提高學生化學實驗有效性的方法

1、<p>　　提高學生化學實驗有效性的方法</p><p>　　摘 要：初中學習的課程中，化學是一門實驗性非常強的課程?；瘜W的實驗可以幫助學生更好的學習知識，讓學生真實的看到化學的反應現(xiàn)象。本文中主要介紹了提高學生化學實驗的有效方法。 </p><p>　　關鍵詞：學生 化學 實驗 </p><p>　　中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1

2、003-9082（2014）02-0142-02 </p><p>　　化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。那么如何在教學中提高學生化學實驗的有效性？ </p><p>　　一、提出有效問題激發(fā)學生實驗的興趣，提

3、高興趣的有效性 </p><p>　　教師在設計學生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學習活動的適當難度，不斷向學生指出討論中有爭議的部分，以激勵學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的學習能力，提高學生動手實驗的興趣和想法。 </p><p>　　例如：在講解燃燒的條件時，教師可以借助實驗提出此問題，教師把一個純棉的手絹撕成兩半，取一半在酒精燈上點燃，另一半在一定濃度的

4、酒精溶液中浸泡后點燃，問：“第一個實驗燃燒？為什么第二個實驗不燃燒呢？”問題逐一提出，學生就會很自然地進入思考的狀態(tài)，對所學的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。從而有效地激勵學生思維。 </p><p>　　二、鼓勵學生積極動手實驗，提高學生動手能力的有效性 </p><p>　　積極參與實驗，學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應付式參與實驗。明確實驗目的要求注意事項后使實驗順利完成并取得成效。不

5、怕失敗，查找原因，有效參與實驗是學生自我動手、動腦，思維活躍參與實驗，這樣能獲得直觀有效結果，明確過程，探究現(xiàn)象之后的本質(zhì)，使學生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力得以提升。 </p><p>　　例如：二氧化碳的制取增加大理石和硫酸、大理石粉末和鹽酸、碳在空氣中燃燒實驗對比塊狀大理石和稀鹽酸反應對比效果，學生考慮問題的角度實驗效果的展示對學生學習探究能力的培養(yǎng)非常重要。 </p><p>　　三、每個學

6、生都真正參與實驗，提高學生分工和合作的有效性 </p><p>　　學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他不應是被動的、消極的知識接受者，而應是主動的、積極的知識的探究者。而作為教師，應該為學生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學生大膽的動手做演示實驗是的一種較好的方法，前提是課前在老師指導下反復練習，確保實驗成功。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關心著同伴

7、實驗成功與否，哪些學生能榮幸上臺演示？教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵；也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學生作為同學們學習的榜樣。 </p><p>　　四、每個學生明確實驗目的，提高學生分析問題的能力 </p><p>　　任何一個實驗教學都應該有它的主要目的。沒有目的，實驗就沒有指向性，實驗就毫無意義，更談不上實驗的有效

8、性。只有明確了實驗主要目的，教學設計和實施才有據(jù)可依，才可能發(fā)揮實驗的最大效益。所以教師在進行實驗教學設計時，對該實驗的目的必須認真分析研究，找出實驗的主要目的所在。并且在課堂實施過程中始終圍繞實驗主要目的來開展實驗教學。 </p><p>　　五、讓學生理解實驗原理，提高學生理解抽象理論的時效性 </p><p>　　實驗原理的理解是進行化學實驗操作和實驗設計的基礎。沒有了解實驗原理，就

9、不知道怎樣做實驗，也不知道為什么要這樣做？對實驗進行評價、改進和設計就更談不上了?；瘜W實驗原理包括化學反應原理和方法、儀器選擇和使用原理、操作先后順序原理、分離提純原理以及尾氣處理原理等。 </p><p>　　教師在進行教學設計和教學實施過程中，根據(jù)不同實驗類型和實驗目的，應該有重點的讓學生領悟實驗原理，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高實驗技能。不同類型實驗，側重點不同。例如上述提到的配制氯化鈉溶液的實驗，應該著重讓學

