基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的計算機教學(xué)設(shè)計研究

1、<p>　　基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的計算機教學(xué)設(shè)計研究</p><p>　　【摘 要】信息化時代的來臨使得創(chuàng)新思維及個人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為高等教育和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。計算機教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握計算機領(lǐng)域相關(guān)知識及相應(yīng)的操作能力，而僅限于傳授相關(guān)知識與操作方法的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還要加強學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)計算機教學(xué)的特點，從教學(xué)法的角度入手，對其創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計進行了系統(tǒng)的研

2、究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；計算機；教學(xué)設(shè)計 </p><p>　　一、計算機的發(fā)展歷程與計算機教學(xué) </p><p>　　計算機（computer）俗稱電腦，美籍匈牙利人約翰·馮·諾依曼被譽為“現(xiàn)代電子計算機之父”，他制定的計算機工作原理直到現(xiàn)在還廣泛應(yīng)用。計算機是20世紀最偉大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，對人類的生產(chǎn)活動和社會活

3、動產(chǎn)生了極其重要的影響，并以強大的生命力飛速發(fā)展。它的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的軍事科研應(yīng)用擴展到社會的各個領(lǐng)域，已形成了規(guī)模巨大的計算機產(chǎn)業(yè)，帶動了全球范圍的技術(shù)進步，并由此引發(fā)了深刻的社會變革。從第一代的電子管數(shù)字機（1946—1958年）到第二代晶體管數(shù)字機（1958—1964年）、第三代集成電路數(shù)字機（1964—1970年）、第四代大規(guī)模集成電路機（1970年至今），計算機不斷地更新?lián)Q代，從而也需要我們不斷的增強與培養(yǎng)計算機的操作方法與技

4、巧。計算機的主要特點：（1）運算速度快；（2）計算精度高；（3）邏輯運算能力強；（4）存儲容量大；（5）自動化程度高；（6）性價比高。時代的變遷，物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活要求也偏高，20世紀的信息時代伴隨著計算機物聯(lián)網(wǎng)的提出發(fā)展，計算機與其他技術(shù)又一次掀起信息技術(shù)的革命，根據(jù)中國物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟的定義，物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)下幾乎所有技術(shù)與計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，實</p><p><b>　?。ㄒ唬┌l(fā)展性 &l

5、t;/b></p><p>　　20世紀末期，伴隨著社會的發(fā)展，以及時代的進步，從而使得通信技術(shù)日新月異地變化，計算機教學(xué)無論是在知識傳授還是學(xué)生們動手操作方面都發(fā)揮著巨大的作用。現(xiàn)實表明，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都無法企及的。 </p><p><b>　?。ǘ┚C合性 </b></p><p>　　就

6、我國現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)習(xí)計算機而言，我們應(yīng)該將目前中小學(xué)生“學(xué)科性”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)而強調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計算機，而不是學(xué)計算機，是以計算機為工具，與其它學(xué)科或活動整合在一起，其綜合性非常強。 </p><p><b>　?。ㄈ?yīng)用性 </b></p><p>　　結(jié)合理論與實踐的研究表明，計算機由于本身擁有圖像，聲音，文字編輯以及動畫制作等職能，從而使

7、得計算機在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用潛力。隨著功能的強大發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用將越來越大，由此，僅限于傳授課本知識，講解操作方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式將面臨著時代的淘汰。將重點轉(zhuǎn)接在學(xué)生自主實踐動手操作上面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能更貼近學(xué)生的實際生活現(xiàn)狀，在新的教學(xué)模式上升華。 </p><p>　　計算機教學(xué)需認準方向，夯實理論基礎(chǔ)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。計算機教育實踐的開展，一方面要使學(xué)生掌握豐富的計算機方面的科學(xué)文化知

8、識，使其智力獲得應(yīng)有的發(fā)展；另一方面更要注重學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望以及責(zé)任感、意志力、開拓求新精神等非智力因素的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、創(chuàng)新思維與計算機教學(xué)設(shè)計 </p><p>　　隨著信息時代的到來，計算機教學(xué)也日益普及，從而也引入了一些新的教學(xué)教育手段，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神以及學(xué)生基本創(chuàng)

9、新能力，促進學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育學(xué)中所提倡的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進程中，體驗和發(fā)現(xiàn)知識、技能中的“新”。做好創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造是科技發(fā)展與社會進步的動力源泉，創(chuàng)造力的開發(fā)關(guān)系到民族的未來，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時代的要求。學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣，而不是要求學(xué)生像科學(xué)家、發(fā)明家一樣有多少創(chuàng)

