中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀探究

1、<p>　　中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀探究</p><p>　　摘要：環(huán)境藝術(shù)有著寬廣的內(nèi)涵，除了包括為美化環(huán)境而設(shè)計(jì)的藝術(shù)品外，還包括“偶發(fā)藝術(shù)”、“地景藝術(shù)”以及建筑界所稱的“景觀藝術(shù)”等。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的學(xué)科，在其發(fā)展過(guò)程中有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，它是二戰(zhàn)后在歐美逐漸受到重視的，是二十世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體

2、統(tǒng)一起來(lái)。現(xiàn)階段，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在著諸多問(wèn)題，影響著學(xué)科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，教育 </p><p>　　Abstract: Environmental Art has a broad meaning and include, in addition to including landscaping and design artwork

3、, "the occasional art", "land art" as well as the construction industry called "landscape art". Environmental art and design as an emerging discipline in its development process, it has its

4、own rules and characteristics, it to be taken seriously in Europe and the United States gradually after the World War II, in the 20th century industrial commodity economy is highly developed, sc</p><p>　　中圖分

5、類號(hào)：TG802 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼： </p><p>　　環(huán)境藝術(shù)有著寬廣的內(nèi)涵，除了包括為美化環(huán)境而設(shè)計(jì)的藝術(shù)品外，還包括 </p><p>　　“偶發(fā)藝術(shù)”、“地景藝術(shù)”以及建筑界所稱的“景觀藝術(shù)”等。也就是說(shuō)人們所耳聞目睹的一切事物都是環(huán)境構(gòu)成的要素。 “環(huán)境藝術(shù)”是一個(gè)大的范疇，綜合性很強(qiáng)，是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃，藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃，其表現(xiàn)手法也是多種多樣的。著名

6、的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯解釋道：“環(huán)境藝術(shù)”作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與影響環(huán)境的能力，賦予環(huán)境視覺(jué)上秩序的能力，以及提高、裝飾人存在領(lǐng)域的能力是緊密地聯(lián)系在一起的。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興的學(xué)科，是二戰(zhàn)后在歐美逐漸受到重視的，是二十世紀(jì)工業(yè)與商品經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展中，科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。它在其發(fā)展過(guò)程中有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，它一步到位地把實(shí)用功能和審美功能作為有機(jī)的整體統(tǒng)一起來(lái)。中國(guó)的環(huán)

7、境藝術(shù)教育體系是在上世紀(jì)八十年代，源自日本的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方向的基礎(chǔ)上并根據(jù)中國(guó)改革開(kāi)放的迫切需要應(yīng)運(yùn)而生的。 </p><p>　　現(xiàn)階段，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在著諸多問(wèn)題，影響著學(xué)科的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。本文將通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的背景分析，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題如何改進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、摒棄固有的死板、陳舊的教學(xué)理念，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)概念的體現(xiàn)和建立室內(nèi)設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程體系顯

8、得尤為重要。 </p><p>　　首先，中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的背景是怎樣的呢?1982年，全國(guó)人大五屆五次會(huì)議政府工作報(bào)告中指出，“要調(diào)整高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法。過(guò)去專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)生知識(shí)面狹窄，不能適應(yīng)各項(xiàng)建設(shè)工作和繼續(xù)深造的需要，對(duì)于畢業(yè)后就業(yè)和轉(zhuǎn)移工作領(lǐng)域，也往往造成困難，這種情況必須加以改變”。于1985年開(kāi)始組織修訂學(xué)科專業(yè)目錄，并在1987年實(shí)施了新的《普通學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科目錄》，其中工藝

9、美術(shù)領(lǐng)域下設(shè)置了九個(gè)專業(yè)，分別是：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、漆藝、裝潢設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)歷史及理論。從此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)便成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 </p><p>　　由此可見(jiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開(kāi)始之初是脫胎于工藝美術(shù)教育，以美術(shù)教育為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育。目前，在本學(xué)科的教育方面形成具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教育，分成了理科教育與文科教育兩種體系。理科教育是以科學(xué)理工為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，這種教育

10、具有明顯的邏輯分析能力和較強(qiáng)的更改析能力，這是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)理工類建筑院校所具有的基本特征。。另外，文科教育是以文字概念為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育。具有明顯的表達(dá)個(gè)人思想情感的藝術(shù)特征。這種教育所具有優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力。這是我國(guó)目前大多數(shù)設(shè)計(jì)院校所具有的最基本的特征。這兩種院校都各自的缺點(diǎn)，藝術(shù)類院以美術(shù)教育為主，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)僅僅歸于表面的視覺(jué)設(shè)計(jì)教育，而以理工為主的建筑類院校又明缺少藝術(shù)體系的支撐。這兩種教學(xué)體系都偏離了環(huán)境藝術(shù)

11、設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)。面對(duì)各自的缺點(diǎn)，這兩類院校都應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)理念的不足做出相應(yīng)的改變。 </p><p>　　其次我們需要面對(duì)的是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中存在的一些問(wèn)題。 </p><p>　　1. 建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉融合的專業(yè)課程體系 </p><p>　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以及生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)提出更高的要求。而為了迎合時(shí)代的進(jìn)

