以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的高職會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)

1、<p>　　以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的高職會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)</p><p>　　【摘要】本文介紹了高職會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的重要性，以基于職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)為案例，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)著手，提出依托行業(yè)企業(yè)建立能力標(biāo)準(zhǔn)，面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程，立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替，基于工作過程實(shí)施職場鑒定的課程設(shè)計(jì)方法，比較系統(tǒng)的解決了專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問

2、題。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)實(shí)踐能力 會計(jì)專業(yè) 課程設(shè)計(jì) </p><p>　　中圖分類號：E232.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： </p><p>　　目前，我國高職教育正處在重要的發(fā)展階段。我們在專業(yè)建設(shè)中要重視和加強(qiáng)高職課程建設(shè)這項(xiàng)教學(xué)管理最基礎(chǔ)和最基本的工作。而課程設(shè)計(jì)作為課程建設(shè)的首要階段，便是重中之重。 </p><p

3、>　　以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)是指在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中，圍繞與職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的能力標(biāo)準(zhǔn)、模塊課程、工學(xué)交替、職場鑒定四個(gè)方面對課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。 </p><p>　　近年來，我校通過國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，初步建立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但在專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)中如何加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)仍未找到較為系統(tǒng)的解決方法，存在專業(yè)核心課程的教學(xué)目標(biāo)“隨意定”，教學(xué)內(nèi)容“拍腦袋”，

4、教學(xué)方法“滿堂灌”，教學(xué)評價(jià)“一張卷”等現(xiàn)象。因此以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心，從課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)等方面對高職會計(jì)專業(yè)核心課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)顯得緊迫而重要。 </p><p>　　一、高職會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的重要性 </p><p>　?。ㄒ唬┱n程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心 </p><p>　　課程設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職

5、會計(jì)專業(yè)要積極與行業(yè)、企業(yè)建立關(guān)系，根據(jù)目前企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，形成能力目標(biāo)，變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并進(jìn)行有效的教學(xué)效果評價(jià)。課程設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 </p><p>　?。ǘ┱n程設(shè)計(jì)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 </p><p>　　課程設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)的以理論基礎(chǔ)為主、教學(xué)方法單一的模式。課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和再加工，采用豐富多樣

6、的教學(xué)方法，以“教”促 “學(xué)”，“教”為“學(xué)”服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 </p><p>　　二、以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)案例 </p><p>　　當(dāng)前，不少高職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)仍沿用普通本科的課程體系，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才既達(dá)不到本科院校的理論水平，也不具備從

7、事會計(jì)工作的較強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力，畢業(yè)生競爭能力差。 </p><p>　　我院在高職會計(jì)專業(yè)課程改革中，將學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。圍繞該目標(biāo)，具體做法如下： </p><p>　?。ㄒ唬┮劳行袠I(yè)企業(yè)建立能力標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　由“會計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”牽頭，校外專家和骨干教師共同參與，通過訪談企業(yè)總會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師

8、等，對企業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行深入調(diào)查研究，確定高職會計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位以及典型工作任務(wù)，然后分析學(xué)生完成典型工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)實(shí)踐能力，形成職業(yè)能力分析表，從而建立能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)作為課程教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)課程建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)并檢驗(yàn)其效果，是課程設(shè)計(jì)的核心。如表1所示。 </p><p>　　表1 會計(jì)專業(yè)職業(yè)能力分析表 </p><p>　?。ǘ┟嫦蚵殬I(yè)崗位設(shè)置模塊課程 </p>

9、<p>　　面向會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位，組織校外專家和骨干教師對職業(yè)能力進(jìn)行深入剖析，分析每個(gè)職業(yè)能力對應(yīng)的專業(yè)知識、實(shí)踐技能以及職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合職業(yè)崗位從低級到高級的能力梯度，把相互關(guān)聯(lián)的若干核心能力動態(tài)組合為適合教學(xué)的理實(shí)一體化課程和實(shí)訓(xùn)課程。課程模塊直接與職業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，打破了課程設(shè)置的學(xué)科本位，是課程設(shè)計(jì)的載體。如表2所示。 </p><p>　　表2 會計(jì)專業(yè)職業(yè)崗位與模塊課程對應(yīng)表 </p&g

10、t;<p>　　（三）立足真實(shí)任務(wù)組織工學(xué)交替 </p><p>　　在會計(jì)專業(yè)核心課程教學(xué)方法選擇上，立足行業(yè)企業(yè)真實(shí)任務(wù)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源組織工學(xué)交替。其中，理實(shí)一體化課程的教學(xué)主要在學(xué)校完成，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主；實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)主要在企業(yè)完成，以學(xué)生工作為主，學(xué)習(xí)和工作的有機(jī)結(jié)合使學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。工學(xué)交替使學(xué)校教育以開放的姿態(tài)融入社會，是課程實(shí)施的重要

