運用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué).pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文運用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)姓名：胡志新申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)物理指導(dǎo)教師：劉文賢20080410山東師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文運用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)中文摘要20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被越來越廣泛地運用在物理教學(xué)之中。特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，成為在新一輪中學(xué)物理課堂教學(xué)改革中最引人注目的一例。2003年，中華人民共和國教育部頒布《物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)

2、》指出：應(yīng)當(dāng)“重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實驗室，加快中學(xué)物理實驗軟件的開發(fā)和應(yīng)用，諸如通過計算機(jī)實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果等“。隨著改革的不斷深入，對于信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)引起了人們的關(guān)注。教學(xué)中運用的信息技術(shù)隸屬于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，它的理論基礎(chǔ)是建立在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理論基礎(chǔ)之上的。因此，本文整理了有關(guān)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的理論，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的理論的闡述是本文的重要組成部分。，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教學(xué)理念為視角，本文

3、對信息技術(shù)在物理課堂中的實際應(yīng)用作了有針對性的比較研究，并對信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，以及對教學(xué)效果的優(yōu)化作用，進(jìn)行了深入的定性分析。與此同時，本文搜集了一些關(guān)于信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中實際應(yīng)用的案例，并進(jìn)行了比較、分析和概括，從而提煉出了信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)的應(yīng)用中所具有的優(yōu)越性。然后在此基礎(chǔ)上，探討了信息技術(shù)的主要教育教學(xué)功能。而且，本文還依據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，設(shè)計了信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中實際應(yīng)用的范例。最后，提出了在