初中物理課堂教學設計

1、初中物理課堂教學設計,樊城區(qū)暑期物理教師培訓（二）2017年8月,《禮記.中庸》有言：“凡事預則立，不預則廢”,狹義備課目的：上好一節(jié)課（課 前備課） 廣義備課目的：上好所有的課(專業(yè)儲備、終身備課）,一、什么是課堂教學設計？,課堂教學設計是教師依據(jù)現(xiàn)代教育教學理論，通過對教學活動的諸多要素進行系統(tǒng)分析，確定教學內容，創(chuàng)造一種教學活動的模式，并形成有序的流程，以指導教學工作的實施。 范疇為：理論依

2、據(jù)，指導思想，背景分析，教學目標，教學策略，教學資源，教學過程， 教學效果評價、教學反思等。 教學設計：不僅考慮老師的教，更注重學生的學。,二．為什么要進行教學設計,教學設計的意義,有利于教師的專業(yè)成長,有利于學生的發(fā)展,有利于提高課堂教學質量,教學設計,三．如何進行教學設計,,,,（一）整體框架,三．如何進行教學設計,（二）基本內容,1.教學目標設計 從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，根據(jù)學

3、生的實際情況和教學要求恰當?shù)卮_定教學目標。,三．如何進行教學設計,（二）基本內容,2．教學過程與教學資源設計 本部分是教學設計的核心，把教學內容、教學進程、主要教學環(huán)節(jié)、學生活動、教學資源及教學策略表述清楚。,三．如何進行教學設計,（二）基本內容,3、板書設計 條目式、程序式（探究）、網(wǎng)絡式、表格式……,三．如何進行教學設計,（二）基本內容,4、教學反思宏觀：理念--課堂實施--目標達成 中觀：每個教學環(huán)節(jié)的實施

4、微觀：教學細節(jié),四、課堂教學設計的實例,實例一：探究式教學設計——摩擦力實例二：情境式教學設計—聲音的特征,探究式教學設計——摩擦力,設計理念教學目標教學重點教學難點教學程序板書設計,,設計理念,1、通過探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.2、通過辯論培養(yǎng)學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活的物理原理的興趣.3、體現(xiàn)物理來源于生活，又服務于生活的道理.,教學目標,知識與技能●知道摩擦力的存在和對物體運動的作用.●知道摩擦

5、力的大小跟什么因素有關●知道摩擦力的利與弊過程與方法●通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在●通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度有關系情感態(tài)度與價值觀●通過對摩擦的分析，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生產、生活問題的習慣●通過對“磁懸浮列車”等科技成果的了解，增強民族自豪感。,教學程序,1、創(chuàng)設情境，導入新課2、觀察體驗，感知概念3、引發(fā)問題，科學探究　4、關注“STS”，拓展知識 5、課堂練測，學習評價,

6、1、創(chuàng)設情境，導入新課,用兩個磁鐵間的摩擦力的大小,激發(fā)學生的學習興趣（使學生想學）．,2、觀察體驗，感知概念,讓學生通過搓手、推小車等事例，感受摩擦力的存在、方向、作用點.師生通過大量實例分析、討論來共同定義摩擦力.,,3、引發(fā)問題，科學探究,●提出問題　　現(xiàn)象一：把小車分別放在光滑和粗糙的平面上，用同樣大小的力去推．　　現(xiàn)象二：讓質量懸殊很大的兩個同學在講臺上進行拔河比賽．　　以上現(xiàn)象看到了什么？想到了什么？讓學生提出問題：摩

7、擦力的大小跟哪些因素有關？,●猜想與假設　　學生討論后，收集學生的猜想，板書在黑板上．　　學生的猜想可能有：摩擦力的大小可能跟接面的材料、壓力（重力）、速度、接觸面的面積、干濕程度等有關.,●設計實驗，收集證據(jù) 首先討論解決下列問題：　 １、怎樣測出摩擦力？（轉換法）　　2、摩擦力的大小可能跟多個因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應采用什么方法進行研究？應設計一個什么樣的表格記錄實驗數(shù)據(jù).（控制變量法） 然

