試論我國(guó)高校體育傳播（碩士）學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)

1、<p>　　試論我國(guó)高校體育傳播（碩士）學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)</p><p>　　摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪問(wèn)調(diào)查、對(duì)比等方法，在分析體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)異同的基礎(chǔ)上，將體育傳播學(xué)（碩士）的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。以高等學(xué)?！绑w育新聞（傳播）碩士研究生”招生現(xiàn)狀為

2、調(diào)查對(duì)象，分析體育傳播學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，并探討高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)模式。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：體育傳播；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng) </p><p>　　中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076（2013）01-0110-04 </p><p><b>　　研究背景 </b></p><p&g

3、t;　　1978 年傳播學(xué)正式傳入中國(guó)，至今已有 20余年。多年來(lái)，中國(guó)傳播學(xué)從推介基本概念，到 1996 年學(xué)科地位被國(guó)家教委認(rèn)可，再到 2002 年中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)傳播學(xué)分會(huì)的成立，傳播學(xué)在中國(guó)由引入普及逐漸走向獨(dú)立深入，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。經(jīng)過(guò) 20 多年的發(fā)展，傳播學(xué)與其他學(xué)科的交叉研究領(lǐng)域，早已出現(xiàn)了拓荒者，并開(kāi)展研究，形成新的學(xué)科。隨著中國(guó)體育事業(yè)、傳媒事業(yè)的發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展需要為背景、以學(xué)科發(fā)展必然趨勢(shì)為前提，形成了傳播學(xué)、

4、體育學(xué)交叉研究領(lǐng)域的體育傳播學(xué)。 </p><p>　　近年來(lái)，隨著我國(guó)新聞傳播事業(yè)的繁榮，體育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要科研人員和高校教師，還需要更多的高層次體育事業(yè)管理者、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)者、體育信息傳播者等大量的應(yīng)用型人才。1985年上海體育學(xué)院率先設(shè)立了體育新聞寫(xiě)作班， 標(biāo)志著中國(guó)體育新聞教育的誕生。1997年，成都體育學(xué)院按照國(guó)家招生計(jì)劃，正式招收體育新聞學(xué)方向碩士研究生。這是我國(guó)高等院校首次正式招收這一專(zhuān)業(yè)方向

5、研究生，標(biāo)志著我國(guó)體育新聞高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。作為二級(jí)學(xué)科“新聞學(xué)”“體育人文社會(huì)學(xué)”下屬的“體育新聞學(xué)”碩士點(diǎn)在我國(guó)普通高校已初具規(guī)模。 </p><p>　　體育傳媒的巨大發(fā)展迫切需要與之適應(yīng)的體育傳播專(zhuān)業(yè)教育。因此，對(duì)體育傳播專(zhuān)門(mén)人才（即體育傳播主體）的培養(yǎng)和教育就愈發(fā)重要。根據(jù)調(diào)查，目前在我國(guó)高等院校還沒(méi)有“二級(jí)學(xué)科傳播學(xué)”下的“體育傳播學(xué)”專(zhuān)業(yè)方向碩士研究生招生計(jì)劃，也尚未建立一個(gè)完整的

6、體育傳播理論和高級(jí)體育傳播人才培養(yǎng)體系。2012年初，中國(guó)傳媒大學(xué)在二級(jí)學(xué)科“傳播學(xué)”下，增設(shè)了“體育傳播碩士研究方向”，標(biāo)志著“體育傳播學(xué)”高層次人才培養(yǎng)正式納入高等教育體系。 </p><p>　　以此為前提，本研究以體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)為研究對(duì)象，旨在為體育傳播學(xué)科建設(shè)與人才的培養(yǎng)提供新的視角。 </p><p><b>　　2 研究方法 </b><

