關于小說的位置

1、<p>　　關于小學語文中高年級習作教學的思考</p><p>　　小學中高年級學生已具備了一定的閱讀能力。作為教師，在習作教學中要想提高學生的寫作能力，可嘗試從以下四個方面入手： </p><p>　　一、大量閱讀夯實寫作基礎 </p><p>　　《語文課程標準》提到：“要重?培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。要多讀書，好讀

2、書，讀好書，讀整本的書?！惫湃嗽疲骸白x書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百篇，不會寫詩也會吟?！边@些道理同樣適用于當下的小學語文習作教學。要想提高學生的寫作水平，教師必須指導學生閱讀，通過多看、多抄、多背，積累優(yōu)美的字詞句篇，進而拓寬學 生的寫作思路。 </p><p>　　在平時教學中，教師可適當選擇一些與課文相關或類似文章讓學生讀，拓寬學生閱讀面，還可以列出課文中好的片段讓學生仿寫，當堂將寫得好的片段讀給學

3、生聽，調動學生的寫作興趣。比如，在教授《匆匆》一課時，文中有一個句子“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”講罷就可以讓學生嘗試仿寫。有的學生受課文啟發(fā)，就可以寫出“走路的時候，日子從腳下過去；睡覺的時候，日子從枕邊過去；傷心時，便從滴下的眼淚中過去”這樣的句子。作為教師，此時應該趁熱打鐵，選出學生寫得較好的句子再讀給學生們聽，并逐一點評講解，鼓勵學生們繼續(xù)修改完善自己的句子，這樣通

4、過斟酌再三、精益求精，多數學生都有很大進步。 </p><p>　　二、認真觀察積累寫作素材 </p><p>　　要想寫一手好文章，觀察至關重要。只有平時認真觀察周圍的人和事，才能有細膩的筆觸，寫出的文章才能打動人。因此，教師應該注重培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，引導學生無論觀察人還是事物都講究一定的順序，按順序進行寫作。此外，還應培養(yǎng)學生堅持寫日記的習慣，讓他們把每天看到的、聽到的、令他們感

5、興趣的事物都記錄下來，為寫作積累素材。 </p><p>　　比如，教師可以讓學生在一段時間內集中的認真觀察一個身邊的人，隨時記錄下這個人物的突出特點，之后再把前面記錄的內容整理成一篇文章。教師在批閱這些文章之后，可以把較好的文章讀給學生分享，并給予適當的點評表揚，讓學生體會到分享自己作品的快樂。這樣，漸漸就會把那些不愛動筆的學生的寫作熱情調動起來，甚至在學生中掀起一股寫作熱潮。一個原本性格內向、不善言談的女孩可

6、以用這樣的筆觸來描寫她的同桌：“有一雙炯炯有神的小眼睛成天滴溜溜地轉，一對大板牙在臉上占據著十分重要的位置，所以我們都叫他‘大白兔’，你們知道他是誰嗎？”每當讀到這樣的句子，學生們就立刻心領神會的哄堂大笑。因為它的作者通過細致觀察抓住了描寫人物的典型特點，而且語言詼諧幽默，所以一下就把讀者吸引住了。 </p><p>　　三、大膽想象突出學生個性 </p><p>　　愛因斯坦曾經說過：“

7、想象比知識更重要，因為知識是有限的而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉?！鼻嗌倌陼r期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時期。在這個階段，如果青少年的想象力和創(chuàng)新意識受到壓抑而得不到發(fā)展，那么，牢固的保守觀念就會形成。想象力與創(chuàng)造潛能，只能借助創(chuàng)造意識和欲望才能釋放出來，而保守觀念會把創(chuàng)造潛能磨光、扼殺掉。作為教師，應該為學生盡可能提供便利的習作條件和廣闊的想象空間，減少束縛，鼓勵學生自由表達、有創(chuàng)意的表達，鼓勵他們結合實際大膽想象。只有讓學生展開

8、想象的翅膀，才能促使他們把腦子里所有的新奇事物都寫出來。 </p><p>　　比如，當學生們寫一篇關于“二十年后的社會”的文章時，教師就應該鼓勵學生沖破一切束縛，大膽想象，大膽的說，大膽的寫。有了充足的鼓勵引導，有的學生可以寫出“二十年后的房子是用糖做的，餓了可以吃，吃完它自己還能恢復原狀”，“二十年后的汽車是超高速的，還能變形成小型飛機，無論想去哪里，閉上眼睛只消一刻就到”等等。因此說，有了新穎的思路，才能寫

9、出吸引人的好文章。 </p><p>　　四、真情實感引發(fā)讀者共鳴 </p><p>　　小學作文可以用來表達作者的真情實感，心里怎么想，就怎么寫，不作任何掩飾，真正做到“我筆寫我想，我手寫我心”。生活是寫作的源頭活水。生活閱歷對于作文無疑是一種財富，經歷了，感受了，寫出來就會有真情實感。作文貴在有真情實感，只有在寫作中倡導表達真情實感，才能使學生的寫作不空洞，才能有感染力。因此，教師在作

10、文教學中，應該堅持鼓勵學生把真話、實話、心里話寫出來，而不要寫空話、套話，這樣的文章才能打動人心。 </p><p>　　作為學生，更要走進生活，獵取豐富的素材。只有讓生活走進作文，才能寫出感人的篇章。教師可以鼓勵引導學生在學習之余，多參與生活。像幫媽媽做家務，整理自己的小房間；去滑冰，去旅游，去逛商店或書店；與同學去郊外踏青，同爸媽去游覽山水；積極參加各種演講、辯論、唱歌等比賽。告訴學生不能簡單的把目光鎖定在“

11、寫”上，因為寫只是一個結果，而積極參與這些才是過程。在逐漸的感悟積累中，學生們的文章就不再那么生澀、那么枯燥，而是把真情實感融入其中。比如，透過真情實感，一位學生這樣描寫他身患重病的母親：“小時候媽媽為我住進了醫(yī)院，那時我還不懂得什么是愛。直到現在，媽媽又住進了醫(yī)院，她又一次離開了我。一天我夢到媽媽永遠離開了我，我醒來還在一直流淚……從小到大我一直在想媽媽的味道是什么，現在我終于知道這就是‘愛的味道’！” </p><