男同性戀群體性別角色特征研究【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)</b></p><p>　　男同性戀群體性別角色特征研究</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p><b>　　(一)背景</b></p><p&

2、gt;　　1.同性戀性取向非病理化進(jìn)程在中國已經(jīng)10年，在國際上已經(jīng)有10多個(gè)國家和地區(qū)在法律上承認(rèn)同性婚姻，每年有上百個(gè)城市舉行宣揚(yáng)同志權(quán)益和平等的“驕傲游行”。有關(guān)同性戀者的性取向成因，影響因素，發(fā)展過程，以及他們的生存環(huán)境、社會壓力，人們對此的態(tài)度問題得到了廣泛研究。研究也發(fā)現(xiàn)，同性戀者的心理健康水平遠(yuǎn)低于異性戀者平均水平，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)分?jǐn)?shù)偏高，這是否與同性戀者的性別角色差異有關(guān)？前人尚未研究。</p><p

3、>　　2.性別角色的結(jié)構(gòu)分內(nèi)隱和外顯兩個(gè)部分，內(nèi)隱性別角色結(jié)構(gòu)分為男性化—女性化2個(gè)維度，外顯性別角色結(jié)構(gòu)分為男性化、女性化、雙性化、未分化4個(gè)維度。外顯性別角色測驗(yàn)，經(jīng)在大學(xué)生被試中施測發(fā)現(xiàn)，雙性化和未分化多于男性化和女性化者；內(nèi)隱測驗(yàn)中，男性還是將自己與男性特質(zhì)聯(lián)系，女性將自己與女性特質(zhì)聯(lián)系。那么，同性戀群體的性別角色狀況如何，有待研究。</p><p>　　3.性別角色形成是一個(gè)認(rèn)知過程，受到早期家庭

4、教育、大眾傳媒等社會文化環(huán)境、自我期待等因素影響。同性戀者的性別角色結(jié)構(gòu)形成過程中，這些因素如何影響其性別角色，哪一方面的因素影響最大，是否存在著與異性戀者的差異，可以進(jìn)行研究。</p><p>　　4.一般民眾對同性戀者性別角色的態(tài)度是怎樣的，而同性戀者自身又是如何評價(jià)這種態(tài)度的，同樣值得我們關(guān)注和研究。</p><p><b>　?。ǘ┮饬x</b></p&

5、gt;<p>　　1.同性戀者性別角色問題研究，豐富了同性戀問題心理學(xué)研究領(lǐng)域，利于人們對同性戀人群有進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，為形成正確的認(rèn)知提供理論依據(jù)。</p><p>　　2.該問題研究可以提示家庭和學(xué)校教育，如何更好地進(jìn)行性別教育，讓兒童青少年樹立正確的性別角色結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)性別自我同一性認(rèn)同。</p><p>　　3.性別角色對個(gè)體的心理健康水平、人際交往、社會適應(yīng)等方面有

6、一定影響；了解同性戀人群的性別角色問題，可以更好的了解這類人群的心理健康、人際和社會適應(yīng)等方面存在的問題，幫助他們應(yīng)正常生活，減少和消除民眾對同性戀者的歧視侮辱等不良態(tài)度、行為，擁有更健康的心理狀態(tài)。</p><p>　　4.幫助同性戀者對自身增進(jìn)了解，補(bǔ)充認(rèn)知，塑造積極健康的形象，減少因自身形象而帶來的負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p&

7、gt;<p><b>　　（一）基本內(nèi)容：</b></p><p>　　1.在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，了解性別角色的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)維度，性別角色的理論模型，了解大學(xué)生內(nèi)隱和外顯性別角色結(jié)構(gòu)狀況，以及性別角色形成的影響因素，對心理健康、社會適應(yīng)、人際交往等方面的影響，確定研究方向和對象；</p><p>　　2.性別角色測驗(yàn)，分外顯和內(nèi)隱兩部分。其中外顯性別角色測驗(yàn)

8、：采用性別角色量表CSRI，共80個(gè)題目，分為男性正向、男性負(fù)向、女性正向、女性負(fù)向4個(gè)維度，每個(gè)維度20個(gè)題目，5點(diǎn)計(jì)分（-2完全不符合，-1，0，1，2完全符合）；內(nèi)隱性別角色測驗(yàn)：采用IAT內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)，包含兩個(gè)變量（屬我詞——非我詞；男性性別角色詞——女性性別角色詞）；</p><p>　　3.性別角色影響因素與評價(jià)研究，采用自編問卷進(jìn)行研究：分家庭、社會文化、自我、同性戀者對“異性戀對同性戀性別角色態(tài)度

9、”的評價(jià)4個(gè)方面，問題為開放式；</p><p>　　研究假設(shè)與擬解決的問題：</p><p><b>　　1.研究假設(shè)</b></p><p>　?。?）男同性戀者外顯性別角色與異性戀不存在差異，即雙性化個(gè)體和男性化個(gè)體要比女性化和未分化個(gè)體要多。</p><p>　?。?）男同性戀者內(nèi)隱性別角色與異性戀折不存在顯著差

10、異，即男同性戀者內(nèi)隱性別角色為男性特質(zhì)。</p><p>　?。?）同性戀者性別角色形成受社會文化規(guī)范因素影響最大。</p><p>　?。?）男同性戀者對異性戀者態(tài)度評價(jià)偏向負(fù)性和否定，信任感低。</p><p><b>　　2.擬解決問題</b></p><p>　?。?）問卷和IAT程序、訪談問卷的準(zhǔn)備和檢驗(yàn)；&l

11、t;/p><p>　?。?）同性戀被試的確定，取得合作減少抵觸和防御；</p><p>　?。?）結(jié)果分析，驗(yàn)證研究假設(shè)是否成立。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p><b>　　研究方法與程序：</b></p><p>　　問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)、訪談法：</p>

12、<p><b>　　被試——同性戀人群</b></p><p>　　工具——CSRI性別角色量表、IAT實(shí)驗(yàn)程序、自編訪談問卷</p><p><b>　　技術(shù)路線：</b></p><p>　　實(shí)驗(yàn)程序——IAT實(shí)驗(yàn)程序</p><p>　　統(tǒng)計(jì)處理——SPSS軟件</p>

13、<p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　第14-15周（12.6-12.17）：完成問卷編制、IAT實(shí)驗(yàn)程序和訪談問卷；</p><p>　　第15周(12.17—12.20)：開題論證；</p><p>　　第16周(12.20—12.26)：文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告修改；</p><p>　　第17-18周(12

14、.27—1.9)：正式施測、實(shí)驗(yàn)、訪談；</p><p>　　第18周至開學(xué)第2周(1.11—2.27)：整理分析數(shù)據(jù)，撰寫論文初稿。</p><p>　　2010-2011年第二學(xué)期</p><p>　　第3周(2.28—3.6)：遞交論文初稿；</p><p>　　第4-6周(3.7—4.3)：修改并完成第二稿和兩篇外文翻譯稿；</

15、p><p>　　第7-9周(4.4—4.24)：定稿并撰寫工作小結(jié)；</p><p>　　第10-11周(4.25—5.08)：擬定答辯書，準(zhǔn)備并參加第一輪答辯。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]楊炯，胡懷林，俞樂笑.大學(xué)生性別角色與兩性交往質(zhì)量的關(guān)系.心理發(fā)展與教育，2008（