7、;/p><p>　　2.1 文獻(xiàn)資料法 </p><p>　　查閱與本研究相關(guān)的國(guó)家政策文件；閱讀相關(guān)著作包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、體育學(xué)等方面的著作；查閱中國(guó)期刊網(wǎng)相關(guān)論文60余篇。 </p><p>　　2.2 調(diào)查訪問(wèn)法 </p><p>　　以體育傳播學(xué)碩士研究生招生狀況為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁(yè)，采集信息。訪談

8、傳播學(xué)界、體育學(xué)界、體育傳播研究人士共6名，探討體育傳播學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，獲取體育傳播學(xué)界前沿信息。 </p><p>　　2.3 對(duì)比研究法 </p><p>　　將體育傳播學(xué)與體育新聞學(xué)、傳播學(xué)、新聞學(xué)的建設(shè)與發(fā)展進(jìn)行比較分析，選擇了體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)的對(duì)比；國(guó)外新聞傳播學(xué)研究生與大陸新聞傳播學(xué)研究生培養(yǎng)模式的對(duì)比。 </p><p>　　3 研究結(jié)果與分

9、析 </p><p>　　3.1 體育新聞學(xué)與體育傳播學(xué)科之異同 </p><p>　　“新聞學(xué)更注重過(guò)程和制作細(xì)節(jié)。傳播學(xué)研究效果，而不注重過(guò)程。學(xué)傳播理論的學(xué)生雖然也需要了解傳媒，但他們需要了解的主要是結(jié)果，是傳播對(duì)受眾的影響、對(duì)公眾輿論的影響等，他們不需要了解過(guò)程，不需要了解每一條新聞的每一個(gè)制作環(huán)節(jié)?！?英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫在接受訪問(wèn)時(shí)發(fā)表了對(duì)新聞與傳播異同的見(jiàn)解。一定程

10、度上反映了新聞學(xué)與傳播學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。 </p><p>　　體育新聞作為新聞的一個(gè)類(lèi)別，從傳播的性質(zhì)方面說(shuō)，它和各類(lèi)內(nèi)容的新聞一樣，具有共同的特點(diǎn)，即對(duì)新近發(fā)生或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。體育新聞同其他新聞相比，又有不同之處。這是由于新聞事實(shí)本身的性質(zhì)以及事物本身的特征決定的，不同事物的性質(zhì)不同，其發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)也就不同。因此，所構(gòu)成的新聞事實(shí)的外部特征也各有差異。體育新聞具有如下特征：發(fā)生的規(guī)定性（時(shí)間、環(huán)境、技術(shù)

11、的規(guī)定性）；數(shù)字特征（比賽成績(jī)、比賽結(jié)果的數(shù)字呈現(xiàn)）。 </p><p>　　與體育新聞學(xué)不同，體育傳播學(xué)是研究人類(lèi)社會(huì)對(duì)體育思想、知識(shí)、理論、規(guī)則與運(yùn)動(dòng)方法、手段、技能、技巧等的衍生和傳遞，也包括體育運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象的傳遞。它不僅涉及到體育界之間通過(guò)比賽、互訪等形式的交流、傳播，同時(shí)也有體育事務(wù)經(jīng)營(yíng)管理中的傳播現(xiàn)象，更涉及到體育與大眾傳媒的相互關(guān)系。 </p><p>　　體育傳

12、播學(xué)既是傳播學(xué)在體育領(lǐng)域的表現(xiàn)和運(yùn)用，又是體育學(xué)在傳播學(xué)中的延伸和拓展，是傳播學(xué)和體育學(xué)相互滲透的結(jié)果。研究體育傳播學(xué)有助于建立體育傳播學(xué)的獨(dú)立理論體系、為體育傳播活動(dòng)提供理論依據(jù)、為大眾傳媒的體育報(bào)道實(shí)踐提供依據(jù)。 </p><p>　　3.2 體育傳播學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位 </p><p>　　新聞學(xué)、傳播學(xué)同樣隸屬于一級(jí)學(xué)科“新聞傳播學(xué)”。我國(guó)新聞傳播人才的培養(yǎng)主要有本科、碩士、博士

