關(guān)于高職計算機(jī)專業(yè)實施課程教學(xué)模塊化的思考

1、<p>　　關(guān)于高職計算機(jī)專業(yè)實施課程教學(xué)模塊化的思考</p><p>　　摘 要：當(dāng)前，不少職業(yè)院校對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行深入分析，著手嘗試和推行專業(yè)課程模塊化化教學(xué)，結(jié)合時代發(fā)展需要，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面對計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行有益的探索和研究，提出個人的合理化建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職 計算機(jī)課程 模塊化教學(xué) 理實一體化 <

2、/p><p>　　中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0030-01 </p><p>　　一、模塊化教學(xué)的特點 </p><p>　　模塊化教學(xué)法是以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理實一體化教學(xué)，它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。通過模塊教學(xué)方法的

3、實施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。作為一種系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)組織形式，模塊化教學(xué)是建立在一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要較為成熟學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)上，具有教學(xué)布局較為嚴(yán)謹(jǐn)，理論知識較為系統(tǒng)，教學(xué)流程較為規(guī)范，課程組合內(nèi)在邏輯性、相互關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密系統(tǒng)性較強(qiáng)、專業(yè)技能操作要求較高等基本特點。高職計算機(jī)專業(yè)推行模塊化教學(xué)，教材的專業(yè)性和系統(tǒng)性得以體現(xiàn)，避免了知識講授的重復(fù)性，有利于提高教育者和學(xué)習(xí)者的知識水平和實踐能力。 &l

4、t;/p><p>　　二、高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題 </p><p><b>　　1.教學(xué)內(nèi)容滯后 </b></p><p>　　計算機(jī)知識更新頻繁造成其教學(xué)內(nèi)容也要不斷更新，但是由于教學(xué)內(nèi)容是要依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱或計劃來制定的，而教學(xué)大綱或計劃制定好以后，要保持相對的穩(wěn)定，必然造成教學(xué)內(nèi)容的相對滯后。 </p><p>

5、;<b>　　2.教學(xué)模式陳舊 </b></p><p>　　傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)和教學(xué)分離嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。教師只顧“傳道、授業(yè)”， 學(xué)生只是被動地聽、記，對內(nèi)容理解少，提不出問題，不能積極的融入到教學(xué)的過程當(dāng)中去，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必然影響教學(xué)效果。 </p><p>　　3.多媒體課件制作與教學(xué)誤區(qū) </p><p>　　雖然

6、，現(xiàn)在大多專業(yè)教師在教學(xué)中基本采用多媒體教學(xué)，這是職業(yè)教育的一大進(jìn)步。但是，不少教師要么把書本上的內(nèi)容照搬到計算機(jī)上，要么網(wǎng)上拷貝他人的課件直接使用，不加補(bǔ)充和修改，呈現(xiàn)給學(xué)生面前的只是未作技術(shù)處理的大量信息堆積，重、難點不分，不利于學(xué)生對專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和掌握；“重理論、輕實踐”或?qū)嵺`教學(xué)時間偏少，學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)欠佳，教學(xué)質(zhì)量和效果難以保證。 </p><p>　　三、高職計算機(jī)專業(yè)實施模塊化教學(xué)的有益

7、探索 </p><p>　　針對近年來高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)缺乏針對性、知識零散、課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和完整性、專業(yè)技能訓(xùn)練不足，高素質(zhì)人才難出等問題，高職院校不斷探索，積極嘗試，在專業(yè)教學(xué)中逐步推行模塊化教學(xué)，使整體教學(xué)的針對性和實踐性得到明顯增強(qiáng)。 </p><p>　　1.教學(xué)模塊的設(shè)置原則 </p><p>　　高職實施模塊化教學(xué)，本著實用性和操作性，培養(yǎng)市場需要