16、2），86-90；</p><p>　　[2]蔡華儉，楊治良.大學(xué)生性別自我概念的結(jié)構(gòu).心理學(xué)報(bào)，2002，34 (2) :168～174；</p><p>　　[3]錢銘怡，張光健，羅珊紅，張?zhí)O.大學(xué)生性別角色量表CSRI的編制.心理學(xué)報(bào)，2000，23（1）：99—104；</p><p>　　[4]王恩國，郭明印.兒童性別角色發(fā)展及其影響因素心理研究，2008

17、，1(2)：32-35；</p><p>　　[5]黃子杰，王志萍.中國學(xué)生性別自我認(rèn)同發(fā)展過程初步研究.心理科學(xué)，1994，17（1）：28-32；</p><p>　　[6]李曉軍，李陽.兒童性別角色發(fā)展的影響因素.鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，17（1）：26-31； </p><p>　　[7]徐振華，劉電芝，黃欣，劉金光，李宇青.大學(xué)生性別角色形成研

18、究——雙性化與未分化個(gè)案的對比.心理科學(xué)，2010，3（1）：219-222；</p><p>　　[8]付迎春，李嬌麗，牛宏偉.大學(xué)生性別角色調(diào)查研究.應(yīng)用心理，2008，2（23）：168-174；</p><p>　　[9]余小芳，鄧小農(nóng)，王立皓.性別角色與焦慮及抑郁的相關(guān)研究.中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（1）：39-40；</p><p>　　[10]袁立

19、新，盧生達(dá).性別角色與心理健康的相關(guān)研究.中國健康心理學(xué)雜志，2002，10 (6):470 -471.</p><p>　　[11]Isabella Crespi.[2001]Socialization and gender roles within the family:a study on adolescents and their parents in great britain.Department o

20、f Sociology, Catholic University of Milan, Italy;</p><p>　　[12]Basow, S. A. [1980]. Sex-Role Stereotypes:Traditions and Alternatives.Monterey, CA:Brooks/Cole Publishing Company;</p><p>　　[13]Bea

21、l, C. [1994]. Boys and Girls: The Development of Gender Roles. New York, NY: mcgraw- Hill.</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)</b></p><p>　　男同性戀群體性別角色

22、特征研究</p><p>　　性別角色（Gender role）是近些年被廣泛研究的課題之一。隨著文化的開放和社會包容度的擴(kuò)大，我們看到越來越多的中性化，異性化現(xiàn)象存在，對青少年兒童的心理健康成長帶來一些不利的影響，性別角色教育越來越受到人們的重視。性別角色的發(fā)展，影響著個(gè)體的心理健康成長，順利融入社會并與他人建立良好人際關(guān)系等。建立正確的性別角色觀，實(shí)現(xiàn)性別同一性認(rèn)同，接納自己的性別角色等，能夠讓個(gè)體更好的適應(yīng)

23、現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)健全的人格發(fā)展。</p><p>　　1、性別角色研究的理論基礎(chǔ)</p><p>　　1.1 性別角色的定義</p><p>　　不同學(xué)者對此有不同看法。Burger等人認(rèn)為，性別角色是個(gè)體在社會化過程中形成的，與自己生理性別相適應(yīng)的行為規(guī)范；性別角色標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了一種社會文化對男性和女性的不同期望。如，男性化的性別角色，應(yīng)該具有獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，而女性化

24、的性別角色，應(yīng)該具有溫柔、體貼等品質(zhì)。</p><p>　　美國心理學(xué)會和牛津大學(xué)2000年出版的心理學(xué)百科全書引用了Carroll 和Wolpe為性別角色所下的定義:性別角色（Gender role）是由一定的文化所認(rèn)定的適合于男性和女性的行為系統(tǒng)，同時(shí)還包括那些被看作是構(gòu)成男性和女性的基本的態(tài)度和情感。社會學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，性別角色描述的是每個(gè)特定社會環(huán)境，對不同性別行為和責(zé)任的觀念和期望。</p>

25、<p>　　結(jié)合學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為對性別角色定義，應(yīng)包含這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：①在社會化過程中逐漸形成。性別角色不是個(gè)體先天就有的，而是在后天生活、學(xué)習(xí)中習(xí)得的，這是一種認(rèn)知活動的結(jié)果。②社會文化的限定。性別角色標(biāo)準(zhǔn)都是由一定文化所認(rèn)定的，每一種性別角色，體現(xiàn)的都是社會文化對個(gè)體的要求。如中國文化認(rèn)為的“謙遜”是男性的良好品質(zhì)，但在西方文化中則并不這么認(rèn)為。③其內(nèi)涵不僅僅包括行為，還有相應(yīng)的情感和態(tài)度。態(tài)度決定行為，但很多行為并

26、不能真正反映個(gè)體的真實(shí)想法，這種內(nèi)在的，不易被察覺的態(tài)度和情感，能夠比較客觀的體現(xiàn)個(gè)體的性別角色。</p><p>　　1.2 性別角色的結(jié)構(gòu)</p><p>　　性別角色問題一經(jīng)提出，人們便開始了其內(nèi)在結(jié)構(gòu)問題的探討。</p><p>　　傳統(tǒng)的性別角色模式認(rèn)為:性別角色概念是一維的結(jié)構(gòu)，男性特質(zhì)、女性特質(zhì)分別位于維度的兩極，每個(gè)個(gè)體均處于該維度的某一點(diǎn)上；而且，

27、具有男性特質(zhì)的男性和具有女性特質(zhì)的女性在心理上更為健康。1964年，Rossi提出了一個(gè)與上述傳統(tǒng)看法不同的“雙性化”概念，即“個(gè)體同時(shí)具有傳統(tǒng)的男性化特質(zhì)和女性化特質(zhì)”，并認(rèn)為雙性化是最合適的性別角色模式，而非傳統(tǒng)的單一性別角色模式。</p><p>　　1974 年，Bem提出了與傳統(tǒng)截然相反的兩個(gè)假設(shè):(1)許多個(gè)體可能是雙性化(androgynous)的，他們既具有男性化特質(zhì)也具有女性化特質(zhì)；(2)與其他

28、類型的個(gè)體相比，雙性化個(gè)體可能具有更好的靈活性與適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上，Bem編制了貝姆性別角色量表， 即BSRI (Bem’s Sex Role Inventory)。Spence用中位數(shù)分類法劃分了四種性別角色類型——男性化、女性化、雙性化和未分化。這就區(qū)分了Bem 原先“雙性化”中包含的高得分與低得分的被試，而且Bem也同意這種劃分方法。</p><p>　　在國內(nèi)，錢銘怡等人對性別角色量表進(jìn)行了重新制定，加入

29、了男性和女性負(fù)性量表，形成了包含100個(gè)項(xiàng)目(五個(gè)分量表各20 項(xiàng)) 的大學(xué)生性別角色量表(CSRI)，并借此對大學(xué)生進(jìn)行了施測，認(rèn)為大學(xué)生中雙性化個(gè)體、男性化個(gè)體、女性化個(gè)體、個(gè)體化的個(gè)體都有一定比例的存在。</p><p>　　楊治良等人提出，作為社會認(rèn)知的一個(gè)方面的性別自我概念應(yīng)該也包含一個(gè)內(nèi)隱的無意識的成分，也就是說，性別角色存在外顯與內(nèi)隱的區(qū)別。通過采用錢銘怡等人的外顯問卷，以及IAT內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)，認(rèn)為

