如何加強(qiáng)初中語文的非智力因素的培養(yǎng)

1、<p>　　如何加強(qiáng)初中語文的非智力因素的培養(yǎng)</p><p>　　摘要：非智力因素是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。因此，語文教學(xué)中既要注重學(xué)生智力的開發(fā)，更應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文非智力 </p><p>　　非智力因素是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要任務(wù)和主要內(nèi)容。因此

2、，語文教學(xué)中既要注重學(xué)生智力的開發(fā)，更應(yīng)注重非智力因素的培養(yǎng)。那么，如何加強(qiáng)初中語文的非智力因素的培養(yǎng)呢？筆者對(duì)此淺談如下自己的看法： </p><p>　　一、什么是非智力因素呢？ </p><p>　　從廣義上說，凡智力因素（注意、感知、記憶、想象、思維等）以外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素，是相對(duì)于人智力因素而言的。非智力因素也可以稱作對(duì)心理過程有著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持與強(qiáng)化作用，又不

3、屬于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛、復(fù)雜的概念，包含了除智力因素以外的（情感、意志、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等）所有的其他心理因素。作為教師首先要弄清它們之間的關(guān)系。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如果具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。意志在掌握知識(shí)過程中起著不可估量的積極作用，如果學(xué)生能有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，就會(huì)有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。個(gè)性在學(xué)習(xí)中的作用更為突出，個(gè)性首

4、先表現(xiàn)在性格上，性格是個(gè)體心理特征的重要方面，它能以較穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著深刻的影響。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的重要條件。要成功地進(jìn)行語文教學(xué)，自然離不開激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好語文的自我要求，這就是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性。 </p><p>　　二、非智力因素的結(jié)構(gòu) </p><

5、p>　　非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次。 </p><p>　　第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。 </p><p>　　第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與

6、氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。 </p><p>　　第三層次，指學(xué)生的自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。 </p><p>　　三、加強(qiáng)初中語文的非智力因素的培養(yǎng)的途徑 </p><p>　　1、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)

7、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課、獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)小結(jié)、解決疑難和課外學(xué)習(xí)等方面.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，必將終生受益。 </p><p>　　課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的保證.課前預(yù)習(xí)要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把新課內(nèi)容通讀一遍，不懂的地方可讓

8、學(xué)生做記號(hào)，以便上課時(shí)加以消化。 </p><p>　　專心聽課是學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié).“學(xué)然后知不足”，通過課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)上課更能專心聽老師講解，他們著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，該記的地方才記下來，盡可能把問題解決在課堂上。 </p><p>　　獨(dú)立作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生上課理解與掌握知識(shí)的程度。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，

9、進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握。通過這一過程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志毅力的考驗(yàn)。 </p><p>　　復(fù)習(xí)小結(jié)是學(xué)生達(dá)到全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，提高語文學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與相關(guān)的舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.以達(dá)到

10、對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。 </p><p>　　解決疑難是指學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的知識(shí)錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過老師點(diǎn)撥釋疑的過程.學(xué)生解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍.對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，把請(qǐng)教老師詢問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，要扭轉(zhuǎn)“不敢問”和“不會(huì)問”的局面。

11、</p><p>　　課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查，文學(xué)社活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪其他年級(jí)同學(xué)或交流學(xué)習(xí)心得等. </p><p><b>　　2、改善評(píng)價(jià)方式 </b></p><p>　　教學(xué)評(píng)價(jià)具有指向（指明教學(xué)方向）、檢測(cè)（衡量教學(xué)效果）、診斷（發(fā)現(xiàn)存在的問題）、活化（調(diào)動(dòng)師生的積極性）等功能。但是在應(yīng)試教

12、育背景下的評(píng)價(jià)體系忽視了語文學(xué)科的特點(diǎn)，淪為行政部門考核教學(xué)效果的唯一手段。在這種評(píng)價(jià)體系下，課文被切割成一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們用學(xué)習(xí)英語的方式來學(xué)習(xí)語文，而忽視了語文的人文性、民族性，側(cè)重知識(shí)的記憶，而忽略了素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)教師，因而，分?jǐn)?shù)的作用被無限放大，大家只看重結(jié)果，而忽視了語文學(xué)習(xí)過程。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)適應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，有利于教學(xué)中師生更好的發(fā)展。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮診斷激勵(lì)和發(fā)