指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)法提高教學(xué)效率

1、1指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)法提高教學(xué)效率指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)法提高教學(xué)效率無(wú)錫市風(fēng)翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳延兵摘要：摘要：俗話說(shuō)，“得法事半功倍；不得法，事倍功半”。教師的教學(xué)活動(dòng)是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是這樣。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中很少系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法加以指導(dǎo)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)際從預(yù)習(xí)、聽(tīng)課記筆記、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：指導(dǎo)關(guān)鍵詞：指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法化學(xué)學(xué)習(xí)方法提高提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)

2、成績(jī)的影響很大。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明；拙劣的學(xué)習(xí)方法，譬如死記硬背的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)底效率，使學(xué)生越學(xué)困難越多。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得十分重要。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)既有課內(nèi)的，也有課外的，但主要是課內(nèi)的。所以以學(xué)習(xí)化學(xué)教材為中心的學(xué)習(xí)方法體系是指導(dǎo)的重點(diǎn)。這個(gè)體系由預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。1、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)的目的是使

3、學(xué)生獲得對(duì)欲學(xué)知識(shí)的心理準(zhǔn)備，能夠帶著問(wèn)題聽(tīng)課，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于知識(shí)性教材的預(yù)習(xí)，只要求瀏覽一遍課文，大體了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題；對(duì)于有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要求有所不同。編寫學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，是為了讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、驗(yàn)證、鞏固化學(xué)知識(shí)或練習(xí)應(yīng)用已學(xué)知識(shí)去解決化學(xué)問(wèn)題。所以預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)的目的要求，化學(xué)反應(yīng)原理和操作注意事項(xiàng)，并按照要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生還可以充分利用教師設(shè)計(jì)的學(xué)案。學(xué)案是教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的，學(xué)案內(nèi)容分

4、為幾個(gè)部分：預(yù)習(xí)部分、上課部分、課堂精練、課后練習(xí)、提高部分。學(xué)案內(nèi)容能體現(xiàn)出課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，完成學(xué)案上自己能完成的內(nèi)容。分析一下在這課題內(nèi)自己已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容不明白，從而在頭腦中形成有待解決的問(wèn)題，以便聽(tīng)課時(shí)能集中精力聽(tīng)教師對(duì)這些問(wèn)題的闡述，不致因偶爾分心而漏聽(tīng)關(guān)鍵性內(nèi)容。2、聽(tīng)講和記筆記聽(tīng)教師講授是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，聽(tīng)課的效率能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高聽(tīng)課的效

5、率，除了做好預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題聽(tīng)課外，還要求學(xué)生的思維處于積極活動(dòng)狀態(tài)，緊緊跟上老師講課的思路，切忌只記結(jié)論，不認(rèn)真聽(tīng)取教師論證、推理過(guò)程的毛病。教師在講授過(guò)程中經(jīng)常要穿插一些演示實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生做一些隨堂實(shí)驗(yàn)，以提供必要的感性知識(shí)，這是課本進(jìn)行理論概括的根據(jù)。因此，不管實(shí)驗(yàn)有趣與否，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的看、認(rèn)真的做、認(rèn)真的思考，不然，學(xué)生將缺乏精確、豐富的感知，課上學(xué)的理論概念就成了無(wú)源之水，難以領(lǐng)會(huì)，印象淡薄，極易遺忘。記課堂筆記是提高

6、聽(tīng)課效率的好方法。因?yàn)閷W(xué)生要記下筆記，就必須專心聽(tīng)講。但是對(duì)于多數(shù)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處理不好聽(tīng)課與記筆記注意力的分配問(wèn)題，往往顧上聽(tīng)，就顧不上記；顧上記，就會(huì)漏聽(tīng)。因此，初中學(xué)生的筆記只要求記下教師的板書（這也就是教學(xué)要點(diǎn)），以及用簡(jiǎn)單的圖示記下實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。這樣的筆記對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)功課能起到“提要勾玄”的作用。筆記可以記在書中空白的地方，也可以記在學(xué)案上，這樣便于保存、查找、復(fù)習(xí)。3、做實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要的實(shí)