30、性別角色的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括外顯和內(nèi)隱兩個(gè)不同的方面，即外顯性別概念包括男性正性特質(zhì)、負(fù)性特質(zhì)、女性正性特質(zhì)、負(fù)性特質(zhì)等4個(gè)方面，而內(nèi)隱性別角色則只有男性特質(zhì)和女性特質(zhì)兩個(gè)方面。經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)性別自我概念是一個(gè)雙重的結(jié)構(gòu):包括一個(gè)內(nèi)隱的性別自我概念和一個(gè)外顯的性別自我概念，前者是一個(gè)一維的未分化的結(jié)構(gòu)，后者是一個(gè)兩維的結(jié)構(gòu)，并且，二者相對獨(dú)立。該結(jié)構(gòu)較好地把以前的一維和兩維結(jié)構(gòu)統(tǒng)一于一個(gè)雙重結(jié)構(gòu)模型之中。</p><p&

31、gt;　　圖4 楊治良等對性別角色結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果</p><p>　　1.3 性別角色影響因素研究</p><p>　　王恩國，郭明印等人通過文獻(xiàn)分析與總結(jié)法，歸納出影響兒童性別角色發(fā)展的因素有：早期家庭教育對兒童性別角色發(fā)展起著奠基作用；角色游戲?qū)和詣e角色發(fā)展起著關(guān)鍵作用；學(xué)校教育對兒童性別角色發(fā)展的主導(dǎo)作用；大眾傳媒對兒童性別角色發(fā)展的導(dǎo)向作用。</p><p&

32、gt;　　黃子杰，王志萍等人的研究表明，性別角色形成，一方面依賴社會學(xué)習(xí)過程，一方面依賴于個(gè)體形成的性角色觀念對自身行為的對照比較和反省指導(dǎo)作用。另外，也有研究表明生物遺傳因素、家庭教養(yǎng)態(tài)度、社會文化、認(rèn)知因素等共同影響著兒童性別角色發(fā)展。</p><p>　　徐振華，劉電芝等人通過對未分化和雙性化大學(xué)生訪談分析，指出家庭環(huán)境（包括父母教養(yǎng)方式、父母個(gè)性特點(diǎn)、父母的期待、親子關(guān)系），社會文化環(huán)境（玩伴、學(xué)校教育環(huán)

33、境），以及自我期待等方面對個(gè)體性別角色發(fā)展帶來的影響。</p><p>　　性別角色建構(gòu)說認(rèn)為，性別角色發(fā)展不是與生俱來的，而是人際、文化和社會的力量形成的。</p><p>　　2、性別角色實(shí)證研究</p><p>　　2.1 大學(xué)生的性別角色現(xiàn)狀</p><p>　　付迎春，李嬌麗等人認(rèn)為，大學(xué)階段是性別角色發(fā)展的重要時(shí)期，剛進(jìn)校的大一新

34、生性別角色在男女之間沒有顯著差異，但進(jìn)校之后性別角色在男女之間出現(xiàn)分化；總體說來，大學(xué)生具有傳統(tǒng)性別角色發(fā)展趨向，即女生的女性氣質(zhì)不斷增強(qiáng)，男生的男性氣質(zhì)不斷增強(qiáng)，但男女生的性別角色發(fā)展存在性別差異，女生性別角色化明顯而男生性別角色發(fā)展相對平緩。</p><p>　　另外，性別角色也存在專業(yè)上的差異，表現(xiàn)為文史類男生，其女性化程度顯著高于理工類，理工類男生的未分化程度顯著高于文史類男生。文史類女生和理工類女生性別

35、角色不存在顯著差異。這一現(xiàn)象的可能原因是，文史類是關(guān)于社會的科學(xué)，注重人文氣息的培養(yǎng)，增進(jìn)了人的情商和人際親和力。而男性性別角色易受專業(yè)熏陶的影響，女性性別角色易受社會標(biāo)準(zhǔn)的影響。</p><p>　　錢銘怡等研究發(fā)現(xiàn)，在性別自我概念的外顯層面上，對于中國大學(xué)生，男生雙性化者最多，女性化者最少；女生女性化者最多，男性化者最少。而楊治良的研究發(fā)現(xiàn)，在性別自我概念的內(nèi)隱層面上，性別差異十分顯著。這說明，在表面上雙性化

36、似乎日益為人所接受，但在內(nèi)心深處，或曰無意識里，男生還是把自己同男性特質(zhì)相聯(lián)系，女生還是把自己同女性特質(zhì)相聯(lián)系，而且不管是正性的性別特質(zhì)還是負(fù)性的性別特質(zhì)。而在外顯層面上，不管是男生還是女生，對負(fù)性特質(zhì)自評都很低，這說明了意識與無意識(或超我與本我) 之間的沖突，也說明了在自陳式量表中，自我矯飾等的作用不可小看。</p><p>　　2.2 性別角色對個(gè)體生活的影響</p><p>　　前

37、人研究表明，性別角色對個(gè)體的生活有重要影響。</p><p>　　楊炯，胡懷林等人認(rèn)為，性別角色對大學(xué)生兩性交往質(zhì)量有影響。在性別角色類型與一般兩性交往質(zhì)量的分析上，男性化與雙性化類型的個(gè)體能與異性進(jìn)行更為自然、深入的溝通，也更容易在與異性的交往中體驗(yàn)到滿足感。這很可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)男性化特質(zhì)往往更受社會推崇，某些特質(zhì)如樂觀、外向、豪放等可能對兩性友誼的建立起到很大的促進(jìn)作用。</p><p>

38、;　　大量研究表明，雙性化者因同時(shí)具有男女兩性的性別特征而表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性和靈活性。貝姆認(rèn)為，雙性化者所表現(xiàn)出的適應(yīng)性是由于個(gè)體對有關(guān)性別的判斷較為自由，所以他們在活動中，很少考慮自己的性別。在異性交往中，他們可能因?yàn)槌搅俗陨硇詣e的傳統(tǒng)限制、根據(jù)特定情境靈活表現(xiàn)兩性特質(zhì)而受到異性的歡迎。而女性化者由于比較缺乏傳統(tǒng)的男性特質(zhì)，相對比較文靜、含蓄，這可能會給兩性交往帶來一定障礙。未分化者由于同時(shí)缺乏傳統(tǒng)男性和女性特質(zhì)，也可能造成溝通與交

39、往上的不足。在交往態(tài)度上，由于女生和女性化者更可能具有和氣、溫順等傳統(tǒng)女性化特質(zhì)，所以對異性表現(xiàn)出更多正向的態(tài)度。</p><p>　　余小芳，鄧小農(nóng)等人進(jìn)行了性別角色與焦慮、抑郁的相關(guān)研究指出，雙性化和男性化個(gè)體，比女性化和未分化者個(gè)體有更低的焦慮和抑郁水平、更高的心理健康水平。盧立新對性別角色與心理健康狀況做了相關(guān)研究，得出結(jié)論：雙性化個(gè)體的心理健康水平更高。他在以外向性和情緒性為心理健康指標(biāo)的考查中發(fā)現(xiàn):