13、三個(gè)層次。本科階段大多以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主要核心，博士階段強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究水平的提高，而在碩士培養(yǎng)階段，各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)卻不甚明確，是繼續(xù)強(qiáng)化本科階段實(shí)踐能力的培養(yǎng)？或是提升理論學(xué)術(shù)研究水平？這已成為困擾高校新聞傳播碩士研究生教育的一大問(wèn)題。體育傳播學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)亦是如此。 </p><p>　　通過(guò)對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：

14、面向體育及傳媒界發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。他們對(duì)于現(xiàn)代體育傳播現(xiàn)象有職業(yè)敏感，并能夠利用現(xiàn)代體育傳播理論分析體育傳播現(xiàn)象；運(yùn)用傳播學(xué)研究的基本方法策劃、組織和開(kāi)展各類(lèi)傳播活動(dòng)，對(duì)大眾體育傳播的相關(guān)問(wèn)題提供相應(yīng)的解決方案。 　　3.3 我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)科的建設(shè)現(xiàn)狀 </p><p>　　3.3.1

15、我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)（碩士）招生現(xiàn)狀 </p><p>　　為了解我國(guó)高等學(xué)校體育傳播學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽10余所高等學(xué)校招生網(wǎng)頁(yè)，收集了目前我國(guó)高校體育傳播學(xué)碩士研究生招生信息，從一定程度上反映了體育傳播學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀（見(jiàn)表1）。 </p><p>　　在被調(diào)查的11所高校中，體育院校6所，綜合類(lèi)院校5所。調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國(guó)高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于

16、體育院系，招生專(zhuān)業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國(guó)傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專(zhuān)業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過(guò)程中。 </p><p>　　我國(guó)的新聞傳播教育受美國(guó)新聞傳播教育影響很深，奉傳統(tǒng)的密蘇里、哥倫比亞新聞教育為典范，主要以人文學(xué)科為基礎(chǔ)。課程設(shè)置一方面重視采、寫(xiě)、編、評(píng)類(lèi)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，另一方面開(kāi)設(shè)大量的新聞傳播理論和人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)

17、前的體育新聞傳播教育之中，所有的體育新聞（傳播）專(zhuān)業(yè)都將文學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)和新聞傳播理論類(lèi)課程作為基礎(chǔ)主干課程（見(jiàn)表2）。 </p><p>　　上述課程僅是我國(guó)高校體育新聞（傳播）碩士研究生必修課程的一部分，但大多數(shù)院校都以此類(lèi)課程作為基礎(chǔ)主干課程。上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院是我國(guó)體育類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)體育傳播學(xué)教學(xué)較早的兩所院校，其課程設(shè)置也相對(duì)成熟，可為其他高校體育傳播學(xué)科的建設(shè)提供參考。 </p><

18、;p>　　3.4 體育傳播人才培養(yǎng)模式的探討 </p><p>　　媒介的發(fā)展速度、媒介總量、規(guī)模和對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響到傳播學(xué)科學(xué)生的就業(yè)。目前，我國(guó)媒介仍處于發(fā)展上升階段，為新聞傳播學(xué)科學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的市場(chǎng)。但同時(shí)也要看到，這些媒介的用人要求也正向復(fù)合型、專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新型新聞人才轉(zhuǎn)變。無(wú)論是國(guó)外的媒體實(shí)踐還是新聞傳播教育的經(jīng)驗(yàn)都證明我國(guó)的新聞傳播人才培養(yǎng)已經(jīng)出現(xiàn)EPS趨勢(shì)，即Elite-精英性，P

19、opular-大眾化，Special-特色、專(zhuān)業(yè)性或?qū)ｉT(mén)性。因此，如何培養(yǎng)高級(jí)體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才成為目前亟待解決的問(wèn)題。 </p><p>　　3.4.1 構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng) </p><p>　　從國(guó)外研究生發(fā)展過(guò)程來(lái)看，隨著研究生教育目標(biāo)的多樣化，培養(yǎng)方式也從單一的“研究式”派生出了“專(zhuān)業(yè)式”、“教學(xué)式”和“協(xié)作式”等方式。美國(guó)是傳播