7、踐活動(dòng)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，可以豐富他們的感知，鞏固和驗(yàn)證知識(shí)，訓(xùn)練操作技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力。為了讓每次實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到3氫氣氫氣碳一氧化碳一氧化碳狀態(tài)狀態(tài)氣體氣體固體固體氣體氣體物質(zhì)類別物質(zhì)類別單質(zhì)單質(zhì)單質(zhì)單質(zhì)氧化物氧化物毒性毒性無(wú)無(wú)有劇毒有劇毒可燃性可燃性有，且產(chǎn)物唯一有，且產(chǎn)物唯一有，產(chǎn)物隨氧氣有，產(chǎn)物隨氧氣的多少不同的多少不同有，且產(chǎn)物唯一有，且產(chǎn)物唯一還原性還原性一般只與金屬氧一般只與金屬氧化物發(fā)生置換反化物發(fā)生置換反應(yīng)

8、，反應(yīng)條件為應(yīng)，反應(yīng)條件為加熱或高溫，加熱或高溫，能與金屬氧化物能與金屬氧化物或非金屬氧化物或非金屬氧化物發(fā)生置換或化合發(fā)生置換或化合反應(yīng)，條件均為反應(yīng)，條件均為高溫高溫一般只與金屬氧一般只與金屬氧化物反應(yīng)，條件化物反應(yīng)，條件為加熱或高溫，為加熱或高溫，不屬于置換反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)類型類型這樣縱橫交叉復(fù)習(xí)，有利于形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)：即在學(xué)生頭腦中構(gòu)成比較科學(xué)的、完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，不同類型的內(nèi)容采取不同的復(fù)習(xí)策略

9、（1）、化學(xué)用語(yǔ)的復(fù)習(xí)——主要采取記憶和專題訓(xùn)練相結(jié)合的方法在復(fù)習(xí)中，要求學(xué)生第一步牢記常見(jiàn)元素的名稱、熟練書寫元素符號(hào)，牢記并熟練書寫五種原子團(tuán)的名稱、原子團(tuán)的符號(hào)。第二步牢記部分常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。第三步明確符號(hào)周圍數(shù)字的含義。在熟悉元素符號(hào)和常見(jiàn)化合價(jià)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地練習(xí)離子符號(hào)與化學(xué)式的書寫，為后面化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于化學(xué)方程式的書寫分階段進(jìn)行專題訓(xùn)練，并要求結(jié)合四種基本反應(yīng)類型的實(shí)質(zhì)對(duì)對(duì)化學(xué)方程式進(jìn)行

10、分類。如第一階段：重點(diǎn)復(fù)習(xí)第二單元的化學(xué)方程式，同時(shí)進(jìn)行化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的復(fù)習(xí)；第二階段：重點(diǎn)復(fù)習(xí)六單元和八單元的化學(xué)方程式，復(fù)習(xí)置換反應(yīng)的復(fù)習(xí)；第三階段：重點(diǎn)復(fù)習(xí)酸堿鹽部分的化學(xué)方程式并進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)的復(fù)習(xí)。（2）、化學(xué)方程式的計(jì)算分類復(fù)習(xí)，分化難點(diǎn)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，在教學(xué)中也是逐步增大難度的。在復(fù)習(xí)中，可以把計(jì)算進(jìn)行分類，針對(duì)不同類型的題目進(jìn)行重點(diǎn)突破。如可分為溶液的計(jì)算、有關(guān)不純物質(zhì)的計(jì)算、圖表型計(jì)算題等。通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)每一類題

11、目進(jìn)行簡(jiǎn)單的方法指導(dǎo)。（3）化學(xué)與生活。化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。生活里許多突發(fā)事件都涉及到化學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們要關(guān)注這些新的走向，可以在日常教學(xué)活動(dòng)中將本年度社會(huì)熱點(diǎn)及周邊地區(qū)發(fā)生的涉及到化學(xué)知識(shí)的焦點(diǎn)事件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，收集信息，搜集與熱點(diǎn)事件有關(guān)的習(xí)題。然后進(jìn)行分析。（4）科學(xué)探究與實(shí)踐?？茖W(xué)探究與實(shí)踐的復(fù)習(xí)要注重雙基即注重基本儀器和基本操作。理解儀器的使用，包括儀器的常規(guī)使用方法和特殊使用方法。掌握一些基本操作，如藥品的取用、加

12、熱、稱量、量取、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)、蒸餾、試紙使用等。將有關(guān)實(shí)驗(yàn)加以對(duì)比，總結(jié)歸納出各實(shí)驗(yàn)在原理、目的、儀器及其裝置、反應(yīng)條件、現(xiàn)象等方面的異同。關(guān)注教材實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。總之，在復(fù)習(xí)中，重要的是關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情況，通過(guò)啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論等復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。不僅關(guān)注課堂，還應(yīng)采用閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮聰明才智；5、完成作業(yè)做作業(yè)是學(xué)生鞏固、應(yīng)用知識(shí)、形成技能、培