40、雙性化個(gè)體最優(yōu)， 其次是男性化， 女性化和未分化；這一結(jié)果，與之前很多學(xué)者的研究結(jié)果一致。</p><p>　　3、研究中存在的問題</p><p>　　綜上所述，幾些來心理學(xué)研究者們對自信問題作了許多研究，取得了可喜成果、為今后研究奠定了基礎(chǔ)。特別是理論研究的同時(shí)編制出了許多測量工具，為研究的客觀化、可操作性及可驗(yàn)證性提供了有力手段。但該領(lǐng)域研究上存在的問題仍不容忽視，需要在未來研究中加

41、以克服。</p><p>　　3.1 實(shí)證研究的缺乏</p><p>　　前任研究較多的是性別角色的結(jié)構(gòu)，并且制訂了適合我國文化現(xiàn)實(shí)的性別角色量表，并從外顯和內(nèi)隱兩方面建立理論結(jié)構(gòu)。但在性別角色影響因素方面，實(shí)證研究十分缺乏，很少有研究者采用實(shí)驗(yàn)方法或者科學(xué)的測量手段了解具體的影響因素，了解這些影響因素與性別角色之間的相關(guān)度有多少。</p><p>　　3.2 理論

42、模型上的沖突</p><p>　　近幾年的研究趨向表明，性別角色的雙性化模型普遍被大多數(shù)研究者接受，并以實(shí)證研究證明，但還是存在與一致性模型，男性化模型之間的沖突。這種沖突，原因之一可能是采用量表問卷的不同，一些西方研究者的問卷不一定適應(yīng)中國文化，如原先Bem的性別角色量表中，對男性特質(zhì)的描述多是積極的贊許詞，但中國文化現(xiàn)實(shí)中里，這些贊許性的詞語用的不多；中國人講究含蓄，很少直接表達(dá)這種積極性的評價(jià)。</p

43、><p>　　3.3 對特定人群的研究不足</p><p>　　國內(nèi)研究多采用外顯的問卷法，對大學(xué)生進(jìn)行性別角色差異研究。這可能與大學(xué)階段性別角色才獲得大發(fā)展并逐漸穩(wěn)定有關(guān)，但對于那些特定人群，如同性戀、雙性戀，以及“假小子”、“娘娘腔”等，其性別角色沒有積極的關(guān)注，其心理健康狀況如何，也無從得知；作為教育者，應(yīng)該對此有比較全面的認(rèn)真，給予這些弱勢群體一定的關(guān)注支持。</p>&

44、lt;p><b>　　4、研究展望</b></p><p>　　通過對近些年國內(nèi)對性別角色研究的文獻(xiàn)整理分析，認(rèn)為該領(lǐng)域的研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步深入，豐富該領(lǐng)域的相關(guān)研究，并將研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際生活、教育中。</p><p>　　4.1 加強(qiáng)對實(shí)證的研究</p><p>　　性別角色是在社會化過程中逐漸形成并穩(wěn)定的，必然受到社會認(rèn)知

45、、環(huán)境等多方面的影響，但其中必定有一些因素是十分重要的；為了個(gè)體的心理健康成長，建立性別角色認(rèn)同，了解這些影響因素，并在教育過程中多加注意，是十分必要的。另外，性別角色對心理健康、人際交往等有一定影響，那在教育中應(yīng)該注重對個(gè)體性別角色認(rèn)同的培養(yǎng)，讓個(gè)體能夠順利適應(yīng)日常生活，建立良好的人際交往關(guān)系。</p><p>　　4.2 對特定人群的研究</p><p>　　研究者了解到大學(xué)階段是性別

46、角色逐漸確立并穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還有很多個(gè)體沒有及時(shí)的進(jìn)行性別角色認(rèn)同，甚至產(chǎn)生角色混亂；而同性戀等特定人群的性別角色如何，前人研究中并沒有提及，性取向與性別角色之間是否存在相關(guān)？這些都是今后可以研究的方向。</p><p><b>　　5、主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]楊炯，胡懷林，俞樂笑.大學(xué)生性別角色與兩性交往質(zhì)量的關(guān)系.心理發(fā)展與教育，2

47、008（2），86-90；</p><p>　　[2]蔡華儉，楊治良.大學(xué)生性別自我概念的結(jié)構(gòu).心理學(xué)報(bào)，2002，34 (2) :168～174；</p><p>　　[3]錢銘怡，張光健，羅珊紅，張?zhí)O.大學(xué)生性別角色量表CSRI的編制.心理學(xué)報(bào)，2000，23（1）：99—104；</p><p>　　[4]王恩國，郭明印.兒童性別角色發(fā)展及其影響因素心理研究，

48、2008，1(2)：32-35；</p><p>　　[5]黃子杰，王志萍.中國學(xué)生性別自我認(rèn)同發(fā)展過程初步研究.心理科學(xué)，1994，17（1）：28-32；</p><p>　　[6]李曉軍，李陽.兒童性別角色發(fā)展的影響因素.鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，17（1）：26-31； </p><p>　　[7]徐振華，劉電芝，黃欣，劉金光，李宇青.大學(xué)生性別角

49、色形成研究——雙性化與未分化個(gè)案的對比.心理科學(xué)，2010，3（1）：219-222；</p><p>　　[8]付迎春，李嬌麗，牛宏偉.大學(xué)生性別角色調(diào)查研究.應(yīng)用心理，2008，2（23）：168-174；</p><p>　　[9]余小芳，鄧小農(nóng)，王立皓.性別角色與焦慮及抑郁的相關(guān)研究.中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，25（1）：39-40；</p><p>　　[1

50、0]袁立新，盧生達(dá).性別角色與心理健康的相關(guān)研究.中國健康心理學(xué)雜志，2002，10 (6):470 -471.</p><p>　　[11]Isabella Crespi.[2001]Socialization and gender roles within the family:a study on adolescents and their parents in great britain.Departme

51、nt of Sociology, Catholic University of Milan, Italy;</p><p>　　[12]Basow, S. A. [1980]. Sex-Role Stereotypes:Traditions and Alternatives.Monterey, CA:Brooks/Cole Publishing Company;</p><p>　　[13

52、]Beal, C. [1994]. Boys and Girls: The Development of Gender Roles. New York, NY: mcgraw- Hill.</p><p><b>　　本科畢業(yè)論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　男同性戀群體

53、性別角色特征研究</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】性別角色模型是一個(gè)外顯二維正交，內(nèi)隱一維未分化的雙重結(jié)構(gòu)。性別角色與心理健康水平有相關(guān)。本研究通過CSRI問卷、EPQ問卷和IAT測驗(yàn)，對169名被試施測，探究男同性戀群體性別角色特征，結(jié)果表明：（1）男同性戀群體外顯性別角色類型分布中，未分化個(gè)體占32%，男性化占28%，女性化

