地方入伍大學生自我管理研究

1、<p>　　地方入伍大學生自我管理研究</p><p>　　摘 要：地方大學生是目前部隊招收選拔人才又一主要來源，要想提升部隊戰(zhàn)斗力則必須提升地方入伍大學生素質(zhì)，提高地方入伍大學生素質(zhì)最根本辦法即是引導其完成自我管理。地方入伍大學生有其自身的特點： 在身份上既是大學生又是軍人，兩者在管理環(huán)境和管理模式上有所不同；在管理環(huán)節(jié)中既是管理者又是被管理者；在部隊任職期間會有一定的“矛盾期”。筆者認為在管理方面應

2、當充分根據(jù)地方入伍大學生特點，通過外力引導、有效約束、啟發(fā)自覺這一過程，最終完成其自我管理以提升部隊戰(zhàn)斗力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教育教學；教學轉(zhuǎn)型；地方入伍大學生；自我管理 </p><p>　　一、地方入伍大學生特點與管理學有關(guān)理論 </p><p>　　地方入伍大學生作為一個特殊群體，與一般的大學生和軍人又有區(qū)別。地方入伍大學生在“大學生”與“軍人”

3、兩個角色之間存在一定矛盾。具體體現(xiàn)在以下幾方面：地方入伍大學生在高校和部隊不同管理模式下，必然會表現(xiàn)出一定的適應困難；大學生具有較高自我認同感，在部隊很難滿足大學生這一心理需要，因此較易受挫；對部隊了解不夠充分，容易與上下級造成沖突。在將來任職中，這些現(xiàn)象將一直持續(xù)。 </p><p>　　現(xiàn)代管理理論認為個性特征的一個重要方面就是自我控制，它指的是根據(jù)外部因素而調(diào)整自己行為的個體能力。高自我控制個體，在根據(jù)外部

4、環(huán)境因素調(diào)整自己行為方面表現(xiàn)出相當?shù)倪m應性，他們對環(huán)境線索十分敏感，能根據(jù)不同情景采取不同行為，并能使公開的角色與私人的自我之間表現(xiàn)，出極大差異；而低自我控制者，則不能分離自己的行為，傾向于在各種情景下都表現(xiàn)出真實的性情和態(tài)度，因而在他們是誰以及他們做什么之間存在著高度的行為一致性。高自我控制者比低自我控制者傾向于更關(guān)心他人的活動，行為更符合習俗。 </p><p>　　自我管理是指個體為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標

5、以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性，卓有成效地利用和整合自我資源（身體、心理、時間、信息、思想和行為等），運用科學管理方法而開展的自我認知、自我計劃與組織、自我監(jiān)控、自我開發(fā)與自我教育等一系列的活動。 </p><p>　　二、引導地方入伍大學生進行自我管理必要性 </p><p>　　地方大學生是目前部隊招收選拔人才又一主要來源，要想提升部隊戰(zhàn)斗力則必須提升地

6、方入伍大學生素質(zhì)，提高地方入伍大學生素質(zhì)最根本辦法即是引導其完成自我管理。 </p><p>　?。ㄒ唬牟筷犎瞬排囵B(yǎng)目標分析，地方入伍大學生自我管理能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)軍隊人才培養(yǎng)目標的要求。對入地方伍大學生教育的目的，就是要把他們培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的合格軍人。具有較強的應變能力，具有良好人際溝通能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并能樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此在大學生入

7、伍階段，對其進行自我管理的引導，既是軍校管理工作、教育工作的要求，也是地方入伍大學生完成“兩個轉(zhuǎn)變”的需要。 </p><p>　?。ǘ牡胤饺胛榇髮W生成長環(huán)境的變化分析，大學生自我管理能力的培養(yǎng)是適應部隊新環(huán)境的需要。從大學步入軍隊，大學生的學習環(huán)境、學習內(nèi)容、社會角色等都發(fā)生了很大的變化。大學生在入伍之后，學習環(huán)境一下從自主學習生活到按紀律進行學習生活這個過程，讓很多大學生會出現(xiàn)適應的抵觸情緒，思想上也會產(chǎn)

8、生諸多茫然無所適從等現(xiàn)象。在大學生在入伍職業(yè)發(fā)展各階段，對地方入伍大學生進行如何確定自我發(fā)展的目標、如何學習、如何生活、如何增強技能等自我管理方面的教育，已成為軍校管理工作和教學管理工作中必須研究和實踐的內(nèi)容。 </p><p>　　（三）當代大學生入伍動機呈現(xiàn)多樣化的趨勢。具體可分為：圓夢型、就業(yè)型、投機型和盲目型。圓夢型動機是立足獻身國防崇尚軍人職業(yè)，為實現(xiàn)人生理想抱負而志愿參軍。就業(yè)型動機是在當前嚴峻就業(yè)形

