淺談新時(shí)期大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

1、2014年9月總第327期摘要：隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，管理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一場(chǎng)極其深刻的管理革命———自我管理。自我管理的要求是“全員參與管理，人人自己管理自己”，因?yàn)楣芾淼哪繕?biāo)最重要的是要調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮人們的自治能力，最終使群體的每個(gè)成員都能自己管理自己。自我管理有兩種表現(xiàn)形式，即個(gè)人的自我管理與團(tuán)隊(duì)的自我管理。本文主要討論團(tuán)隊(duì)的自我管理，團(tuán)隊(duì)自我管理是一種在設(shè)定的領(lǐng)導(dǎo)人（組織者）的管理下，根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)

2、，自我決策，集體學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有高度自主權(quán)的管理模式。關(guān)鍵詞：自我管理；大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)管理一、大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的主要特征1.以各類學(xué)生組織為載體。大學(xué)生自我管理最主要的管理形式是學(xué)生會(huì)、大學(xué)生自我管理委員會(huì)、社團(tuán)組織和一些非正式團(tuán)體組織。從2000年起，許多高校成立了學(xué)生自我管理委員會(huì)，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2004年成立了大學(xué)生自管會(huì)，南通大學(xué)于2005年成立了大學(xué)生自管會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，這些組織很好地保障了大學(xué)生自我管理工作的進(jìn)

3、行，反映了我國(guó)高校在管理方面的制度創(chuàng)新，代表了我國(guó)高校管理的一種發(fā)展趨勢(shì)。另外，各類大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生非正式團(tuán)體等是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的良好輔助形式，對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自我管理有著潛移默化的影響。2.管理的民主性。大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的成員一般都通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強(qiáng)因此在管理過(guò)程中也能更好地進(jìn)行成員的自我約束和成員間的民主監(jiān)督。對(duì)于高校內(nèi)部各類學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成員主要由學(xué)生組成，他們的身份相對(duì)來(lái)說(shuō)比較

4、平等，在這種情況下，組織才可能發(fā)生更大的效用，自我管理型團(tuán)隊(duì)的操作性也更強(qiáng)。3.角色的多樣性。在自我管理型團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人并不是傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，我們倒不如稱之為團(tuán)隊(duì)組織者，并且組織者這個(gè)身份通常也是由不同的人輪流擔(dān)任的。因此，團(tuán)隊(duì)自我管理模式中的成員往往能培育起多種才能，能夠適應(yīng)實(shí)際工作中多重角色的需要。而在傳統(tǒng)管理模式的社團(tuán)中，我們常能發(fā)現(xiàn)相反的情況，即具有多種才能的人被浪費(fèi)，或長(zhǎng)期角色的單一性使其他才能退化，或難以培育出其他才

5、能，無(wú)法適應(yīng)高度復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)的人才要求。三、大學(xué)生建設(shè)自我管理型團(tuán)隊(duì)的途徑1.充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的作用。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)目前已有的自我教育、自我管理組織以及學(xué)生干部的作用認(rèn)可度偏低，有30.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等組織作用一般，23.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部沒(méi)有成為學(xué)生自我管理的榜樣。高校的各類正式學(xué)生組織如學(xué)生會(huì)、大學(xué)生自我管理委員會(huì)、共青團(tuán)組織等是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理的執(zhí)行者和中堅(jiān)力量。這些組織的管

6、理權(quán)限涉及到學(xué)生管理的方方面面，這些組織的管理者也是出自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。因此它們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不管是對(duì)于普通學(xué)生，還是對(duì)于組織成員，都應(yīng)該幫助其進(jìn)行更好地自我管理、自我約束。只有培養(yǎng)出更多具有自我管理能力的個(gè)人，才能為自我管理型團(tuán)隊(duì)提供良好的保障。2.構(gòu)建共同愿景?！肮餐妇啊钡谋疽馐谴蠹夜餐窒淼摹⒐餐竿木跋?。也就是在高校這個(gè)大環(huán)境中，內(nèi)化在每個(gè)學(xué)生心中的強(qiáng)烈意愿。它并不是一種抽象的東西，而是一種具體的，能夠激發(fā)所有

7、學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一愿景而奉獻(xiàn)的目標(biāo)、任務(wù)、事業(yè)或使命。高校學(xué)生管理要真正實(shí)現(xiàn)自我管理，組織者就應(yīng)當(dāng)借助團(tuán)隊(duì)的力量，保護(hù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的“個(gè)人愿景”中的閃光點(diǎn)，并將這些模糊的愿景具體化、完整化、生動(dòng)化，從而凝聚到團(tuán)隊(duì)的愿景當(dāng)中，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能真正感受到這愿景不僅僅是屬于學(xué)校、團(tuán)隊(duì)的，也不僅僅是屬于校領(lǐng)導(dǎo)的，更是屬于每一個(gè)學(xué)生的，每一個(gè)個(gè)人都有責(zé)任為之奮斗。3.保證成員足夠自治。自我管理型團(tuán)隊(duì)很重要的一個(gè)特點(diǎn)是，這個(gè)團(tuán)隊(duì)具有一種氛圍，可