54、占23%，雙性化個(gè)體占16%，與異性戀男性大學(xué)生有顯著差異；（2）男同性戀者P、E、N量表得分顯著高于異性戀男女性，心理健康水平較低，L量表得分顯著低于異性戀男女性；（3）樣本群體中20名男同性戀內(nèi)隱性別角色為男性特質(zhì)，與異性戀男性未發(fā)現(xiàn)顯著差異，與異性戀女性有顯著差異；（4）個(gè)人內(nèi)隱性別角色，內(nèi)隱為男性特質(zhì)個(gè)體占70%，女性特質(zhì)個(gè)體占30%，社會贊許性對外顯性別角色有影響。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】同性戀

55、；性別角色；內(nèi)隱測驗(yàn)；心理健康。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Gender role model is a two-dimensional orthogonal explicitl, implicit one-dimensional undifferentiated dual structure. Me

56、ntal health is effected by gender role.This study was informed by CSRI questionnaire test ,EPQ questionnaire test,and IAT test，including 169 subjects，it's said that （1）explicit gay male sex role distribution, 32% of

57、undifferentiated individuals, 28% masculine, feminine, 23%, androgynous individuals, 16%,,and is different of heterosexual male's gender role type distri</p><p>　　【KEY WORDS】homosexuality；gender role；IAT

58、 test；self-expectancy。</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要13</b></p><p>　　Abstract13</p><p><b>　　目　錄14</b></p><p>&l

59、t;b>　　1引言15</b></p><p>　　1.1 同性戀相關(guān)問題研究15</p><p>　　1.2 性別角色相關(guān)問題研究16</p><p>　　1.3 同性戀性別角色問題研究現(xiàn)狀17</p><p><b>　　2研究方法18</b></p><p>&l

60、t;b>　　2.1被試18</b></p><p>　　2.2研究工具18</p><p>　　2.2.1 性別角色量表CSRI18</p><p>　　2.2.2 艾森克人格問卷EPQ18</p><p>　　2.2.3 內(nèi)隱性別自我概念測量19</p><p><b>　　2.

61、3 程序19</b></p><p><b>　　3結(jié)果分析21</b></p><p>　　3.1 外顯性別角色結(jié)果分析21</p><p>　　3.2 艾森克人格問卷結(jié)果分析22</p><p>　　3.3 內(nèi)隱性別角色測驗(yàn)結(jié)果分析22</p><p><b>

62、　　4討論24</b></p><p>　　4.1 男同性戀與異性戀外顯性別角色比較24</p><p>　　4.2 外顯性別角色與心理健康水平的關(guān)系24</p><p>　　4.3 男同性戀與異性戀內(nèi)隱性別角色差異25</p><p>　　4.4 男同性戀群體內(nèi)隱性別角色與外顯性別角色比較26</p>&

63、lt;p><b>　　5結(jié)論27</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)28</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　附錄29</b></p><p><b>　　1引言</b></p>

64、;<p>　　同性戀現(xiàn)象由來已久，在古希臘神話，以及中國商代、漢代以來的文獻(xiàn)中，都有對同性戀的記載，如“余桃”“斷袖之癖”“龍陽君”和“上帝懲罰索多瑪”的故事等。從古到今，中國社會對同性戀的態(tài)度一直都是比較溫和的，只是對同性戀群體一直沒有固定的稱謂。1869年，匈牙利醫(yī)生Benkert首次提出“同性戀（homosexual）”一詞指代這種特殊性取向的人群，后傳入日本，20世紀(jì)20年代由學(xué)者從日語翻譯成中文“同性愛”，之后改

65、稱為同性戀，從此以一個(gè)固定的群體不斷出現(xiàn)在研究者的作品和研究文獻(xiàn)中；上世紀(jì)80年代，香港藝人林奕華首次使用“同志”一詞稱呼同性戀，將“同性戀”及相關(guān)概念中國化、本土化，并和“gay”“l(fā)esbian”等西方詞匯一起被人們了解，從此開始了華人世界討論研究同性戀話題的熱潮。 </p><p>　　1.1 同性戀相關(guān)問題研究</p><p>　　同性戀（homosexual）目前雖然沒有統(tǒng)一的定

66、義，但學(xué)者們基本同意從行為表現(xiàn)、社會關(guān)系和身份等三個(gè)方面來界定個(gè)體的性取向。學(xué)者認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都存在同性性取向，只是多少的差異；性取向是一種光譜式的連續(xù)體，即從一端的的異性戀（heterosexual），逐漸過渡到雙性戀（bisexual），而到另一端的同性戀（homosexual），每個(gè)個(gè)體只是處于連續(xù)體上的某個(gè)位置。如果個(gè)體在行為表現(xiàn)、社會關(guān)系和身份三個(gè)方面都指向與自己同性別，并認(rèn)同自己具有的同性性傾向明顯大于異性性傾向，則被認(rèn)為是同

67、性戀個(gè)體，但各種性取向之間的界限并不清晰。無論是中國，還是美國、英國等基督教、天主教國家，或埃及、阿聯(lián)酋等伊斯蘭國家，性取向少數(shù)派（雙性戀，男同性戀，女同性戀）占總?cè)丝诘谋壤痉€(wěn)定在2%到7%之間。我國國家衛(wèi)生部2004年對外公布的數(shù)據(jù)稱，我國男同性戀者約占性活躍期男性大眾人群的2%到4%，至少有500萬到1000萬男同性戀。而李銀河和張北川等人的調(diào)查報(bào)道則稱，中國大陸的同性戀人口在3600萬到4800萬之間，女同性戀數(shù)量約是男同性戀

68、者的一半。</p><p>　　近些年，有關(guān)“同性戀”問題的研究越來越多，并不斷深入。心理學(xué)家、社會學(xué)家、生理學(xué)家等，從先天遺傳基因與大腦結(jié)構(gòu)、精神分析理論和行為學(xué)派觀點(diǎn)等方面探索同性戀性取向成因；影響性取向形成的家庭環(huán)境、認(rèn)知因素，并用進(jìn)化心理學(xué)理論模型探討同性戀現(xiàn)象長期存在的原因；同性戀的文化結(jié)構(gòu)，同性戀群體亞文化，酷兒（Queer）理論和?？碌睦碚撚^點(diǎn)解釋同性戀現(xiàn)象有關(guān)問題，以及與異性戀者、跨文化領(lǐng)域的同性

69、戀群體的比較。研究并證實(shí)，男同性戀群體雄性激素顯著低于異性戀男性群體，心理健康水平明顯下降，智能結(jié)構(gòu)趨向女性化，以語言智能為優(yōu)勢；男同性戀往往采用與女性相似的心理反應(yīng)方式，與異性戀男性有顯著差異。另外，男同性戀人群的社會適應(yīng)程度、人格結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制上，與異性戀存在一定差異，同性戀者承受著比一般人更多的社會家庭壓力，自我評價(jià)態(tài)度消極，自殺風(fēng)險(xiǎn)比一般人高，對待他人會更多地采用防御方式。文學(xué)、藝術(shù)學(xué)者和社會學(xué)家認(rèn)為，同性戀者比一般人具有更高的

70、文學(xué)、藝術(shù)天分，同性戀男性比異性戀男性有著更細(xì)膩的情感和關(guān)懷，對女性的性吸引力更大，但這些觀點(diǎn)基于問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)得來，并未被更科學(xué)完善的實(shí)證研究證實(shí)。</p><p>　　有研究結(jié)論表明，性別角色與心理健康水平有相關(guān)性，未分化個(gè)體的心理健康水平低，而雙性化個(gè)體的心理健康水平最高；跨性別角色（女性化的男性個(gè)體，男性化的女性個(gè)體）個(gè)體的自殺風(fēng)險(xiǎn)要比一般人高得多。同性戀者的性別角色狀況如何，是否與異性戀者存在差異，同性戀