8、的復(fù)合型專業(yè)人才，在設(shè)置教學(xué)模塊時應(yīng)遵循：一是實用性和系統(tǒng)性原則。以計算機(jī)專業(yè)工種為模塊，一個工種一個模塊，凡是與該工種密切相關(guān)的理論知識和操作技能，都要納入模塊中，并與技能考核掛鉤，強(qiáng)調(diào)知識的實用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性，有的放矢地設(shè)置模塊。二是可持續(xù)發(fā)展原則。模塊教學(xué)應(yīng)在保證實用技能掌握的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。為了適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足其后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，在設(shè)置模塊時，對于理論知識，不能簡單地搞“一刀切”，

9、專業(yè)模塊要與基礎(chǔ)模塊和職業(yè)道德模塊有機(jī)整合，合理建構(gòu)高職生的知識技能體系；三是彈性原則。在教學(xué)模塊設(shè)置時根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，把專業(yè)模塊劃分為必修模塊和選修模塊。其中，必修模塊分為專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊；選修模塊則根據(jù)學(xué)生的興趣與職業(yè)需求設(shè)置，自主選擇，為提高學(xué)生一專多能的綜合素質(zhì)服務(wù)。 </p><p>　　2.實施模塊化的教學(xué)思路 </p><p>　　2.1精心構(gòu)建課程

10、教學(xué)模塊 </p><p>　　準(zhǔn)確把握專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，把理論知識和實際操作有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)理論的邏輯性、知識的關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、能力的發(fā)展性來精心設(shè)置若干課程教學(xué)模塊。將各模塊內(nèi)容制作若干專題，加以優(yōu)化組合，使計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)形成積木組合式的教學(xué)模式。 </p><p>　　2.2合理設(shè)計教學(xué)步驟 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)

11、的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景；操作演示：按照“知識遷移”要求，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，選擇合適的任務(wù)（項目），并演示完成過程；自主探索：讓學(xué)生獨立思考，對知識點進(jìn)行理解，消化解決模塊要點，為其后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)：在教師的指導(dǎo)下分組調(diào)查、研究，開展討論、交流，分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教學(xué)評價：以學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來衡量教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，采取教師評價、小組評價和學(xué)生評價來進(jìn)

12、行。 </p><p>　　2.3科學(xué)實施分層教學(xué) </p><p>　　計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識比較復(fù)雜，更新太快，學(xué)生個別差異很大，如果采取整齊劃一的傳統(tǒng)教法，優(yōu)等生越聽越?jīng)]興趣，差等生越聽越?jīng)]信心。實行模塊化教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課程和生情科學(xué)實施分層教學(xué)，理實一體，采取靈活的教學(xué)方法和手段，因材施教，合理安排模塊教學(xué)中理論與實踐教學(xué)時數(shù)和比例，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲。 </p&

13、gt;<p>　　2.4健全教學(xué)質(zhì)量考評體系 </p><p>　　教學(xué)質(zhì)量考評體系包括校內(nèi)和校外兩個方面。校內(nèi)評價主要包括定期和不定期教學(xué)檢查督導(dǎo)，聽課制度，教學(xué)觀摩、評優(yōu)等。校外評價主要包括專業(yè)實習(xí)與實訓(xùn)的檢查、評價，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查信息、與用人單位間的雙向交流和信息反饋等。建立包括政府、學(xué)校、學(xué)生、家長、用人單位在內(nèi)的多元化的評價主體，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，多渠道科學(xué)地收集信息，形成對計算機(jī)專業(yè)人才

14、培養(yǎng)多角度、多方位、多層次的檢查與質(zhì)量評價體系，貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，能有效提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　推進(jìn)高職計算機(jī)專業(yè)課程模塊化教學(xué)有利于課程內(nèi)容體系化和課程更新規(guī)范化，使整個教學(xué)布局更為嚴(yán)謹(jǐn)；有利于專業(yè)知識的系統(tǒng)化和教學(xué)資源最優(yōu)化，凸顯了高職計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p&g