8、后（分組進行）根據(jù)學生的猜想，讓學生選擇桌面上的器材，設計實驗去驗證猜想的正誤． 最后分組匯報設計的實驗方案，教師以學生的角色質疑，完善實驗方案.,,●進行實驗 學生按組選定一個因素進行實驗探究.時間允許的話也可以選定幾個因素進行實驗探究. 老師巡回指導，做學生的伙伴，共同收集實驗數(shù)據(jù).　　強調學生要大膽參與，積極動手，密切合作.,●分析與論證　　學生展示實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)收集的數(shù)據(jù).針對“猜想”分組討論

9、，能得到什么結論.師生共同商討文字表述的準確性.把學生的表述板書在黑板上.,,●評估與交流　　針對實驗設計、過程、結論有目的設疑，讓學生討論，如：　　實驗設計中有沒有失誤之處？怎樣彌補不足？　　實驗過程中怎樣進一步改進，減小誤差？　　實驗結論中“摩擦力與重力有關”、“摩擦力與接觸面積有關”，你能否用實驗或感受來說明這樣的表述不正確． 你能否探究“摩擦力與物體運動的速度有關嗎？”,4、關注“STS”，拓展知識,老師

10、提出問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？　　學生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生進行正、反方分組，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點．然后自由辯論．最后雙方各派一名代表做總結性發(fā)言.　　讓學生開闊視野，閱讀“科學世界”欄目“摩擦與我們”，討論摩擦的利弊，如何增大和減小摩擦？老師介紹“磁懸浮列車”．,5、課堂練測，學習評價,讓學生討論小結： ⑴我學到了哪些知識？ ⑵我們主要采用了哪些研究問題的方法？

11、 ⑶在研究問題時，采用了什么樣的思維程序？　 完成課本上的“動手動腦學物理”的內容,教師給予學習評價.,板書設計　　摩擦力一、認識摩擦力現(xiàn)象：搓手、小車滑行概念：阻礙運動，大小、方向、作用點二、探究影響摩擦力大小的因素⑴壓力大?、平佑|面的粗糙程度三、應用摩擦力摩擦的利弊增大摩擦和減小摩擦的方法,情境式教學設計—聲音的特征,教學任務分析：教材簡析：內容上介紹了聲音的特性：音調、響度、音色；方法上設置了兩個

12、探究實驗：“音調和響度各與什么因素有關”；要求了解樂音的特性，了解現(xiàn)代生活和技術中與聲有關的應用.重點是研究樂音的音調和響度各與什么因素有關，學習體會科學探究的方法.難點是感知音色.學情簡析：學生對各種聲音有一定的感性認識，缺乏理性上的認識和區(qū)別.,教學目標,知識與技能●了解聲音的特性：音調、響度和音色.●知道樂音的音調跟發(fā)聲體的頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.過程與方法●通過探究“音調與頻率有

13、關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法. 情感態(tài)度與價值觀●體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛生活，熱愛科學.,,探究“聲音的特性”的課堂教學設計,一、你認為“教學流程”應該怎樣設計？二、怎樣創(chuàng)設情境，導入新課？你這樣設計有什么道理？三、怎樣讓學生來觀察體驗，感知概念，認識聲音的三種特性？四、如何引發(fā)問題，科學探究“音調與什么因素有關”？“響度與什么因素有關” ？五、如何讓

14、學生關注“STS”，拓展知識 ？六、怎樣進行課堂檢測和評價,附1：教學流程,,感知分析交流,學生提出研究課題,應用拓展舉例,情境激趣導入,,,,,,,體驗引入概念,測評小結,進行科學探究,附2：教學程序及板書設計,聲音的特性,聲音,大小,高低,不同物體不同,響度：,音調：,音色：,振動,快慢——頻率,大小——振幅,振動方式——材料、結構,,,,,五·有效課堂的條件——精心設計,1. 想學生所想，知學生所知，料學生所錯

15、 因此在設計教學思路前，要進行換位思考，讓自己處在學生的位置上去思考所進行探究的內容：需要什么基礎知識和技能？有哪些困難？如何突破？實驗器材有什么缺陷？常見的問題出在什么環(huán)節(jié)？等等。只有事先的充分思考，才能對有關問題進行必要的提示，使探究順利進行點,四、有效課堂的條件——精心設計,1. 解讀教材，吃透教材，超越教材。研透教材，對教材深加工，教學過程爛熟于心例1：《變阻器》教學設計案例：變阻器教學設計.doc例2：《焦