20、學(xué)的發(fā)源地，傳播學(xué)教育質(zhì)量居世界前列。美國(guó)的傳播學(xué)研究生教育注重實(shí)務(wù)與理論并重。如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生做碩士論文時(shí)，有兩名導(dǎo)師，一名來(lái)自于新聞學(xué)院的導(dǎo)師（媒介工作者），一名來(lái)自于他們所選修專(zhuān)業(yè)方向的導(dǎo)師。該學(xué)院認(rèn)為通過(guò)讓業(yè)界人員和指導(dǎo)教師一起合作，能夠獲得最好的教學(xué)和指導(dǎo)結(jié)果。 </p><p>　　體育傳播學(xué)在高級(jí)人才培養(yǎng)過(guò)程中可以采用“協(xié)作式”培養(yǎng)模式。組織鍛煉“多元化”的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教師隊(duì)伍中既有體

21、育學(xué)、傳播學(xué)、新聞傳播學(xué)、體育傳播學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家，又有媒介高級(jí)工作人員?？梢酝ㄟ^(guò)協(xié)作培養(yǎng)的方式，由多名專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)家共同形成導(dǎo)師小組，協(xié)同所修專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師，對(duì)體育傳播學(xué)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)。 </p><p>　　3.4.2 構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系 </p><p>　　課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證。進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程內(nèi)涵發(fā)生了重要變化，呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)：1）從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)

22、容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；2）從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身的價(jià)值；3）從強(qiáng)調(diào)教材這一單因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合；4）從只強(qiáng)調(diào)顯性課程到顯性課程與隱性課程并重；5）從強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”到強(qiáng)調(diào)“實(shí)際課程”與“空無(wú)課程”并重；6）從只強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程到強(qiáng)調(diào)學(xué)校課程與校外課程的整合。 </p><p>　　建設(shè)體育傳播專(zhuān)業(yè)課程，必須凸顯體育的專(zhuān)業(yè)性特征的要求及當(dāng)代體育傳播的特征要求。圍繞體育傳播學(xué)科的培

23、養(yǎng)目標(biāo)，提高課程的綜合相關(guān)程度；確定好公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課的比例，精簡(jiǎn)必修課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。打破學(xué)科界限，實(shí)行“大學(xué)科"教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論、重視媒體業(yè)界實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能的課程體系的設(shè)置。 </p><p>　　3.4.3 組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng) </p><p>　　英國(guó)傳播學(xué)者S?Splichal和C?Sparks在對(duì)22

24、國(guó)的新聞教育進(jìn)行考察之后，提出了傳播人才應(yīng)該具備4個(gè)方面的素養(yǎng)：廣博的知識(shí)、客觀的視角、批判的態(tài)度、準(zhǔn)確的判斷。實(shí)踐能力是媒介工作者的基本能力，是以上四個(gè)方面的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是體育傳播學(xué)科和社會(huì)發(fā)展的要求。 </p><p>　　將媒體運(yùn)行與體育傳播學(xué)科課程體系緊密結(jié)合，組建仿真的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化體育傳播學(xué)人才的實(shí)踐能力?？梢酝ㄟ^(guò)三種途徑培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂內(nèi)的概念課、校內(nèi)媒體工作機(jī)會(huì)、校外媒體實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

25、實(shí)際上，在新聞傳播領(lǐng)域，各院校對(duì)于“媒介”融合趨勢(shì)下的新聞傳播教育改革開(kāi)展得如火如荼。例如人民大學(xué)新聞學(xué)院的“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”、中國(guó)傳媒大學(xué)的“校園電視臺(tái)”“校園廣播臺(tái)”等等。 </p><p>　　體育傳播學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系可參照前人的優(yōu)秀實(shí)踐成果，但值得注意的是傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是唯一的，不可忽視體育基礎(chǔ)理論、體育傳播實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 </p><p>　　3.4.4 學(xué)界與業(yè)界緊