71、者的性別角色與他們的心理健康水平或人格結(jié)構(gòu)是否有聯(lián)系？前人尚未對此進(jìn)行過研究，只是Mark S.Friedman等人曾研究過，不合格性別角色的男同性戀個(gè)體的自殺風(fēng)險(xiǎn)顯著高于異性戀和合格性別角色同性戀者，但該研究中同性戀者的性別角色劃分只是根據(jù)外顯的Ｂem性別角色量表來劃分，但該量表受社會贊許性影響，被試可能不會表現(xiàn)出真實(shí)情況，可靠性得不到保證。</p><p>　　1.2 性別角色相關(guān)問題研究</p>

72、<p>　　1964年, Rossi首次提出性別角色“雙性化”的概念，即“個(gè)體同時(shí)具有傳統(tǒng)的男性和女性應(yīng)該有的人格特質(zhì)”，并認(rèn)為雙性化是最合適的性別角色模式，而非傳統(tǒng)的單一性別角色模式。1974年，Bem根據(jù)這個(gè)概念，以社會贊許性為基礎(chǔ)，編制了Bem性別角色量表（BSRI），并提出性別圖式理論。但該量表只涉及性別角色很少方面，受社會贊許性影響很大，不能根據(jù)它判斷一個(gè)人的性別角色。Spence以社會刻板印象為基礎(chǔ)制定了類似的

73、量表，認(rèn)為性別角色是多維的，但她未能重復(fù)用于驗(yàn)證性別圖式理論的研究。因此這兩個(gè)量表的應(yīng)用受到一定限制。2000年，錢銘怡等人以社會刻板印象和社會贊許性為基礎(chǔ)編制了中國大學(xué)生性別角色量表，經(jīng)檢驗(yàn)，信效度良好。在對380名大學(xué)生被試結(jié)果進(jìn)行分析后，確定了外顯性別角色雙維模型，即男性化和女性化是正交的兩維，一個(gè)維度的兩極分別是男性正性特質(zhì)和女性負(fù)性特質(zhì)，另一維度的兩極是女性正性特質(zhì)和男性負(fù)性特質(zhì)。</p><p>　　

74、2002年，蔡華儉，楊治良等人利用IAT內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)方法，探究內(nèi)隱自我性別角色結(jié)構(gòu)，研究結(jié)果認(rèn)為內(nèi)隱性別角色是一個(gè)一維的未分化的結(jié)構(gòu)：男性特質(zhì)——女性特質(zhì)，同時(shí)檢驗(yàn)了外顯性別角色的雙維結(jié)構(gòu)，由此建立了性別角色的內(nèi)隱和外顯雙重結(jié)構(gòu)模型，如圖1。</p><p>　　圖1 性別角色雙重結(jié)構(gòu)模型</p><p>　　研究表明，對性別角色形成的影響因素主要有家庭因素和認(rèn)知因素兩方面，其中家庭因素中

75、父母的作用處于核心地位，且父母的作用影響著兒童性別角色發(fā)展過程中與同伴的關(guān)系；認(rèn)知因素中自我期待處于核心地位。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為兒童通過直接教育、模仿、扮演體驗(yàn)3種途徑獲得性別角色統(tǒng)一性，而這三條途徑都直接受到父母的影響，表明父母在兒童性別角色發(fā)展中的重要作用。家庭因素和認(rèn)知因素分別在大學(xué)生不同發(fā)展階段主導(dǎo)著其性別角色的發(fā)展。家庭因素在幼年期對性別角色形成起著主導(dǎo)作用，而認(rèn)知因素在青少年期，尤其是大學(xué)階段性別角色發(fā)展與完善中起主導(dǎo)作用，表

76、現(xiàn)出性別角色調(diào)節(jié)由外在到內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)變化過程。在對異性戀中雙性化和未分化個(gè)體影響因素進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，父親在性別角色形成中起著關(guān)鍵作用：雙性化個(gè)體的父親和藹民主，對子女有較高成就期待，未分化個(gè)體的父親嚴(yán)厲、專制或者溺愛，對子女的成就期待低；雙性化個(gè)體多采用積極自我期待，而未分化個(gè)體則采用消極自我期待。</p><p>　　1.3 同性戀性別角色問題研究現(xiàn)狀</p><p>　　以往研究者選

77、取的被試，基本都是異性戀大學(xué)生，他們的性別角色分布及形成影響因素與同性戀者是否存在差異？前人尚未進(jìn)行研究。雖然Kathleen Kara Fitzpatrick等人的研究表明，跨性別角色（cross-genderrole）個(gè)體的同性戀者，自殺風(fēng)險(xiǎn)比非跨性別角色異性戀和同性戀要高，Mark S. Friedman的研究也證明，不合格性別角色（gender-role nonconformity）的男同性戀有更高的自殺風(fēng)險(xiǎn)；但他們的研究中提到

78、的性別角色都是根據(jù)外顯性別角色的劃分。男同性戀者的外顯性別角色類型分布特征情況，內(nèi)隱性別角色特征，以及性別角色與心理健康的關(guān)系，值得研究探討。</p><p>　　本研究通過問卷了解男同性戀者的性別角色類型分布，并比較與異性戀者性別角色類型分布的差異；通過IAT內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)探討男同性戀群體及個(gè)體內(nèi)隱性別角色特點(diǎn)，比較內(nèi)隱和外顯性別角色差異，并通過艾森克人格問卷Ｅ量表和Ｎ量表得分，了解男同性戀者群體心理健康水平，企

79、圖在男同性戀群體中，尋找與異性戀性別角色與心理健康水平之間的關(guān)系類似的證據(jù)。</p><p><b>　　2研究方法</b></p><p><b>　　2.1被試</b></p><p>　　全國范圍內(nèi)的男同性戀者共187名，其中169名參與了在線“艾森克人格問卷EPQ”測驗(yàn)，99名被試參與了外顯“性別角色量表CSRI”

80、測驗(yàn)，其中有20名參與了內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)和訪談。被試年齡在18歲到40歲之間。</p><p><b>　　2.2研究工具</b></p><p>　　2.2.1 性別角色量表CSRI </p><p>　　為了解男同性戀群體外顯性別角色，選用了CSRI性別角色特征問卷。</p><p>　　北京大學(xué)錢銘怡等于2000

81、年編制的大學(xué)生性別角色量表（CSRI），共100個(gè)項(xiàng)目，分為5個(gè)分量表：男性正性詞量表（M）、男性負(fù)性詞量表、女性正性詞量表(F)、女性負(fù)性詞量表和中性詞量表，每個(gè)分量表的題目各20個(gè)。參考前人研究文獻(xiàn)，本研究選用了前4個(gè)分量表（共80題）。每個(gè)題目按5點(diǎn)計(jì)分，從非常不符合( - 2)、不符合( - 1)、一般(0)、符合(1)、到非常符合(2)進(jìn)行自評。錢銘怡等的研究表明該量表具有較好的信度和效度。</p><p&