8、以讓成員之間相互傾聽(tīng)并暢所欲言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。因此，自我管理型團(tuán)隊(duì)的基本原則是給予小組及其成員以足夠的自治權(quán)，成員也愿意對(duì)自己的各個(gè)方面獨(dú)立做決策，不同于傳統(tǒng)方式的由管理者做決策，而是給予小組很多的自主權(quán)力，很多決策需要小組的成員做出。大學(xué)生的自我管理固然重要，但是學(xué)校的規(guī)章制度也不可或缺，完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)正視組織的工具性作用，大膽放權(quán)，把學(xué)生組織的各類活動(dòng)往貼近自我教育

9、、自我管理和自我服務(wù)的方向上引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生自我教育和管理組織在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。絕對(duì)的自我管理或許在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都只是一個(gè)理想，高校的學(xué)生管理工作需要做的正是一步一步向這種理想靠近。參考文獻(xiàn):[1]吳柏林.公司文化管理[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2004.[2]方衛(wèi)渤，肖培.管理自己[M].北京:解放軍出版社出版，1988.[3]汪巖橋.團(tuán)隊(duì)自我管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2002（4）.[4]阮萍萍.自我管理團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生、特

10、征及管理[J].大眾商務(wù)，2010（2）.[5]任瑞紅.由他律走向自律[D].南昌：江西師范大學(xué)，2007.[6]陳小軍.大學(xué)生自我管理的意義和途徑淺析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2010（7）.[7]童偉中.關(guān)于高校學(xué)生的自我管理[J].德育天地，2007（2）.淺談新時(shí)期大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)李穎（江西師范大學(xué)，江西南昌330099）作者簡(jiǎn)介：李穎（1990—），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：高等教育管理。文化教育

11、152014年9月總第327期摘要：隨著信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，管理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一場(chǎng)極其深刻的管理革命———自我管理。自我管理的要求是“全員參與管理，人人自己管理自己”，因?yàn)楣芾淼哪繕?biāo)最重要的是要調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮人們的自治能力，最終使群體的每個(gè)成員都能自己管理自己。自我管理有兩種表現(xiàn)形式，即個(gè)人的自我管理與團(tuán)隊(duì)的自我管理。本文主要討論團(tuán)隊(duì)的自我管理，團(tuán)隊(duì)自我管理是一種在設(shè)定的領(lǐng)導(dǎo)人（組織者）的管理下，根據(jù)企業(yè)總體戰(zhàn)略

12、目標(biāo)，自我決策，集體學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有高度自主權(quán)的管理模式。關(guān)鍵詞：自我管理；大學(xué)生；團(tuán)隊(duì)管理一、大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的主要特征1.以各類學(xué)生組織為載體。大學(xué)生自我管理最主要的管理形式是學(xué)生會(huì)、大學(xué)生自我管理委員會(huì)、社團(tuán)組織和一些非正式團(tuán)體組織。從2000年起，許多高校成立了學(xué)生自我管理委員會(huì)，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2004年成立了大學(xué)生自管會(huì)，南通大學(xué)于2005年成立了大學(xué)生自管會(huì)。毫無(wú)疑問(wèn)，這些組織很好地保障了大學(xué)生自我管理工作

13、的進(jìn)行，反映了我國(guó)高校在管理方面的制度創(chuàng)新，代表了我國(guó)高校管理的一種發(fā)展趨勢(shì)。另外，各類大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生非正式團(tuán)體等是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理的良好輔助形式，對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自我管理有著潛移默化的影響。2.管理的民主性。大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的成員一般都通過(guò)民主選舉產(chǎn)生，綜合素質(zhì)較高，自我約束能力較強(qiáng)因此在管理過(guò)程中也能更好地進(jìn)行成員的自我約束和成員間的民主監(jiān)督。對(duì)于高校內(nèi)部各類學(xué)生團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成員主要由學(xué)生組成，他們的身份相對(duì)來(lái)說(shuō)

14、比較平等，在這種情況下，組織才可能發(fā)生更大的效用，自我管理型團(tuán)隊(duì)的操作性也更強(qiáng)。3.角色的多樣性。在自我管理型團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人并不是傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)者，我們倒不如稱之為團(tuán)隊(duì)組織者，并且組織者這個(gè)身份通常也是由不同的人輪流擔(dān)任的。因此，團(tuán)隊(duì)自我管理模式中的成員往往能培育起多種才能，能夠適應(yīng)實(shí)際工作中多重角色的需要。而在傳統(tǒng)管理模式的社團(tuán)中，我們常能發(fā)現(xiàn)相反的情況，即具有多種才能的人被浪費(fèi)，或長(zhǎng)期角色的單一性使其他才能退化，或難以培育出其