10、生理解儀器選用原理（為什么選用容量瓶？）以及該儀器的使用方法（怎么用？）。對于每個實驗，應該讓學生多思考以下問題：該實驗怎樣做？為什么要這樣做？還有沒有其它方法可以做？如何控制實驗條件？ </p><p>　　六、重視實驗中異?，F(xiàn)象、查找根源，提高學生分析問題的有效性 </p><p>　　實驗中的異?，F(xiàn)象指的是在實驗者的預見范圍之外出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。特別是一些驗證性實驗，經(jīng)常會有意想不到（

11、根據(jù)已有知識預測不見的）或“教師不希望出現(xiàn)的”現(xiàn)象產(chǎn)生。事實上，實驗中的“異常現(xiàn)象”是十分重要的，歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明就是受到實驗中“異?，F(xiàn)象”的啟示而誕生的，它是培養(yǎng)學生好奇心、創(chuàng)造力的重要源泉。所以實驗中的“異?，F(xiàn)象”必須正確對待，認真進行分析，絕不能采取“視而不見”的態(tài)度，更不能對學生敷衍了事或打擊學生的積極性，應該引導學生認真分析產(chǎn)生“異?，F(xiàn)象”的原因，鼓勵學生進行探究，保護學生好奇心，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 <

12、;/p><p>　　七、變演示實驗為學生分組實驗，提高學生體驗有效性 </p><p>　　心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學?！敝挥畜w驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。把我們的感受告訴學生，不如讓他們在活動中親身體驗。學生在自己說服自己、自己感受自己、自己戰(zhàn)勝自己的活動體驗中能更快捷地走向成熟。基于這種思考，在實驗條件允許的情況下，我把凡是新教材中的演示實驗最大

13、限度地轉化為學生分組實驗 </p><p>　　八、變驗證性實驗為探究性實驗，提高實驗操作有效性 </p><p>　　傳統(tǒng)的實驗教學是先將實驗結果和方案講清楚，再做實驗驗證其正確性，這樣的過程把學生置于一種被動操作的地位。如果教師不告訴學生實驗結果和設計方案，而是由學生自己設計并操作乃至分析探究結果，這樣學生就會處于一種主動的學習狀態(tài)。 </p><p>　　九、

14、嘗試在初中化學實驗教學中增加探究性練習有效性 </p><p>　　讓學生在實驗探索的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，學會科學探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們所提出的化學實驗教學中的探究性練習是指在開放的化學問題情境下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的一種練習形式。它具有問題性、自主性、實踐性的特點。 </p><p>　　十、做好實驗的開發(fā)與拓展，使實驗根植于生活 &l

15、t;/p><p>　　家庭實驗、自主實驗，使學生養(yǎng)成探究欲望，樂于實驗，使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活。教師應培養(yǎng)和激發(fā)學生實驗興趣，結合實際設計一些實驗，讓學生自主進行，對家庭實驗進行分類，采用多種實驗形式，讓學生自主選擇，使學生關注社會、關注生活。組織形式多樣，個別與合作的實驗、調(diào)查。為學生提供更自由的實驗，提供開放性實驗，激發(fā)學生的思維、想象空間，使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。 </p>

16、<p>　　十一、運用現(xiàn)代多媒體技術輔助實驗 </p><p>　　多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩，生動直觀的實驗教學情景。多媒體技術可實現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的適應信息社會需要的信息、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實驗教學，遇到一些要求高、難、設備貴重的實驗往往難以開出，多媒體正好可彌補這一缺陷。 </p><p>　　如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，追求教

17、學方法的有效化、提出實驗教學改革策略；改變學生的學習方式，實現(xiàn)實驗課堂教學高效益。是我們教師不可推卸的責任。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]朱蔚雯. 基于有效教學理論的化學探究實驗的組織與引導策略研究[D].蘇州大學，2010. </p><p>　　[2]馬淑萍. 化學教學中就提高學生化學實驗能力