“photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革研究

1、<p>　　“Photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革研究</p><p>　　【摘要】“Photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”是黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院實(shí)踐改革課程，對(duì)于這門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的教學(xué)需要，文章針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等具體情況對(duì)該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和考核改革。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】Photshop，實(shí)踐

2、教學(xué)，改革 </p><p>　　“Photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)核心職業(yè)課程，本課程除了培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作廣告宣傳海報(bào)、圖片設(shè)計(jì)等基本技能外，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)意識(shí)。 </p><p>　　一、“Photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”注意問(wèn)題 </p><p>　　1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成設(shè)計(jì)意識(shí)。在傳統(tǒng)的

3、教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)利用案例教學(xué)法通過(guò)教學(xué)實(shí)際的案例詳細(xì)講解軟件的應(yīng)用，但是大部分教師重點(diǎn)講解工具的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)到的也都是如何操作軟件，學(xué)生從中學(xué)到的廣告設(shè)計(jì)知識(shí)是零散的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)思想是模糊的。學(xué)生甚至不能理解廣告設(shè)計(jì)的含義，這就使得學(xué)生無(wú)法從系統(tǒng)的、全局的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出合格的廣告設(shè)計(jì)作品。 </p><p>　　2.集中實(shí)訓(xùn)的效果不佳。傳統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)共計(jì) 24 個(gè)學(xué)時(shí)，集中實(shí)訓(xùn)時(shí)教師往往會(huì)根據(jù)企業(yè)

4、提供的實(shí)際案例要求學(xué)生制作企業(yè)項(xiàng)目的宣傳海報(bào)等設(shè)計(jì)，但是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的操作知識(shí)是零散的，在實(shí)際廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中難以靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)大都停留在“照貓畫(huà)虎”的階段。學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告頁(yè)面排版格式也較為凌亂，以至于做出的廣告設(shè)計(jì)作品都是低水平的，往往達(dá)不到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求。 </p><p>　　二、“Photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新 </p><p>　　將總體的課程分為三個(gè)階段

5、，第一階段利用 4 周的時(shí)間，通過(guò)圖片處理制作的實(shí)例講解最基本的圖片設(shè)計(jì)制作技術(shù)，利用案例教學(xué)法通案例使學(xué)生能基本掌握軟件工具的應(yīng)用。同時(shí)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)好一定的情境，使學(xué)生對(duì)于軟件的工具應(yīng)用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。 </p><p>　　第二階段利用 8 周左右的時(shí)間，對(duì)教材內(nèi)容重新講解，講細(xì)、講透。這一階段的教學(xué)要滲入廣告設(shè)計(jì)元素的講解，可以利用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目從軟

6、件的應(yīng)用、設(shè)計(jì)理念、色彩的調(diào)配、排版設(shè)計(jì)的技巧等方面講解。在這一階段主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”。但模仿不是教學(xué)課程的主要目的，教學(xué)目的是要求學(xué)生在模仿中熟練掌握軟件工具的使用，并且能在模仿中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生通過(guò)模仿最終能夠進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)、獨(dú)立的制作、完成特定任務(wù)。在模仿設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能更加熟練地運(yùn)用軟件的工具，而且也能更好地理解廣告設(shè)計(jì)的含義。 </p><p>　　三階段共計(jì) 4 周

7、的時(shí)間，要求學(xué)生完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目不是單純的“模仿”，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高學(xué)生的專業(yè)操守。在這基礎(chǔ)型項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)階段中，將采用分組競(jìng)標(biāo)式的學(xué)習(xí)組織形式和考核評(píng)價(jià)方式促成整個(gè)課程的合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，筆者要求學(xué)生以小組為單位完成一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如諾基亞手機(jī)的產(chǎn)品宣傳冊(cè)。從材料的收集、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理念、構(gòu)圖等過(guò)程都由小組成員完成，整個(gè)過(guò)程不僅可以考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力、設(shè)計(jì)能力，還可以培

8、養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 </p><p>　　三、“Photoshop 應(yīng)用設(shè)計(jì)”考核方法的創(chuàng)新 </p><p>　　1.分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)方法的實(shí)施步驟。分組競(jìng)標(biāo)式的教學(xué)模式能將教學(xué)的理論和實(shí)際技能結(jié)合在一起，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接關(guān)系。分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)方法通常以小組的形式開(kāi)展，它更適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的情況，同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

9、興趣。 </p><p>　　2.分組競(jìng)標(biāo)式的項(xiàng)目評(píng)估方法。分組競(jìng)標(biāo)式小組教學(xué)作為項(xiàng)目課程的教學(xué)組織形式，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要求小組成員相互合作完成項(xiàng)目活動(dòng)，項(xiàng)目完成后，教師要要求各個(gè)小組之間進(jìn)行互評(píng)。互評(píng)的方式是指每個(gè)小組分別從“專業(yè)技能“”頁(yè)面設(shè)計(jì)“”色彩設(shè)計(jì)”“主題體現(xiàn)“”表達(dá)能力“”團(tuán)結(jié)協(xié)作”六個(gè)方面考核，六個(gè)方面加起來(lái)的分?jǐn)?shù)就是該組的總分。考核“專業(yè)技能”項(xiàng)主要從該組軟件掌握的程度、軟件的技術(shù)方面著手；

10、“頁(yè)面設(shè)計(jì)”項(xiàng)主要是從文字版面設(shè)計(jì)方面考核“；色彩設(shè)計(jì)”項(xiàng)主要是從整個(gè)頁(yè)面的色彩搭配、產(chǎn)品和色彩的貼切體現(xiàn)、宣傳冊(cè)的整體色彩體現(xiàn)等方面考核；“主題體現(xiàn)”項(xiàng)主要從整個(gè)宣傳冊(cè)是否有主題思想、主題是否貼切等方面考核；“表達(dá)能力“”團(tuán)結(jié)協(xié)作”兩方面主要以各小組在答辯會(huì)上的臨場(chǎng)表現(xiàn)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。最后由評(píng)價(jià)組對(duì)每個(gè)小組的成果給出綜合性評(píng)價(jià)。作為項(xiàng)目成果的最終評(píng)定同樣也是按以上六個(gè)方面進(jìn)行考核，不過(guò)評(píng)價(jià)組的成員還可以在各模擬廣告公司展示完后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提

11、問(wèn)，從中了解各模擬廣告公司宣傳冊(cè)制作的設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)思路，通過(guò)提問(wèn)也能更好地考核各小組成員的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 </p><p>　　各個(gè)小組的互評(píng)方式可以有助于激發(fā)各小組學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)小組成員間互動(dòng)關(guān)系的形成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，教師在對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)等內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)方案的進(jìn)一步整改。分組競(jìng)標(biāo)式教學(xué)模式的改革，提高了學(xué)生綜合

12、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)的工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]楊俊.對(duì)美術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].藝術(shù)教育，2007（6）：112. </p><p>　　[2]肖雋.范式轉(zhuǎn)換啟示下的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，200