82、gt;　　按照Spence中位數(shù)法進(jìn)行計(jì)分，計(jì)算每位被試在男性正性詞量表上的均數(shù)（M）和中位數(shù)（M），以及女性正性量表上的均數(shù)（F）和中位數(shù)（M），將性別角色類型分為男性化:M≥M，F(xiàn)＜M，女性化：M＜M，F(xiàn)≥M，雙性化：M≥M，F(xiàn)≥M，未分化：M≤M，F(xiàn)≤M四種。</p><p>　　2.2.2 艾森克人格問卷EPQ</p><p>　　為了解男同性戀群體心理健康水平，選用了EPQ問卷。

83、</p><p>　　艾森克人格問卷（中國修訂版，共88題），均是是否回答，有正反雙向計(jì)分；分4個(gè)小量表，其中E（外傾性）量表21題，P（精神質(zhì)）量表23題，N（神經(jīng)質(zhì)）量表24題，L（掩飾）量表20題。各分量表的說明如下：</p><p>　　P（精神質(zhì)）量表：P分高的人表現(xiàn)為不關(guān)心人，獨(dú)身者，常有麻煩，在哪里都感不合適，有的可能殘忍、缺乏同情心、感覺遲鈍，常抱有敵意，進(jìn)攻，對同伴和動物

84、缺乏人類感情。P分低的無上述情況。 </p><p>　　E（外傾性）量表：E分高為外向：愛社交，廣交朋友，渴望興奮，喜歡冒險(xiǎn)，行動常受沖動影響，反應(yīng)快，樂觀，好談笑，情緒傾向失控，做事欠踏實(shí)。E 分低為內(nèi)向：安靜、離群、保守。喜瞻前顧后，行為不易受沖動影響，不愛興奮的事，作事有計(jì)劃，生活有規(guī)律，傾向悲觀，踏實(shí)可靠。 </p><p>　　N（神經(jīng)質(zhì)）量表：N分高，情緒不穩(wěn)定，焦慮、緊張、

85、易怒，往往又有抑郁，往往有幾種心身障礙。情緒過分，對各種刺激的反應(yīng)都過于強(qiáng)烈，動情緒后難以平復(fù)，如與外向結(jié)合時(shí)，這種人容易冒火，以至進(jìn)攻。N分低，情緒過于穩(wěn)定，反應(yīng)很緩慢，很弱，又容易平復(fù)，通常是平靜的，很難生氣，在一般人難以忍耐的刺激下也有所反應(yīng)，但不強(qiáng)烈。 </p><p>　　L（掩飾）量表：原來作為分別答卷有無效的效度量表。L分高，表示答的不真實(shí)，答卷無效。但后來的經(jīng)驗(yàn)（包括MMPI的使用經(jīng)驗(yàn)）說明，它的

86、分?jǐn)?shù)高低與許多因素有關(guān)，而不只是真實(shí)與否一個(gè)因素。例如年齡（中國常模表明，年小兒童和老年人均偏高）、性別（女性偏高）因素。</p><p>　　2.2.3 內(nèi)隱性別自我概念測量</p><p>　　為了解男同性戀群體及個(gè)體被試的內(nèi)隱性別角色，編寫了IAT實(shí)驗(yàn)程序。</p><p>　　參照Anthony G. Greenwald等的研究設(shè)計(jì)內(nèi)隱聯(lián)想測驗(yàn)（IAT）測量

87、內(nèi)隱性別自我概念。測驗(yàn)中使用的自我詞共10個(gè)（自我詞和非我詞各5個(gè)），如自己、本人、別人、張三；測驗(yàn)的屬性詞包括正性男性、正性女性性別特征詞和負(fù)性男性、負(fù)性女性性別特征詞各8個(gè)，如堅(jiān)強(qiáng)、溫柔、魯莽、嫉妒。所有屬性詞經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)，從CSRI量表中選出，共32個(gè)。</p><p>　　這樣設(shè)計(jì)出的2個(gè)IAT分別是:采用自我詞和非我詞與兩類正性特征詞設(shè)計(jì)的一般正性IAT( IAT1)、采用一般性的自我詞和非我詞與兩類負(fù)性特

88、征詞設(shè)計(jì)的一般負(fù)性IAT( IAT2)。其中, IAT1測量的是正性內(nèi)隱性別自我概念, IAT2測量的是負(fù)性內(nèi)隱性別自我概念。測驗(yàn)的基本任務(wù)是要求被試對呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕中央的刺激詞進(jìn)行分類，每一個(gè)用于分類的詞要么屬于自我詞或非我詞，要么屬于相容（如男性詞）或相對（如女性詞）的屬性詞。其中一種情況是自我詞(或非自我)和相應(yīng)的相容屬性詞標(biāo)簽出現(xiàn)在屏幕的同一邊；要求被試對呈現(xiàn)的自我詞(或非我詞)和相容屬性詞按相同鍵(如“F”鍵) 進(jìn)行反應(yīng)歸類

89、，即進(jìn)行相容歸類；另一種情況,自我詞(或非自我)和不相容屬性詞標(biāo)簽出現(xiàn)在屏幕的同一邊，要求被試對呈現(xiàn)的自我詞或非我詞和不相容的屬性詞按相同的鍵(如“J”鍵) 進(jìn)行反應(yīng)歸類，即進(jìn)行不相容歸類；不相容歸類和相容歸類的反應(yīng)時(shí)之差便為內(nèi)隱態(tài)度強(qiáng)度的指標(biāo)。</p><p>　　IAT分為7個(gè)部分，第一部分要求對自我和非我詞進(jìn)行歸類，并分別按不同的鍵(“F”鍵和“J”鍵) 進(jìn)行反應(yīng)；第二部分要求對男性特征詞和女性特征詞進(jìn)行歸

90、類，并分別按不同的鍵(“F”鍵和“J”鍵)進(jìn)行反應(yīng)；第三部分對自我或非自我詞和男性特征詞或女性特征詞進(jìn)行聯(lián)合歸類，要求把自我詞和男性特征詞、非我詞和女性特征詞分別歸為一類，并分別按不同的鍵(“F”鍵和“J”鍵) 進(jìn)行反應(yīng)；第四部分重復(fù)第三部分；第五部分和第二部分基本相同，但反應(yīng)的鍵與第三部分相反(“J”鍵和“F”鍵)；第六部分也是對自我或非自我詞和男性特征詞或女性特征詞進(jìn)行聯(lián)合歸類，但要求把非我詞和男性特征詞、自我詞和女性特征詞分別歸為

91、一類，并分別按不同的鍵(“F”鍵和“J”鍵) 進(jìn)行反應(yīng)；第七部分重復(fù)第六部分；其中，第3 、6 部分為4 、7 部分的練習(xí)，第1 、2 、5 部分既為反應(yīng)方式的練習(xí)，又激活自我詞與屬性詞之間的聯(lián)系，第4 、7部分提供指標(biāo)中采用的相容與不相容歸類的反應(yīng)時(shí)。不相容歸類和相容歸類的反應(yīng)時(shí)之差作為內(nèi)隱性別自我概念強(qiáng)度的指標(biāo)。</p><p><b>　　2.3 程序</b></p>&

