淺談小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略

1、<p>　　淺談小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)策略</p><p>　　小學(xué)畢業(yè)升入初中，要對語文等學(xué)科進(jìn)行一次綜合檢測。小學(xué)語文內(nèi)容多、時間短、重難點(diǎn)密集、考點(diǎn)頻繁，給小學(xué)語文教學(xué)帶來一定的壓力，如果復(fù)習(xí)方法不對，效果甚微。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法給學(xué)生頻繁的考試，以考促學(xué)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果師生疲憊不堪，成績不理想。語文有它自身的特點(diǎn)，主要靠平時積累，想在短時間內(nèi)突擊起來，不符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生不可能在短時間內(nèi)對所學(xué)的

2、知識進(jìn)行消化。語文成績功在平時，那是不是語文不需要復(fù)習(xí)直接可以進(jìn)行裸考呢？完全不是這樣，我主張在檢測前知識要系統(tǒng)化，消除知識的盲點(diǎn)，從薄弱的環(huán)節(jié)抓起。根據(jù)桶板理論可知，水桶盛水的多少是由最短的桶板來決定的，學(xué)生成績的優(yōu)劣由知識的薄弱環(huán)節(jié)來決定。本文談?wù)勗诮虒W(xué)中的具體做法，供大家參考。 </p><p>　　一、基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、專題化 </p><p>　　語文教學(xué)功在平時，平時我們只要一個

3、個知識點(diǎn)和技能落到了實(shí)處，復(fù)習(xí)起來就會得心應(yīng)手。復(fù)習(xí)不是對知識的簡單的重復(fù)，要在復(fù)習(xí)中加深對知識的理解，提高對語言文字的駕馭能力，將知識系統(tǒng)化，在大腦中形成一個縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)圖。為此我根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和教材自身的重難點(diǎn)擬定復(fù)習(xí)專題，從字、詞、句、語、修、邏入手，先是要求學(xué)生把自己以前的考卷找出來，看看考題，把相關(guān)的錯誤習(xí)題改過來。錯題是一種很好的教學(xué)資源，可以反映出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，是我們決定復(fù)習(xí)方案的依據(jù)。由于學(xué)生做過的，復(fù)習(xí)起來

4、能節(jié)約時間。其次要求學(xué)生整理教材的字，特別容易讀錯的字錄入自己的小字典并注音，反復(fù)記憶；對教材的詞語根據(jù)同義詞、反義詞、成語進(jìn)行歸類；講清陳述句、把字句、被字句相關(guān)知識以及句式的變換等要求；在修辭方面，主要講清比喻、擬人、夸張的區(qū)別，遇到句子能夠順利識別出來是使用的哪種修辭方法，特別是相近的易混淆的修辭手法。每復(fù)習(xí)一個小知識點(diǎn)要配有高質(zhì)量的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的理解，加強(qiáng)對知識的運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)到了一定階段，組織學(xué)生將錯題各自呈現(xiàn)出來，依此為

5、考試素材，進(jìn)行檢測。每次的檢測統(tǒng)計錯題，下次檢測再次出現(xiàn)錯題，直到掌握為止。 </p><p>　　二、抓好閱讀復(fù)習(xí)，銜接好語文基礎(chǔ)知識和寫作 </p><p>　　閱讀是復(fù)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因為它是基礎(chǔ)知識和寫作過渡地帶，它可以綜合考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，同時為寫作吸收營養(yǎng)?，F(xiàn)在語文的閱讀量較大，幾乎占據(jù)半壁河山，可見閱讀在語文學(xué)習(xí)中舉足輕重的地位和作用。我是從以下幾個方面抓起： </