10、新理論和科學(xué)發(fā)明。為了達到這一目的，我們必須改革當(dāng)前課堂結(jié)構(gòu)，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。從而計算機教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意以下幾點： </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要存在的缺點是：單一的教學(xué)模式，緩慢的教學(xué)課程，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生在動手實踐操作方面落后。然而利用計算機就可以創(chuàng)造出合乎教師、學(xué)生所需的較理想的教學(xué)環(huán)境：計算機的巨大存儲量，可以

11、將有關(guān)學(xué)科的所有知識有機地組織存放起來，供師生方便的使用和查閱；多種人機會話手段，可以替代黑板、紙。筆等，成為使用方便的多功能教學(xué)設(shè)施；模擬功能則可以提供安全、準確、可靠的教學(xué)實驗手段。豐富的教學(xué)活動模式是學(xué)生與教師可以因人而異地選擇學(xué)習(xí)方式。 </p><p><b>　?。ǘ┱n程的設(shè)計 </b></p><p>　　課件設(shè)計的基本內(nèi)容是課件教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)

12、計，課件中呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)內(nèi)容、如何去呈現(xiàn)，給定的教學(xué)內(nèi)容和怎樣的教學(xué)過程傳給學(xué)習(xí)者，怎樣實現(xiàn)教學(xué)過程的控制，這些是課件設(shè)計應(yīng)當(dāng)解決的根本問題。課件中的這些問題應(yīng)通過教學(xué)設(shè)計來解決。課件應(yīng)在教學(xué)設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程計劃的基礎(chǔ)上進行編碼操作。以一定的計算機語言實行的編碼在很大程度上是對教學(xué)設(shè)計結(jié)果的描述。 　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計目的 </p><p>　　當(dāng)今的學(xué)生或多或少的對計算機有所了解，也能進行一些簡單的操作

13、。在計算機實際教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。因此在計算機教育實踐中，教師不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器、記憶的存儲庫，學(xué)生才不至于把學(xué)習(xí)作為負擔(dān)，而是自身樂于從事的活動。只有這樣，

14、才能使學(xué)生逐漸擺脫厭煩情緒，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能得到蓬勃發(fā)展。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)策略分析 </p><p>　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維首先得掌握學(xué)生學(xué)習(xí)

15、自主性，就當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生營造積極創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)定義如下： </p><p>　　“自主學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新思維”在教學(xué)中是一個密不可分的組合體，”自主學(xué)習(xí)”是”創(chuàng)新思維”的前提，學(xué)生不能”自主”就談不上”創(chuàng)新”，而沒有創(chuàng)新的自主，僅僅是流于形式。關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于個人的自制力，一個自制力強的人知道自己在什么時候該干什么事，并且能干好這件事。而提高自制力的關(guān)鍵就是要耐得住寂寞。至于創(chuàng)新

16、思維能力還是基于自己平時對各種知識的積累程度之上的一個拓展。只有對某一領(lǐng)域有足夠的了解，積累的夠多，你才能讓它活起來，才可能會有創(chuàng)新。只有建立與新教育職能觀相適應(yīng)的新教學(xué)觀才能為教育職能的實現(xiàn)提供保障。讓學(xué)生自主地去獲取知識，從而逐步建立和培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，同時，計算機教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用學(xué)過的知識進行計算機知識技能比賽，并通過賽后優(yōu)秀作品展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，達到培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力的目的。

17、 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　總之，計算機的教學(xué)不僅局限于傳授教科書本知識和懂得操作方法，重在教師如何讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計的過程中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識。課件的設(shè)計目的要明確，當(dāng)然課件要根據(jù)教學(xué)環(huán)境來設(shè)計，因為豐富的教學(xué)活動模式是學(xué)生與教師可以因人而異地選擇學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生個體的創(chuàng)新思維在計算機教學(xué)設(shè)計中占著主導(dǎo)作用。 </p

18、><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 余建橋.大學(xué)計算機基礎(chǔ)[M].中國農(nóng)業(yè)出版社，2003. </p><p>　　[2] 呂同富.現(xiàn)代教育技術(shù)課件設(shè)計與制作[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2001. </p><p>　　[3] 麥曦.教學(xué)設(shè)計的理論和方法[M].廣州：新世界出版社，

19、 1996. </p><p>　　[4] 徐英俊.教學(xué)設(shè)計[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003. </p><p>　　作者簡介：龔暢（1981- ），男，成都師范學(xué)院，教師，本科，助教，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)安全、計算機硬件與軟件的功能分配；李科（1978- ），男，成都師范學(xué)院，教師，碩士研究生，助理實驗師，研究方向：軟硬件界面的劃分、計算機硬件結(jié)構(gòu)組成與實現(xiàn)方法及技術(shù)。<