初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施迫切需要教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，因此，研究適用于一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論和操作規(guī)范顯得非常必要，這不僅有助于教學(xué)工作的科學(xué)化，更有助于教師向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)，是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略、方案，是聯(lián)系課程觀念與課程行為的橋梁。作為中學(xué)物理教師，如何科學(xué)而合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為課程實(shí)施中不可回避的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。
　　 美

2、國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)家梅瑞爾(M.David Merrill)在加涅(RobertM.Gagné)工作的基礎(chǔ)上，發(fā)展了加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，提出了成分顯示理論(Component Di splay Theory，簡(jiǎn)稱CDT)，推動(dòng)了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究，成分顯示理論考慮教學(xué)組織的微策略，針對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的微觀水平，即單一的概念、原理等，成分顯示理論在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論發(fā)展方面作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。它既利用了對(duì)單一知識(shí)的分析，又利用了對(duì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程的理

3、解來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)序列，兼顧到學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的心理順序，是一種具有可操作性的指導(dǎo)理論。
　　 本研究是以成分顯示理論為指導(dǎo)依據(jù)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)校物理教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)用成分顯示理論對(duì)九年級(jí)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做一探討。在研究過(guò)程中以應(yīng)用加涅的層級(jí)理論對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，得并四個(gè)知識(shí)點(diǎn)壓力、壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)、壓強(qiáng)、運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算及層級(jí)關(guān)系，教學(xué)中按分析出的知識(shí)點(diǎn)層次安排教學(xué)；運(yùn)用梅瑞爾在的成分顯示理論，對(duì)認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)及

4、四個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用“業(yè)績(jī)——內(nèi)容矩陣”進(jìn)行分析；對(duì)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，宏策略按加涅的層級(jí)理論對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的組織和對(duì)知識(shí)點(diǎn)順序的排列。微策略應(yīng)用梅瑞爾的成分顯示理論對(duì)四個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)形式與業(yè)績(jī)相匹配的教學(xué)處方、呈現(xiàn)間關(guān)系等方面，即組織講解、例題、練習(xí)等。在研究中探索如何教特定的知識(shí)內(nèi)容提供“處方”，考慮的是一個(gè)個(gè)概念或原理的具體教學(xué)方法。并以新設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容作為授課指導(dǎo)，實(shí)施了初步教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中對(duì)成分顯示理論的指