運用信息技術優(yōu)化初中物理課堂教學.pdf

1、山東師范大學碩士學位論文運用信息技術優(yōu)化初中物理課堂教學姓名：胡志新申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學物理指導教師：劉文賢20080410山東師范大學教育碩士專業(yè)學位論文運用信息技術優(yōu)化初中物理課堂教學中文摘要20世紀80年代以來，現(xiàn)代教學技術被越來越廣泛地運用在物理教學之中。特別是進入21世紀以來，信息技術在課堂教學中的運用，成為在新一輪中學物理課堂教學改革中最引人注目的一例。2003年，中華人民共和國教育部頒布《物理課程標準(實驗稿)

2、》指出：應當“重視將信息技術應用到物理實驗室，加快中學物理實驗軟件的開發(fā)和應用，諸如通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果等“。隨著改革的不斷深入，對于信息技術在物理教學中的應用越發(fā)引起了人們的關注。教學中運用的信息技術隸屬于現(xiàn)代教學技術，它的理論基礎是建立在現(xiàn)代教學技術理論基礎之上的。因此，本文整理了有關現(xiàn)代教學技術的理論，對現(xiàn)代教學技術的理論的闡述是本文的重要組成部分。，以現(xiàn)代教學技術的理論為指導，以現(xiàn)代教學理念為視角，本文

3、對信息技術在物理課堂中的實際應用作了有針對性的比較研究，并對信息技術在初中物理課堂教學中的具體應用，以及對教學效果的優(yōu)化作用，進行了深入的定性分析。與此同時，本文搜集了一些關于信息技術在物理課堂教學中實際應用的案例，并進行了比較、分析和概括，從而提煉出了信息技術在物理課堂教學的應用中所具有的優(yōu)越性。然后在此基礎上，探討了信息技術的主要教育教學功能。而且，本文還依據(jù)現(xiàn)代學習理論，設計了信息技術在物理課堂教學中實際應用的范例。最后，提出了在