16、爾定律》教學中的實驗方案設計：,四、有效課堂的條件——精心設計,2. 設計流程（部優(yōu)課《磁生電》——徐艷艷） http://1s1k.eduyun.cn/portal/redesign/index/index.jsp?sdResIdCaseId=ff8080814c82f107014c8efe773b3f80&t=2&sessionKey=jCCrMEPNqo3FLfAUB3wH###案例：初中物理課堂教學設計.do

17、c,四、有效課堂的條件——精心設計,3.設計方法：方法一：教師在教學中“曉之以理”，讓學生“思考接受”。（邏輯性）深入淺出，循序漸進，讓學生掌握概念原理，舉一反三方法二：教師在教學中“導之以行”，讓學生“活動探究”。（操作性）演示實驗與學生實驗操作，教師著重于“導之以行”。培養(yǎng)學生動手能力方法三：教師在教學中“動之以情”，讓學生“情感體驗”。（藝術性）重在應用情感思維，讓學生在審美立美中提升境界，學會想象方法四：教師在教學

18、中“傳之以神”，讓學生“合作交流”。（交往性）領悟這些“基本方法”時，在教學交往中要“畫龍點睛”，傳播出精神實質，讓學生得其要領。 總而言之：有的聽，有的看，有的做，有的想,案例4：《浮力的利用》 。 老師在本課的最后一個環(huán)節(jié)講“熱氣球”知識點采用了如下程序：（1）通過投影展示美麗壯觀的熱氣球放飛場景；（2）介紹熱氣球，并述說幾百年前由西方國家發(fā)明；（3）問題質疑：“熱氣球真的是由西方國家首先發(fā)明的嗎？

19、”（4）介紹史書上記載的“孔明燈”；（5）視頻播放孔明燈的制作及放飛；（6）展示預備好的器材：墊桌塑料膜、薄竹片、雙面膠紙、蠟燭等，并要求分小組制作孔明燈；（7）在全國哀悼日放飛孔明燈為地震區(qū)同胞祈福。,,案例5、“蒸發(fā)探究實驗” 主要內容：提出問題、猜想或假設、設計并進行實驗、歸納總結、評估交流。 實驗器材：膠頭滴管、薄鐵片四塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺、石棉網(wǎng)、水、電風扇、吹風機、相同的紙條若干、溫度計二根。 實驗探究：蒸

20、發(fā)快慢——溫度的關系 ——表面積大小的關系 ——表面空氣流速的關系,教學特色： 強化實驗方案的設計、修改與完善，較好地體現(xiàn)思維、過程與方法；分男同學與女同學兩大組開展PK，分小組實驗探究，各小組分頭并進實驗，節(jié)約時間，活躍了氣氛，順利完成全部實驗內容。,,案例6：“阿基米德原理探討”教學情景（片斷） 稱重法能夠測量出一些物體受到

21、的浮力，但能否用稱重法測出大型輪船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？——這就是本節(jié)課要學習的重點知識（阿基米德原理）。同學們是要老師直接告訴你這個結果，還是自己動手把它探討出來呢？ 隨后老師簡介溢水杯，讓學生分別用水、硫酸銅溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸沒不同深度等情況做實驗。,,特點： 1、體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，有利于知識的形成教學； 2、實驗設計科學、細致，器材準備得當； 3

22、、各小組只要按要求完成一組數(shù)據(jù)的探討，全部疊加起來就是一個較完整的實驗規(guī)律探討過程，既節(jié)約時間，又大大增加了實驗的說服力，使同學們認識到阿基米德原理普遍適用性。,案例7：“大氣壓強的測定”特點1：用實驗發(fā)現(xiàn)法的思想探討、設計實驗。 要點內容：老師由水杯倒立而塑料片與水不落下演示大氣壓存在實驗出發(fā)，然后拿比較高的量筒來做倒立實驗，啟發(fā)學生思考增加水柱的高度，看塑料片與水會不會落下（實驗結果不會）。水柱的高度增到多高會落下呢？

