淺談新課改下的初中物理課堂教學

1、<p>　　淺談新課改下的初中物理課堂教學</p><p>　　摘 要： 隨著新課改理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念已嚴重不適應時代的發(fā)展。在新課改條件下，轉變教師的職能，積極探索新的教學方式，以提高學生素質，培養(yǎng)學生能力為目標的教學模式亟待完善。 </p><p>　　關鍵詞：新課改 初中物理教學 </p><p>　　中圖分類號：G633.7 文獻標識碼

2、：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0129-01 </p><p>　　新課改就是課程改革與教學改革的整合并重。作為教師面對的不僅僅是教材內(nèi)容的更新，更重要的是教學方式的更新，所以我們不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段。作為一名初中物理教師，當你拿著教材走進教室，面對幾十個充滿好奇心的學生，也許會遇到這樣一些問題：怎樣才能讓這些學生喜歡物理課？怎樣才能讓這些

3、學生學會自主、合作、探究的學習方式？怎樣設計出高質高效的課堂教學？面對這些問題有些教師可能會感到困惑?，F(xiàn)就新課程改革下如何開展物理教學工作，筆者談幾點體會： </p><p>　　一、初中物理教學中教師和學生的關系 </p><p>　　初中物理教學不是重在教師的“教”，而是重在學生的“學”。教師怎么引導學生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生掌握正確的思維方法

4、勝于只告訴學生一個正確的結論。 </p><p>　　二、課前、課中、課后的全過程教學學習方法 </p><p>　　1.課前預習，大膽質疑 </p><p>　　所謂問題就是思考的動因，是探究問題的起點。只有讓學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題，他們才會積極認真地思考，并努力尋求解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象，學生在生活中都曾遇到過。因此，在設計教學方案時，不是直接地以教材

5、作為出發(fā)點，而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預習作業(yè)布置給學生，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考，并鼓勵其大膽質疑。 通過一系列的問題，在預習的過程中，學生不僅對所學的知識有了初步理解，而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結。同時，學生還可以將預習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來，以備在課堂內(nèi)與教師和同學共同探討。 </p><p>　　2.課堂教學，積極思疑 </p>

6、<p>　　“學起于思，思起于疑”。在課堂教學中，由于有些物理規(guī)律比較抽象，所以學生理解起來比較困難，因此在進行課堂教學前教師應做好充分的準備。只有教師提問提得好，學生才會集中精力去思考。提出問題后，要給學生留有充分的思考時間，還要鼓勵學生提出疑問，找出教師的不足之處，并且讓學生親自去嘗試，去體驗；也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題；這樣不僅可以開發(fā)學生的大腦，而且還可以加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。 </p

7、><p>　　物理學科與我們的生活實際是緊密聯(lián)系的，所以教師在傳授物理知識的時候，除了書本知識，還要同一些小實驗相結合。在上課的時候，鼓勵學生自由分組進行小實驗。因為通過學生親自做小實驗，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗學習的快樂，在快樂的學習中探究新知識。例如慣性實驗：拿出一只圓柱形的玻璃杯子，一塊平硬紙板，一個玻璃彈珠。先把裝有適量水的玻璃杯子放在水平桌面上，再把平硬紙板平放在杯口上，最后把玻璃彈珠放在紙板上，

8、然后將鋼制鋸條垂直豎放在水平桌面的邊緣，這時候請一位學生上來操作，讓他用一只手按住鋼制鋸條下端保持不動，用另一只手拉開鋸條上端，放手后讓鋸條擊打硬紙板，看到的現(xiàn)象是硬紙板飛出，玻璃彈珠則掉入水中。這個實驗所需的器材很簡單，任何一個沒經(jīng)過特別訓練的學生都能得到相同的實驗結果，通過師生互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生尋求答案的積極性。另外在實驗教學中，要求學生要忠實于實驗數(shù)據(jù)，重視客觀事實，避免主觀臆造，理論聯(lián)系實際，這對于學生的個性發(fā)展很

9、重要。針對動手能力較弱的學生，我們要給予更多的幫助，而且要有耐心的指導，也可以讓動手能力強的學生教他們。這樣不僅縮短了他們之間的差距，而且還能增進同學之間</p><p>　　物理書本知識與實驗知識相結合，能更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象趣味性，提升學生的學習興趣，能讓學生更好的理解物理知識。 </p><p>　　3.課后練習，強化釋疑 </p><p>　　對學生在課內(nèi)學習

10、中提出的疑難問題、思考題，或通過實驗設置情境，引導學生進行分組探討與評議，培養(yǎng)學生克服困難的意志和靈活多變的思維品質，以完善學生的認知結構，提高學生解決問題的能力和探索創(chuàng)新能力。對習題要進行多角度、多方面的探究。首先，我們在選擇例題時要有針對性、基礎性、典型性，運用基礎知識、基本方法加以解決。其次，通過改變習題的已知條件或結論，開展探究活動，學生獨立思考或小組共同合作，教師要適度的進行點撥，指引探索方向。最后，師生共同總結，對探究規(guī)律進

11、行整理、概括，納入知識方法體系，總結探究學習方法，提高應用能力。對已學知識加以鞏固，多做習題，加深理解；學生通過教師在課堂上的舉例，自己再運用物理知識聯(lián)系日常生活中的其他現(xiàn)象，進行思考、探索。不僅加深了對已學知識的理解，而且為以后掌握更多的物理知識打下了堅實的基礎。 </p><p><b>　　三、體會 </b></p><p>　　1.要讓課程面向學生、貼近生活、

12、激發(fā)學生學習的興趣和主動性 </p><p>　　初中物理大多是研究自然界最基本的規(guī)律，而其中又蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學生的生活實際，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應用，從而增加學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。 </p><p>　　2.提高學生觀察、注意、記憶、實驗操作能力 </p><p>　　教師要引導

13、學生學會仔細觀察日常生活中以及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，充分發(fā)揮自身的記憶能力，指導學生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以必須重視“實驗操作”。這樣，既培養(yǎng)了學生實驗操作的能力，又拓展了學生的知識視野。 </p><p>　　3.精心選題，培養(yǎng)學生靈活應用知識解題的能力 </p><p>　　學習知識的最終

14、目的是服務于社會，服務于人類。要提高學生靈活應用知識解決實際問題的能力，教師一定要精選習題。這不僅讓學生認識到解決問題的方法有多種，更重要的是開闊了學生的解題思路，提高了其分析問題和解決問題的能力。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 施玉勤. 如何提高初中物理課堂教學效率. 新課程研究（基礎教育），2009（09）：03.