)影響的角度進(jìn)行探討性研究，分析焦慮情緒對學(xué)習(xí)的影響因素，為緩解大學(xué)生焦慮情緒提供參考依據(jù)。 </p><p><b>　　對象與方法 </b></p><p><b>　?。ㄒ唬ο?</b></p><p>　　根據(jù)學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取整群抽樣方法對某民族醫(yī)專1—2年級(jí)醫(yī)學(xué)大專生學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷858份（調(diào)查專

5、業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、助產(chǎn)專業(yè)），收回有效問卷831份，回收率為96.9％。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)399份，全科醫(yī)學(xué)專業(yè)212份，護(hù)理學(xué)專業(yè)100份，助產(chǎn)專業(yè)120。男生占37.79%，女生占62.21%；漢族占50.78%，少數(shù)民族占49.22%；平均年齡（19.99±1.56）歲。 </p><p><b>　?。ǘ┓椒?</b></p><p>　　

6、2010年11月16日至20日，首先對輔導(dǎo)員（調(diào)查員）進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，要求調(diào)查員使用統(tǒng)一用語、統(tǒng)一解釋口徑、統(tǒng)一方法，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成調(diào)查任務(wù)。 </p><p>　?。ㄈ┱{(diào)查內(nèi)容與工具 </p><p>　　調(diào)查問卷采用自編的《大學(xué)生的基本情況及相關(guān)因素調(diào)查表》，內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)、姓名、班級(jí)、性別、民族、年齡、家庭基本情況、個(gè)人身體狀態(tài)、思想學(xué)習(xí)生活情況等。工具：焦慮自評(píng)量表[2](s

7、elf rating Anxiety scale，SAS)，該量表共由20個(gè)條目組成，每一條目代表一種癥狀，按照發(fā)生頻率分為 1-4 級(jí)評(píng)分，1 分表示沒有或很少時(shí)間有，2分表示小部分時(shí)間有，3分表示相當(dāng)多時(shí)間有，4分表示絕大部分或全部時(shí)間有， SAS的20個(gè)項(xiàng)目中 第5、9、13、17、19 條共 5 個(gè)項(xiàng)目的記分為反向計(jì)分。先把20個(gè)題目綜合相加 算出得分再轉(zhuǎn)換成百分指數(shù)，其計(jì)算公式為指數(shù)=得分/總分滿分（80×100，S

8、AS 標(biāo)準(zhǔn)分值﹤50 為正常，SAS標(biāo)準(zhǔn)分值大于50分以上者判定為有焦慮情緒；50-59 為輕度焦慮情緒， 60-69為中度焦慮情緒，70為重度焦慮情緒）。 </p><p><b>　　（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 </b></p><p>　　用Excel建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包對χ2值等進(jìn)行計(jì)算。 </p><p><b>

9、;　　二、結(jié)果 </b></p><p>　　（一）焦慮情緒檢出情況 </p><p>　　在831名醫(yī)學(xué)生中有118人有焦慮情緒，檢出率為14.2%，男生為11.46%（36/314），女生為15.86%（82/517），男女間比較（χ2=3.098，P&gt;0.05），差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；民族分布，漢族、布依族、苗族、侗族、其他民族檢出率分別為13.27%（56/

10、422）、13.58%（11/81）、15.22%（14/92）、15.38%（8/52）、15.76%（29/184），民族學(xué)生間經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=0.831，P&gt;0.05），差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。省內(nèi)外學(xué)生分布，省內(nèi)學(xué)生檢出率為16.76%（88/525），省外學(xué)生為9.80%（30/306），省內(nèi)外學(xué)生經(jīng)χ2檢驗(yàn)(χ2=7.682，P&lt;0.01），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 </p><p>

11、;　?。ǘ┙箲]情緒對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 </p><p>　　1、學(xué)生到校適應(yīng)學(xué)習(xí)情況比較 </p><p>　　在831名學(xué)生能很快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)與生活者10.72%（40/373），通過調(diào)節(jié)后，能適應(yīng)者16.04%（68/356），不能適應(yīng)者29.41%（10/24），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=11.332，P&lt;0.01），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 </p><p>

12、;　　2、在校學(xué)習(xí)情況比較 </p><p>　　有焦慮和無焦慮情緒學(xué)生在課堂出勤、希望自己怎樣學(xué)習(xí)、個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及課前做好預(yù)復(fù)習(xí)等方面，經(jīng)χ2檢驗(yàn)，兩方面學(xué)生比較，差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但課堂學(xué)習(xí)中，能堅(jiān)持按學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)者為16.23%（78/402），不能堅(jiān)持計(jì)劃者為11.40%（40/311），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=3.921，P&lt;0.05），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；課堂參與教師教學(xué)活動(dòng)者12.41%（