15、他才能，無(wú)法適應(yīng)高度復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)的人才要求。三、大學(xué)生建設(shè)自我管理型團(tuán)隊(duì)的途徑1.充分發(fā)揮各類學(xué)生組織的作用。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)目前已有的自我教育、自我管理組織以及學(xué)生干部的作用認(rèn)可度偏低，有30.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生會(huì)、學(xué)生自律委員會(huì)等組織作用一般，23.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部沒(méi)有成為學(xué)生自我管理的榜樣。高校的各類正式學(xué)生組織如學(xué)生會(huì)、大學(xué)生自我管理委員會(huì)、共青團(tuán)組織等是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我服務(wù)、自我管理的執(zhí)行者和中堅(jiān)力量。這些組織

16、的管理權(quán)限涉及到學(xué)生管理的方方面面，這些組織的管理者也是出自于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。因此它們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不管是對(duì)于普通學(xué)生，還是對(duì)于組織成員，都應(yīng)該幫助其進(jìn)行更好地自我管理、自我約束。只有培養(yǎng)出更多具有自我管理能力的個(gè)人，才能為自我管理型團(tuán)隊(duì)提供良好的保障。2.構(gòu)建共同愿景?！肮餐妇啊钡谋疽馐谴蠹夜餐窒淼?、共同愿望的景象。也就是在高校這個(gè)大環(huán)境中，內(nèi)化在每個(gè)學(xué)生心中的強(qiáng)烈意愿。它并不是一種抽象的東西，而是一種具體的，能夠激發(fā)

17、所有學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一愿景而奉獻(xiàn)的目標(biāo)、任務(wù)、事業(yè)或使命。高校學(xué)生管理要真正實(shí)現(xiàn)自我管理，組織者就應(yīng)當(dāng)借助團(tuán)隊(duì)的力量，保護(hù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的“個(gè)人愿景”中的閃光點(diǎn)，并將這些模糊的愿景具體化、完整化、生動(dòng)化，從而凝聚到團(tuán)隊(duì)的愿景當(dāng)中，使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都能真正感受到這愿景不僅僅是屬于學(xué)校、團(tuán)隊(duì)的，也不僅僅是屬于校領(lǐng)導(dǎo)的，更是屬于每一個(gè)學(xué)生的，每一個(gè)個(gè)人都有責(zé)任為之奮斗。3.保證成員足夠自治。自我管理型團(tuán)隊(duì)很重要的一個(gè)特點(diǎn)是，這個(gè)團(tuán)隊(duì)具有一種氛圍

18、，可以讓成員之間相互傾聽(tīng)并暢所欲言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任承擔(dān)意識(shí)。因此，自我管理型團(tuán)隊(duì)的基本原則是給予小組及其成員以足夠的自治權(quán)，成員也愿意對(duì)自己的各個(gè)方面獨(dú)立做決策，不同于傳統(tǒng)方式的由管理者做決策，而是給予小組很多的自主權(quán)力，很多決策需要小組的成員做出。大學(xué)生的自我管理固然重要，但是學(xué)校的規(guī)章制度也不可或缺，完善的規(guī)章制度是大學(xué)生自我管理的保障。在現(xiàn)有條件下，高校應(yīng)正視組織的工具性作用，大膽放權(quán)，把學(xué)生組織的各類活動(dòng)往貼近自我

19、教育、自我管理和自我服務(wù)的方向上引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生自我教育和管理組織在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。絕對(duì)的自我管理或許在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都只是一個(gè)理想，高校的學(xué)生管理工作需要做的正是一步一步向這種理想靠近。參考文獻(xiàn):[1]吳柏林.公司文化管理[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2004.[2]方衛(wèi)渤，肖培.管理自己[M].北京:解放軍出版社出版，1988.[3]汪巖橋.團(tuán)隊(duì)自我管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2002（4）.[4]阮萍萍.自我管理團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)生

20、、特征及管理[J].大眾商務(wù)，2010（2）.[5]任瑞紅.由他律走向自律[D].南昌：江西師范大學(xué)，2007.[6]陳小軍.大學(xué)生自我管理的意義和途徑淺析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2010（7）.[7]童偉中.關(guān)于高校學(xué)生的自我管理[J].德育天地，2007（2）.淺談新時(shí)期大學(xué)生自我管理型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)李穎（江西師范大學(xué)，江西南昌330099）作者簡(jiǎn)介：李穎（1990—），女，江西南昌人，江西師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：高等教育管理。文化