6、p><p>　　1.立足語文基礎(chǔ)，提高閱讀實(shí)效。萬丈高樓從地起，語文基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)生在閱讀的過程中會遇到很多的閱讀障礙，嚴(yán)重制約閱讀的速度和閱讀信息的獲取，無法正確理解文章的真正含義，無法立足于文章主題進(jìn)行思考。所以語文基礎(chǔ)知識對于閱讀教學(xué)十分重要，比如說字詞、長句的閱讀、各種句式的變換、分段、段落大意以及中心思想等等。這些是最常見的閱讀障礙，我在教學(xué)中為了加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，落實(shí)在語文的常規(guī)教學(xué)中，上課以教

7、為藍(lán)本，課前預(yù)習(xí)布置字、詞、句、語、修、邏等預(yù)習(xí)作業(yè)，通過字典、詞典等工具書完成作業(yè)；在課堂上針對學(xué)生存在的基礎(chǔ)知識的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)解析，對難點(diǎn)問題組織學(xué)生討論，老師剖析，找出問題的癥結(jié)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到后進(jìn)生人人過關(guān)。為了激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性，我要求他們把自己錯誤頻率最高的習(xí)題編寫出來，我再根據(jù)錯題來編寫試題。后進(jìn)生看到自己編的習(xí)題在試題里出現(xiàn)了，非常感興趣，力爭把出錯的習(xí)題細(xì)致整理，找出原因，做到一題不二錯，取得了良好的效果。 <

8、;/p><p>　　2.提煉規(guī)律，總結(jié)閱讀技巧。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以集中學(xué)生的注意力，最大限度調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，把閱讀信息通過不同的渠道傳到人們的大腦中，比單一渠道進(jìn)入大腦的印象深刻得多，所以開發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣是提高他們閱讀能力的關(guān)鍵。為了提高他們的閱讀興趣，我調(diào)查他們各方面的興趣，就他們感興趣的話題我在網(wǎng)上找相關(guān)文章讓他們閱讀，開始文章一定要淺顯，讓他們嘗到閱讀

9、的甜頭，感悟成功的喜悅，老師在這時不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生，讓他們樹立閱讀的信心，鼓足閱讀的勇氣。興趣成為他們閱讀的內(nèi)在動力，驅(qū)動他們?nèi)ブ鲃娱喿x更多的文章，通過他們的閱讀激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，通過閱讀全方位認(rèn)識世界、陶冶情操，學(xué)會了精讀與泛讀，在閱讀中吸收營養(yǎng)，豐富自己的心靈。教學(xué)生學(xué)會找中心句，學(xué)會積累好詞佳句，對經(jīng)典的句子要進(jìn)行摘錄，日積月累，學(xué)生詞匯豐富，寫作、交流都會左右逢源。 </p><p>　　三、狠抓寫作

10、能力的培養(yǎng) </p><p>　　作文教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，反映了語文素養(yǎng)的綜合能力。作文功在平時，考前重在訓(xùn)練和指導(dǎo)，我在復(fù)習(xí)階段以問題教學(xué)法完善寫作。什么叫問題教學(xué)法呢？問題教學(xué)法就是根據(jù)不同文章體裁，將要寫的材料分解成若干問題，再要求學(xué)生就每個問題進(jìn)行回答，回答問題時盡可能鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性回答，最后根據(jù)文章體裁要求對答案加工成文章。這樣進(jìn)行作文教學(xué)很容易將寫作的要素落實(shí)到學(xué)生的寫作中去，可以杜絕學(xué)生寫作時

11、文不對題的弊病，還可以克服學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物的不足。毛主席說過：“什么是文章？文章就是要提出問題、分析問題、解決問題?！眴栴}提出來了學(xué)生才會思考，沒有問題學(xué)生思考就沒有方向，特別對寫作后進(jìn)生效果十分顯著。記得我給學(xué)生布置了一個命題作文《一個可敬的人》，提出了幾個問題：1.我可敬的人是誰？2.他哪點(diǎn)品德值得我可敬？3.哪件事可以表現(xiàn)這個人的思想品德？4.對他的思想除了事情外又可以有哪些手法加以表現(xiàn)？學(xué)生一一作了回答，寫出了寫作提綱，上面