26、密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才 </p><p>　　英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫在中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院訪問(wèn)時(shí)說(shuō)到：“我們必須有超前意識(shí)。今年進(jìn)校的學(xué)生要幾年后才進(jìn)入市場(chǎng)接受檢驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)考慮到他們畢業(yè)時(shí)市場(chǎng)需要什么。我們一方面要傾聽(tīng)傳媒業(yè)界的意見(jiàn)，同時(shí)要自己做判斷，根據(jù)業(yè)界對(duì)現(xiàn)狀的分析預(yù)測(cè)他們?cè)谖磥?lái)幾年的具體需求”。體育傳播學(xué)科的產(chǎn)生源于學(xué)科發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)、媒體業(yè)界的需要是檢

27、驗(yàn)體育傳播人才培養(yǎng)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才”才是體育傳播人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。 </p><p><b>　　4 結(jié)論與建議 </b></p><p>　　4.1 結(jié)論 　　4.1.1 通過(guò)對(duì)傳播學(xué)、體育學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的解讀，對(duì)比體育新聞學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)，我們把體育傳播學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向體育及傳媒界發(fā)展

28、的需要，培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)體育理論、傳播理論和文化洞察力，適應(yīng)媒體業(yè)界發(fā)展需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和應(yīng)用型的高層次體育傳播研究與實(shí)務(wù)人才。 </p><p>　　4.1.2 調(diào)查結(jié)果顯示：目前，我國(guó)高校體育新聞傳播碩士研究生的培養(yǎng)主要存在于體育院系，招生專(zhuān)業(yè)方向主要隸屬于二級(jí)學(xué)科“體育人文社會(huì)學(xué)”“新聞學(xué)”。中國(guó)傳媒大學(xué)的體育傳播碩士研究方法是唯一隸屬于“傳播學(xué)”的招生專(zhuān)業(yè)，目前招生工作正在準(zhǔn)備過(guò)程中。隸屬于二級(jí)學(xué)科“

29、傳播學(xué)”下的體育傳播學(xué)科（碩士）建設(shè)剛剛開(kāi)始，高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)仍處于探索狀態(tài)。 </p><p>　　4.1.3 探索高級(jí)體育傳播人才的培養(yǎng)方式。構(gòu)建“多元化”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域指導(dǎo)教師“協(xié)作式”培養(yǎng)；構(gòu)建厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專(zhuān)業(yè)的課程體系；組建仿真實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)界與業(yè)界緊密聯(lián)合，以業(yè)界需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)體育傳播人才。 </p><p><b&

30、gt;　　4.2 建議 </b></p><p>　　4.2.1 重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)革新。全面整合可以利用的教學(xué)資源，促生優(yōu)化效應(yīng)。 </p><p>　　4.2.2 改變學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與傳播領(lǐng)域的合作，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施。 </p><p>　　4.2.3 真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從專(zhuān)

31、業(yè)人才的高度培養(yǎng)業(yè)界廣泛認(rèn)可的人才品牌。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]鐘新.英國(guó)：新聞學(xué)與傳播學(xué)嚴(yán)格分界――專(zhuān)訪英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫[J].國(guó)際新聞界，2002（4）. </p><p>　　[2]王永盛.體育學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（11）.

32、 </p><p>　　[3]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室，教育部研究生工作辦公室.授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，1999. </p><p>　　[4]高鋼.學(xué)界與業(yè)界在交流中融合、發(fā)展――新聞學(xué)者的思考與期待，中國(guó)新聞教育改革的三個(gè)方向性融合[J].中國(guó)記者，2009（3）. </p><p>　　[5]郭光華.專(zhuān)業(yè)型復(fù)合新聞