12、步任何一門(mén)學(xué)科的發(fā)展都不能離開(kāi)其它學(xué)科而獨(dú)立存在了。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)尤其如此，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的將體現(xiàn)以智能化、情感化、多樣化，更加注重以人為本的特征，這種要求無(wú)疑表達(dá)了現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思想內(nèi)容的適時(shí)性，多元性、前瞻性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容除了注重科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合之外，也應(yīng)注重與它學(xué)科的融合。如：建筑學(xué)、人文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律規(guī)范、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科內(nèi)容的交融，教學(xué)內(nèi)容橫向聯(lián)系，學(xué)科間縱向延伸，建立多學(xué)科為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)

13、體系，體現(xiàn)跨學(xué)科互融的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)間接精神的培養(yǎng)，形成具有時(shí)代特征的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。 </p><p>　　培養(yǎng)全面高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的關(guān)鍵是明確現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思想觀念，在此思想指導(dǎo)下,較為全面系統(tǒng)地探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)與理論構(gòu)架,組織以多樣的學(xué)科背景為依托，合理設(shè)置室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系。以多種學(xué)科為背景使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從傳統(tǒng)的美術(shù)擴(kuò)展到藝術(shù)文化的范疇，符合現(xiàn)代科學(xué)、

14、文化和藝術(shù)相融的設(shè)計(jì)觀念。 </p><p>　　2.設(shè)計(jì)教育體系不建全、人才質(zhì)量不高 </p><p>　　環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它既要有科學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)作為實(shí)踐的手段，又要有較高的審美藝術(shù)價(jià)值。而就目前我國(guó)所開(kāi)辦的兩類設(shè)計(jì)院校：藝術(shù)和理工兩類而言，這使的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育處一個(gè)很尷尬的地位。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法是在理性的指導(dǎo)下，嚴(yán)格尊重自然、科學(xué)的規(guī)律來(lái)完

15、成的，而藝術(shù)則體現(xiàn)在處理問(wèn)題的靈活、創(chuàng)造性和對(duì)人性的充分關(guān)注上。而在現(xiàn)在的設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，在理工類建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，建筑設(shè)計(jì)學(xué)科在建筑歷史和建筑設(shè)計(jì)理論的研究基礎(chǔ)上建立了一套較為完整的思想體系和科學(xué)的研究方法，并主要強(qiáng)調(diào)工程性，注重技術(shù)的培養(yǎng)。這就決定了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論是在室內(nèi)設(shè)計(jì)還是在室外環(huán)境景觀設(shè)計(jì)上均缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，致使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且不完善。 </p><p>　　如果環(huán)境藝術(shù)專業(yè)不重視

16、現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想理論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論的課程建設(shè)與理論研究相結(jié)合，是很難取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展的。早在包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院就開(kāi)始要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，后來(lái)美英等國(guó)家更注重設(shè)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)、商業(yè)和管理等學(xué)科相結(jié)合。其目的就是協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、我們可以從中得到啟發(fā)，消除偏差。 </p><p>　　3.學(xué)生動(dòng)手能力較差，社會(huì)實(shí)踐課程缺少 </p><p>　　據(jù)設(shè)計(jì)公司反映，剛畢業(yè)的學(xué)生

17、，一般無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)和實(shí)踐工作，必須要經(jīng)過(guò)兩至三年的鍛煉后才能勝任。事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，經(jīng)驗(yàn)的積累和精密的思維是需要在社會(huì)實(shí)踐中不斷完善的。而這些也可以在教學(xué)中通過(guò)把單純的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒄n堂學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)相結(jié)合而得到一定程度的改變。 </p><p>　　實(shí)踐課是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)理論課程與實(shí)踐課程的相互結(jié)合不但可以使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)、獨(dú)立

18、的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也可以使學(xué)生在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)的不足。然而從實(shí)際情況看，有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐課和畢業(yè)設(shè)計(jì)放任自流，疏于管理，而且有的實(shí)習(xí)單位為了符合市場(chǎng)的運(yùn)行的需求，往往在實(shí)習(xí)的內(nèi)容、要求等方面不能和教學(xué)內(nèi)容相一致。這就加大了學(xué)校與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的距離，產(chǎn)生了一個(gè)不可逾越的鴻溝，造成學(xué)生對(duì)實(shí)際的工程的整個(gè)流程全然不知的現(xiàn)象，這不得不使得學(xué)生走向社會(huì)后還需要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的摸索學(xué)習(xí)才能適應(yīng)。 </p&

19、gt;<p>　　綜上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)在藝術(shù)與理工這兩門(mén)學(xué)科相結(jié)合的平臺(tái)上形成資源共享，并根據(jù)自身學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)形成自己的辦學(xué)特色。使學(xué)生在學(xué)好必要的設(shè)計(jì)理論與專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重與其它學(xué)科的互相結(jié)合并能過(guò)親身參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，全面的去了解把握這門(mén)課程。同時(shí)也應(yīng)注意實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)課程的民族化。隨著設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，從事設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員逐漸增多，人才的教育與培養(yǎng)成為更嚴(yán)峻理為緊迫的問(wèn)題，相信在全國(guó)的共同關(guān)注與

20、努力下，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一定能夠蒸蒸日上，燦爛輝煌。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] 鮑詩(shī)度. 中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出自版社，2007. </p><p>　　[2] 李廣，李慧君. 我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009. </p&