13、68/480），拒絕或不參與者為17.67%（50/233），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=4.237，P&lt;0.05），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 </p><p>　　3、學(xué)生在理想追求方面比較 </p><p>　　有焦慮和無焦慮情緒學(xué)生在報(bào)效祖國為家鄉(xiāng)服務(wù)意識(shí)方面為13.19%（98/643），其他方面為22.23%（20/70），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=3.332，P&lt;0.05）

14、，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；學(xué)生喜歡政治思想教育課者13.69%（112/818），不喜歡者46.15%（6/13），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=8.356，P&lt;0.01），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 </p><p>　　4、在校學(xué)習(xí)總結(jié)、解決問題、交流等方面比較 </p><p>　　有焦慮和無焦慮情緒學(xué)生，善于經(jīng)?？偨Y(jié)者8.82%（24/272），有問題查找原因者16.17%（81/532），不

15、總結(jié)者29.63%（8/27），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=12.524，P&lt;0.01），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。經(jīng)常到圖書館者11.78%（59/501），從不去者17.88%（59/271），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=6.081，P&lt;0.05），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。善于汲取或接納他人學(xué)習(xí)方法者13.66%（110/695），不汲取者30.77%（8/18），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=12.524，P&lt;0.01），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)

16、意義。善于與老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)交流者13.34%（99/643），不交流者21.35（19/89），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=4.181，P&lt;0.05），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。積極參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)者13.55%（108/797），不愿參加者29.41%（10/34），經(jīng)χ2檢驗(yàn)（χ2=6.733，P&lt;0.01），差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。經(jīng)常在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他人者12.04%（81/673），偶爾者24.31%（35/1

17、09），從不者14.29%（2/14），經(jīng)χ2</p><p><b>　　三、討論 </b></p><p>　　通過本次831名學(xué)生的調(diào)查，結(jié)果顯示焦慮情緒檢出率為14.20%，略高于王宏[1]等報(bào)道的13.2%，高于許敏蘭，張洪波[3]等報(bào)道的6.94%，低于康小華[4]報(bào)道的22.49%和蔣霞，張秋[5]等報(bào)道的17.8%。 </p><p

18、>　　焦慮情緒在性別方面，男女生之間無差異，與王宏[1]等報(bào)道一致，與蔣雯[5]等報(bào)道的男生高于女生不一致。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)劃方面、參與教師的課堂教學(xué)等方面，未有計(jì)劃或計(jì)劃不明者和不愿參與老師的課堂教學(xué)過程的學(xué)生，焦慮情緒的檢出率偏高，該部分學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、自己的高考失誤、輔導(dǎo)員對生活學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與關(guān)心不夠、任課老師的教學(xué)方法等不適合造成焦慮。 </p><p>　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不善于總結(jié)

19、學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、不善于汲取或接受他人的指導(dǎo)、不善于與人溝通交流、不愿參加職業(yè)技能培訓(xùn)者的焦慮情緒檢出率偏高，由于該校學(xué)生來源于全國各地，學(xué)生到校生活學(xué)習(xí)后對當(dāng)?shù)氐纳罘绞竭m應(yīng)度下降；家庭背景不同，對生活在集體環(huán)境里不適應(yīng)；自身知識(shí)與素質(zhì)對社會(huì)的認(rèn)知有一定偏差；學(xué)?；顒?dòng)場地受限，也導(dǎo)致學(xué)生在交流溝通時(shí)空上不暢，這些因素造成學(xué)生心理緊張、迷失、怨恨、不滿等不良情緒，從而產(chǎn)生心理焦慮。 </p><p><b&g

20、t;　　四、結(jié)論與建議 </b></p><p>　　大學(xué)生的焦慮情緒已經(jīng)成為社會(huì)不容忽視的公共衛(wèi)生問題。要解決好這個(gè)問題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生的共同關(guān)注、共同參與。筆者建議：一是學(xué)校增加校園硬件與軟件的投入，努力給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；二是發(fā)揮心理指導(dǎo)老師的作用，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、輔導(dǎo)與干預(yù)；三是學(xué)?；蛳挡慷嚅_展綜合素質(zhì)拓展活動(dòng)、主題班會(huì)活動(dòng)，提高學(xué)生的對外交流溝通能力；四

21、是充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，努力培養(yǎng)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、認(rèn)同社會(huì)；五是指導(dǎo)學(xué)生樹立良好自信心，相信自己的能力，發(fā)揮主體優(yōu)勢，消除不必要的顧慮和擔(dān)憂。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王宏,余建紅,李雷雷.大學(xué)生焦慮心理的成因分析[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué),2010(11):2062-2072. </p>

22、<p>　　[2]汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(增訂版)[M].中國心理衛(wèi)生雜志社,1999(12):194,235. </p><p>　　[3]許敏蘭,張洪波,許娟,許韶君,蘇晉玉.安徽省有焦慮癥狀大學(xué)生的社會(huì)人口特征及社會(huì)心理分析[J].中國心理衛(wèi)生雜志,2006(8): 510-512. </p><p>　　[4]康小華.高職大學(xué)生焦慮情緒現(xiàn)狀及相關(guān)因素