92、lt;p>　　在OQSS問卷平臺編輯生成“艾森克人格問卷EPQ”和“性別角色量表CSRI”，并通過QQ群、郵箱、MSN、男同性戀網(wǎng)站社區(qū)平臺發(fā)布，向全國范圍的男同性戀在線收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，問卷不涉及隱私信息，只要求填寫年齡。其中部分性別角色量表數(shù)據(jù)通過同聲公益組織活動現(xiàn)場收集，部分是在內(nèi)隱測驗(yàn)前由被試當(dāng)場填寫。</p><p>　　準(zhǔn)備內(nèi)隱測驗(yàn)的材料，通過E-PRIME軟件編寫內(nèi)隱實(shí)驗(yàn)程序，并經(jīng)預(yù)測驗(yàn)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)程

93、序可行性。</p><p>　　并將E-PRIME軟件安裝在杭州和寧波的兩臺電腦上，將編好的程序按指定路徑安裝后，邀請寧波大學(xué)和杭州下沙高教園區(qū)及周邊的男同性戀被試在電腦上完成IAT測驗(yàn)。測驗(yàn)前先完成外顯性別角色測驗(yàn)，問卷填寫要求與在線測驗(yàn)一致。其中寧波地區(qū)男同性戀被試14名，杭州地區(qū)被試6名，年齡在20歲到30歲之間。IAT測驗(yàn)要求被試按指導(dǎo)語進(jìn)行，正式實(shí)驗(yàn)前有練習(xí)。</p><p>　

94、　從OQSS平臺導(dǎo)出數(shù)據(jù)并整理，將紙質(zhì)問卷數(shù)據(jù)輸入，反向計(jì)分題目進(jìn)行轉(zhuǎn)換，經(jīng)SPSS 13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。導(dǎo)出IAT實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)過轉(zhuǎn)換導(dǎo)入SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。</p><p><b>　　3結(jié)果分析 </b></p><p>　　3.1 外顯性別角色結(jié)果分析</p><p>　　對收集的99份CSRI有效問卷數(shù)據(jù)各量表間的相關(guān)做了分析

95、，結(jié)果見表1。</p><p>　　表1 男同性戀性別角色類型分布與異性戀男性的比較</p><p>　　量表名稱 男性正性量表 女性正性量表 男性負(fù)性量表 </p><p>　　女性正性量表 .099 </p><p>　　男性負(fù)性量表

96、 -.011 -.348 </p><p>　　女性負(fù)性量表 -.395 .088 .363</p><p>　　注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。</p><p>　　其中男性正性量表與女性負(fù)性量表之間有顯著的負(fù)相關(guān)，男性負(fù)性量表

97、與女性負(fù)性量表存在顯著正相關(guān)，與女性正性量表存在顯著負(fù)相關(guān)，這與錢銘怡和Bem等人的研究結(jié)果一致，證實(shí)了男性化和女性化是兩個(gè)正交的兩維。</p><p>　　按照Spence中位數(shù)法將所有被試性別角色進(jìn)行分類，本研究的99名男同性戀者的性別角色類型分布中，有23人為男性化，占23%，28人為女性化，占28%，16人為雙性化，占16%，32人為未分化，占32%。將本研究結(jié)果與錢銘怡（2000年）研究結(jié)果和付迎春等人

98、（2008年）研究結(jié)果進(jìn)行比較，具體結(jié)果分析見表2和表3。</p><p>　　表2 男同性戀性別角色類型分布與異性戀男性的比較</p><p>　　性別角色類型 男性化 女性化 未分化 雙性化 ² p</p><p>　　2000年異性戀男性 24.7% 15.4%

99、 28.4% 31.5% </p><p>　　本研究 23% 28% 32% 16% </p><p>　　2008年異性戀男性 27.5% 19.8% 26.7% 26.1% </p><p>　　表3 男同

100、性戀性別角色類型分布與異性戀女性的比較</p><p>　　性別角色類型 男性化 女性化 未分化 雙性化 ² p</p><p>　　2000年異性戀女性 22.5% 28.0% 24.5% 25.0% </p><p>　　本研究 23%

101、 28% 32% 16% </p><p>　　2008年異性戀女性 23.4% 32.8% 20.7% 23.1% </p><p>　　經(jīng)卡方檢驗(yàn)，本研究中男同性戀外顯性別角色類型分布處于平均水平（經(jīng)檢驗(yàn)，未見類型間比例的顯著差異，²（3，N=99）

102、=5.768，p=0.123＞0.05），但男同性戀性別角色類型分布比例與錢銘怡等人（2000年）的研究中異性戀男性性別角色類型分布比例存在顯著差異（²（3，N=99）=18.686，p＜0.001），即女性化比例明顯高于異性戀男性，雙性化比例明顯低于異性戀男性；與付迎春等人（2008年）的研究中異性戀男性性別角色類型分布比例也存在顯著差異（²（3，N=99）=9.850，p=0.020＜0.05）,女性化比例明顯高

103、于異性戀男性，雙性化比例明顯低于異性戀男性，未分化比例明顯高于異性戀男性；與錢銘怡等人和付迎春等人的研究中異性戀女性性別角色類型分布比例，均不存在顯著差異（p=0.175，p=0.155）。</p><p>　　3.2 艾森克人格問卷結(jié)果分析</p><p>　　共收集問卷數(shù)據(jù)187份，其中有效169份。各分量表數(shù)據(jù)分析結(jié)果見表4和表5。</p><p>　　表4

104、 男同性戀EPQ分?jǐn)?shù)與常模男性（20—29歲組）分?jǐn)?shù)的比較</p><p>　　量表 男同性戀 常模男性 t值 </p><p>　　P 7.042.82 5.962.84 4.96 </p><p>　　E 12.034.97 10.634

105、.44 3.66 </p><p>　　N 15.405.17 11.264.26 10.40 </p><p>　　L 8.373.83 12.173.57 -12.89 </p><p>　　表5 男同性戀EPQ分?jǐn)?shù)與常模女性（20—29歲組）分

106、數(shù)的比較</p><p>　　量表 男同性戀 女性常模 t值 </p><p>　　P 7.042.82 4.922.95 9.75 </p><p>　　E 12.034.97 8.654.49 8.84 <

107、;/p><p>　　N 15.405.17 13.064.42 5.88 </p><p>　　L 8.373.83 13.253.63 -16.56 </p><p>　　結(jié)果表明，男同性戀者人格結(jié)構(gòu)與常模男性和常模女性均存在顯著差異。男同性戀者的精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)分?jǐn)?shù)和外傾性分?jǐn)?shù)顯著高于常

108、模男、女性分?jǐn)?shù)（p＜0.01），測謊量表分?jǐn)?shù)顯著低于常模男女性得分（p＜0.01）。前人研究表明，E量表和N量表得分可作為心理健康水平的指標(biāo)。本研究中男同性戀群體E量表得分高，表明男同性戀的情緒傾向失控，好社交談笑，渴望興奮，常受沖動影響；高E量表得分表明，男同性戀情緒穩(wěn)定性差，焦慮緊張易怒，往往又有抑郁；情緒過分時(shí)，對各種刺激都反應(yīng)強(qiáng)烈，難以平復(fù)。當(dāng)E和N均高分時(shí)，則表明他們?nèi)菀酌盎?，攻擊性?qiáng)，心理健康水平比較低。</p>