初中物理課堂教學中多種直觀教學手段的綜合運用.pdf

1、物理這門課,教師感到難教,學生感到難學,其主要原因是物理概念和規(guī)律比較抽象。筆者認為,多種直觀教學手段綜合運用可以使學生通過多種形式的感知,豐富直接經(jīng)驗和感性認識,獲得鮮明的表象,變抽象為直觀形象。直觀教學手段有板書、板畫、掛圖、課本中的插圖、模型、實驗、多媒體輔助教學等,本文對初中物理課堂教學中多種直觀教學手段的綜合運用進行了初步的理論和實踐研究。
　　 首先,依據(jù)建構主義和多元智能理論,提出多種直觀教學手段綜合運用應處理好的

2、四個關系:各種教學手段的關系、教師與教學手段的關系、教學方法與教學手段的關系、運用教學手段的師生關系,應遵守的五個原則:靈活性原則、最優(yōu)化原則、整體性原則、自主性、主動性原則、創(chuàng)新性原則,應采取的兩個策略:培養(yǎng)學生良好的學習習慣和課前布置準備好實驗用具。
　　 其次,為了使所提出的理論具有較強的可操作性,設計了多種直觀教學手段綜合運用的實驗方案、流程圖。本文將第十三章第四節(jié)“杠桿”作為典型課例來展示多種直觀手段綜合運用的其中三種

3、,“課內(nèi)小實驗、掛圖、板畫”相結合、“模型、掛圖、板畫”相結合、“演示實驗、板畫”相結合。
　　 最后,對多種直觀教學手段綜合運用在初三年級進行了初步的實驗研究,目的是檢驗其可行性、有效性,為理論提供可靠的實證支持。通過對實驗數(shù)據(jù)結果的分析,總的來說,可以得出這樣的初步結論:學生的學習成績有了提高,從答卷情況看,看圖分析問題的題目實驗班的學生得分率明顯比對照班高；學生學習物理的興趣提高了,尤其應用實驗、模型、掛圖、多媒體課件的課