23、通過引導學生看視頻“抽氣機吸水實驗”，使同學們知道要約10m高的水才會落下。10m高的水柱實驗室一般做不到。有沒有其他辦法測出大氣壓（提示：這里用到水）？引導學生發(fā)現(xiàn)用密度比較大的液體做實驗可減小液柱的高度，進而發(fā)現(xiàn)用水銀做實驗最好（托里拆利實驗）。倪老師通過視頻介紹“托里拆利實驗”，并要求大家根據(jù)實驗結果，人人動手算一下大氣壓的值。,特點2：“精心設計問題” 老師在本堂課的教學中，對要求學生思考的問題進行精心設計，每個問題

24、都自然、明確、具體，引向性好，并且均有思考的價值。如（1）關于大氣壓，你想知道哪些方面的知識？（2）用水做實驗要大約10米高我們一般做不到，有沒有其他辦法測出大氣壓（這里用到水）？（3）你怎么想到用水銀，為什么？等等。 對第（1）個問題，同學們的回答有：①如何改變大氣壓的大??？②大氣壓有什么應用（好處、壞處）？③大氣壓是怎樣產生的？④大氣壓的大小是多少？⑤如果沒有大氣壓會怎樣？ ⑥人體內是否有氣壓？,,案例8：《電磁鐵的應用

25、》教學摘要：老師通過做火災報警演示實驗，再拆開報警器外蓋，引導學生觀看其內部構造，認識核心部件“電磁鐵”，從而非常新穎地引入到本節(jié)新課內容。接著，老師將電磁鐵主要部件吸在磁性黑上，用筆畫導線構建繼電器基本電路，同時引導學生分析。采用這種辦法使學生突破了對復雜報警電路的認識難點，控制電路與工作電清晰、直觀地展現(xiàn)出來。再通過用水位報警器的兩極模型、光控管、聲控器等，代替控制開關，將得到不同類型的報警器。用投影動畫介紹磁懸

26、浮列車通過電磁鐵使列車與鐵軌產生同性磁極，使列車懸浮，列車前方與列車產生異名磁極，牽引列車前進；最后，展示文物館報警系統(tǒng)模擬器，讓學生試著：推窗、推門、入室、取走文物“古碗”、剪線等，均發(fā)出報警聲，實驗效果非常好，使大家大開了眼界。,老師在歸納、總結電磁鐵的應用時，講到“即使在當今高科技中，初中所學的知識也是致關重要的”。這樣，把教學很好的引向社會、生活、生產、與科技；強化了學以致用、循序漸進、深入淺出、激發(fā)興趣的原則；這也是

27、對廣大群眾進行科普教育的一種很好思路方法。,4.精彩課堂特點： 鳳頭——導入設計： 豬肚——教學內容設計 豹尾——結課設計,四、有效課堂的條件——精心設計,四、有效課堂的條件——精心設計,5.問題設計是教學設計的主體工程問題—— 思維 —— 阻滯 —— 啟發(fā)—— 流暢—— 目標6.語言設計描述、敘述、闡述（精、準、活、趣）語速、語調、親和力、語言邏輯7.板書設計,五、分享名師課堂教學的六個經驗,(一)備課的經驗

28、1. 選擇確定一種較適合學生的教學內容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要借助其它教學資源縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。提高備課質量，是上好課的前提。 備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內容。只能講授學生可能懂的內容，不能講授學生無法理解的內容。詳講、略講、精講、學生自己講，都要交替靈活應用,2、上課經驗上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，

29、結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。,3、提問的經驗 要善于提出恰當?shù)膯栴}，要讓學生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲 設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。 要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進

30、行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生提出的問題?；卮饘W生的問題之后，能讓學生“眼睛一亮”，心領神會。從問題到問題，學無止境,4、優(yōu)秀學生與后進生的教學經驗 對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。上課要關心每位學生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進生應有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因

31、材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。,5、在教學的舞臺上演好每一幕 每上一節(jié)課，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學生如坐春風?！吧褪姑保瑑r值統(tǒng)一。,6、堅持寫教學反思每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經驗，自覺進行反思。要及時將教學經驗上升到模式建構，從個別上升到一般。隨時聽取學生對于教學的意見，及時改進。,小結,1.通過剛才的學