9、勢下，參軍是大學畢業(yè)生對于擇業(yè)的一個新的選擇。投機型是把部隊當作臨時的工作地點。盲目型缺乏明確目標，動機模糊。這樣情況下，要求加強對于其管理和自我管理使其端正入伍動機，完成到一個真正軍人的徹底轉(zhuǎn)化。 </p><p>　　三、地方入伍大學生自我管理具體措施 </p><p>　　自我管理是一個人主動調(diào)控和管理自我的心理活動和行為過程。自我管理的實質(zhì)是自我監(jiān)控。同時，它又是人對自身的生理、理

10、和行為各方面實施自我認識、自我感受、自主學習、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善的能力。實現(xiàn)自我管理過程可分為外力引導、自我約束、啟發(fā)自覺這幾個步驟。 </p><p>　　（一）矛盾沖突法自我約束 </p><p>　　管理是是一個系統(tǒng)復雜的工程，管理活動事事充滿著矛盾。管理就是解決矛盾的過程。管理中要善于抓矛盾，更要善于解決矛盾。在地方入伍大學生自我管時，要善于制造矛盾，然后再解決這些矛盾。

11、在地方入伍大學生在校培訓期間，要善于為大學生學員制造矛盾，自覺從矛盾中找差距以加強自身建設。地方入伍大學生學員在自我管理階段主要矛盾有以下幾方面：入伍時，自身素質(zhì)與合格軍人之間的矛盾：入伍后，軍人素質(zhì)與合格指揮員之間的矛盾；個人與組織間的矛盾（個人與上下級的矛盾）；紀律性與個人情感的矛盾；個人目標與組織目標的矛盾；理想與現(xiàn)實的矛盾（自我滿足感發(fā)展不平衡）。 </p><p>　　要善于引導地方入伍大學生學員面對各

12、種矛盾，在矛盾中找自己的不足，通過不斷約束自我，最終達到自我管理目的。 </p><p>　?。ǘ┠繕斯芾矸▎l(fā)自覺 </p><p>　　在地方入伍大學生就職培訓期間，軍校培訓應當幫助其進行良好職業(yè)規(guī)劃。目標通常包括短期和長期目標，短期目標即現(xiàn)階段大學生學員的培養(yǎng)目標，長期目標即今后的職業(yè)發(fā)展目標。 </p><p>　?。ㄈ┮訌娝枷虢逃?，打牢獻身國防的思想

13、基礎 </p><p>　　地方大學生入伍時正是人生觀、世界觀發(fā)展完善的時期，也是意志最易動搖、最為容易受外界影響的時期。對此，要多談心，多交流，多鼓勵，引導他們形成對部隊的濃厚感情和興趣。另外，根據(jù)他們自尊心強、事業(yè)感重的特點，積極進行正面教育引導，支持他們大膽的開展工作，培養(yǎng)他們做好工作的勇氣與信心，逐步打牢思想根基。二是要加強具體的心理疏導，克服工作、生活中的思想障礙。三是要依靠科學的用人機制，避免角色轉(zhuǎn)換

14、中的矛盾沖突。對大學生學員培養(yǎng)使用過程中形成的先進經(jīng)驗要制度化，避免急于求成、立竿見影兩種矛盾心態(tài)。 </p><p>　?。ㄋ模┮敫偁帣C制，科學獎懲，幫助他們樹立正確的榮譽觀、得失觀 </p><p>　　按照公開、公正、透明的原則，細化學員考核標準。對表現(xiàn)突出、成績優(yōu)異的要大膽予以獎勵和使用，鼓勵他們再接再厲，再創(chuàng)佳績。另一方面，要確立先進的績效評定機制。將心理教育引入思想政治工作

15、范疇，積極引導地方入伍大學生學員進行自我調(diào)適。注意擴大大心態(tài)的積極作用，控制其不良心態(tài)的消極影響，教會他們根據(jù)個人情況進行自我調(diào)節(jié)。將一般教育與個別輔導結(jié)合起來，深入分析個體對象的心態(tài)特點，找到醫(yī)治不良心態(tài)的有效途徑。從而引導他們拋棄心理上的桎梏，豐富自己的情感，構(gòu)建開放、成熟、穩(wěn)健的心理狀態(tài)，真正成為部隊發(fā)展的人才。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p>