11、手段。工學(xué)交替過程安排如表3所示。 </p><p>　　表3 會計(jì)專業(yè)核心課程工學(xué)交替過程 </p><p>　　（四）基于工作過程實(shí)施職場鑒定 </p><p>　　職場鑒定是指在對學(xué)生進(jìn)行成績評價(jià)時(shí)，將職業(yè)、企業(yè)、工作等元素引入其中，使評價(jià)真正體現(xiàn)職場的因素。具體實(shí)施時(shí)可以讓學(xué)生完成真實(shí)的或仿真模擬的職業(yè)崗位工作任務(wù)來對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)和鑒定。職場鑒定主要包括

12、知識技能測評、任務(wù)模擬演練、企業(yè)績效考核和職業(yè)資格認(rèn)證四種方式。知識技能測評主要考核學(xué)生理論知識的掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識實(shí)際操作的能力；任務(wù)模擬演練主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成情況；企業(yè)績效考核主要是按企業(yè)對員工的績效考核方式，對學(xué)生的工作態(tài)度和業(yè)績進(jìn)行考核；職業(yè)資格認(rèn)證要求學(xué)生在主流職業(yè)資格認(rèn)證中任意考取一種與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。職場鑒定體現(xiàn)了企業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的最終評價(jià)，是課程滿足行業(yè)需要的重要保障。會計(jì)專業(yè)

13、核心課程職場鑒定表如表4所示。 </p><p>　　表4 會計(jì)專業(yè)核心課程職場鑒定表 </p><p>　　鑒定方式 核心課程 </p><p>　　知識技能測評 會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法 </p><p>　　任務(wù)模擬演練 中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)實(shí)務(wù)、成本核算實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

14、 </p><p>　　職業(yè)資格認(rèn)證 會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法 </p><p>　　企業(yè)績效考核 出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)技能實(shí)訓(xùn) </p><p>　　三、以職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的課程設(shè)計(jì)的保障措施 </p><p>　　以職業(yè)實(shí)踐能力為中心的課程設(shè)計(jì)圍繞職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較系統(tǒng)的解決了專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)

15、中加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。為了使課程設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)過程中得到有效的運(yùn)用，產(chǎn)生預(yù)期的效果，我院采取了以下保障措施： </p><p>　?。ㄒ唬└倪M(jìn)教學(xué)方法和手段 </p><p>　　會計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須注重職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可采用案例分析式、情景式以及計(jì)算機(jī)輔助等多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供高度仿真性的模擬情景和背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營和賬務(wù)處理的感性認(rèn)識，從而大大提

16、高學(xué)生的實(shí)踐能力。 </p><p>　?。ǘ?shí)訓(xùn)教學(xué)全面滲透職業(yè)指導(dǎo) </p><p>　　我院建立了會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室,在實(shí)訓(xùn)室里每個(gè)同學(xué)分別在各個(gè)公司扮演著出納員、記賬員、會計(jì)主管等不同的角色,融入市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,置身于不同的職業(yè)崗位上履行不同的職責(zé),體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)生活中會計(jì)工作的實(shí)質(zhì)。在仿真實(shí)訓(xùn)中學(xué)生必須獨(dú)自面對所在公司的會計(jì)事項(xiàng),運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析思考判斷后做出賬務(wù)處理，從而在實(shí)訓(xùn)

17、過程中增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識。 </p><p>　?。ㄈ┙ㄔO(shè)專兼結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍 </p><p>　　高職會計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路，加大專職教師的培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實(shí)際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，成長為“ 雙師型”；加大兼職教師的比例，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，使教師隊(duì)伍始終滿足教學(xué)發(fā)展的動態(tài)需求。 </p><p>　　【注】本文系中國商業(yè)會計(jì)學(xué)

18、會2012年度立項(xiàng)課題“高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索”（項(xiàng)目編號:KJ201219）的階段性研究成果。 </p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1.胡敏,陳立波.以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,11 </p><p>　　2. 孫志潔.《基礎(chǔ)會計(jì)》之“3546”教

19、學(xué)方法.財(cái)會月刊,2011,7 </p><p>　　3. 蔣海燕.高職高專會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究.財(cái)會通訊,2010,11 </p><p>　　作者：周紅，女，1970，重慶 </p><p>　　工作單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院 職稱：副教授 </p><p>　　李谷音，女，1984，重慶 </p>&l