學生主導的全程遞進式案例教學方法探討

1、<p>　　學生主導的全程遞進式案例教學方法探討</p><p>　　摘要：通過調(diào)研了解到《工程估價與管理》課程教學中存在的一些問題，為了解決這些問題，本教研組進行了較為全面的改革，以提高學生對于知識的理解、掌握及活學活用能力。本次改革主要涉及教學內(nèi)容的調(diào)整，教學方法與考核方式的改革等。該項改革經(jīng)過幾年的試用，取得了較好的效果。 </p><p>　　Abstract： Ther

2、e are some problems about teaching method of the curriculum of Engineering Evaluation and Management. In order to avoid the existing problems， the research group conducted a comprehensive reform to improve the students&#

3、39; understanding， mastering and learning ability for the knowledge. The reform focused on the adjustment of the curriculum， the reform of teaching method and examination method. The reform has been used for several year

4、s， and the effect reform has achieved good results</p><p>　　關(guān)鍵詞：共教共學+學生主導；全程遞進；案例教學；改革 </p><p>　　Keywords： student-leading；progressive teaching；case teaching；reform </p><p>　　中圖分類號：

5、G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0192-03 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　《工程估價與管理》課程是一門實踐性很強的課程，由于該課程涉及的教學內(nèi)容是以規(guī)范規(guī)定和定額算法為主，變通性較差，同時實用性很強。如何提高該課程的教學效果，使得學生畢業(yè)后無需培訓或稍加培訓即能完成工程造價文件的編制工

6、作，成了該課程教學成功與否的關(guān)鍵。 </p><p>　　1 目前《工程估價與管理》這門課程教學中存在的普遍問題 </p><p>　　《工程估價與管理》這門課程，作為工程管理專業(yè)的核心課程之一，不同的高校其教學存在很大的差異。針對該課程的教學，通調(diào)研了解到目前該課程的教學中存在以下幾個方面的問題。 </p><p>　　首先，教學重點設置不統(tǒng)一。該課程作為一門工程

7、管理專業(yè)的主要課程，不同的高校，不同的教師對于課程的設置與把握不同，采用的教學方法也不同。有的學校以軟件的使用為主；有的學校以概預算為主，對其他造價文件的編制講述較少。不同的教學內(nèi)容設置，導致學生在實際工作中面臨不同的問題。如只講授軟件應用的，學生不知道計算原理，只知道如何操作軟件，導致學生無法解釋數(shù)據(jù)的來源，即無法勝任造價文件的編制與調(diào)整、審核等工作。其次，教學內(nèi)容設置不當?！豆こ坦纼r與管理》是一門實踐性和理論性都很強的課程。其理論性

8、主要是定額原理，如果沒有估價原理，則估價成了無本之木。工程量清單計價將是未來的改革趨勢。工程量清單計價強調(diào)企業(yè)的“個性”，報價中體現(xiàn)企業(yè)的個性。在這種行業(yè)發(fā)展與改革趨勢下，如果學生完全不懂定額原理，則無法勝任企業(yè)定額的編制及調(diào)整工作，無法順利完成企業(yè)的投標、報價、解釋、結(jié)算等工作，更無法完成變更計價、索賠等要求更高的工作。第三，教學方法與課程要求脫節(jié)。很多教學依然采用傳統(tǒng)的例題教學方法。這種方法固然能夠強化對該知識點的理解，但缺點也是顯

9、而易見的，很多學生會做習題，卻無法勝任現(xiàn)實工程的工程量計算，因為具體的工程計</p><p>　　從上述總結(jié)可以看出，目前如何提高教學效果，特別是對于應用型的大學，該門課程如何增強學生對知識點的理解，提高學生的活學活用能力成為很現(xiàn)實的課題。對此，上海電力學院的教學團隊進行了積極的探索。 </p><p>　　2 全面的教學改革嘗試 </p><p>　　對于這門課程

10、，很多教師也進行了教學改革、教學探索。陳慧采用了全程遞進式的案例教學模式[1]。我校的《工程估價與管理》教學團隊也進行了全方位教學改革及探索，取得了不錯的效果。我們的改革通過重新定位課程，明確課程的教學目標，為了實現(xiàn)該教學目標，對教學方法、課程考核方法都做了改革與嘗試。具體改革包括以下幾個方面。 </p><p>　　2.1 對本課程定位進行了改革 綜合考慮學校定位及市場人才需求，明確本課程的教學目標和任務。根據(jù)

11、確定的教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容，滿足市場對人才的需求。首先結(jié)合上海電力學院應用技術(shù)型大學的定位，對教學目標進行了改革。本課程定位同樣為“應用+技術(shù)”型。結(jié)合就業(yè)需要，綜合考慮應用型人才加技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將課程定位為應用技能培訓和技術(shù)型培訓。 </p><p>　?、賾眉寄芘嘤栔饕w現(xiàn)在學生的知識應用能力的培養(yǎng)，在教學過程中強化應用型部分的訓練。在課程內(nèi)容設置上，在強調(diào)學生對造價原理理解的基礎上，強調(diào)對造價文

12、件編制能力的培訓。關(guān)于造價文件的“造價”部分，強調(diào)學生的手工計算能力的同時，兼顧造價軟件的學習。 　?、诳紤]未來發(fā)展的技術(shù)需要，加強對學生的技術(shù)培訓，讓學生具有一定的創(chuàng)新能力。這主要體現(xiàn)在對估價原理的理解和掌握、估價方法的掌握和熟練，同時結(jié)合未來工程領域?qū)C合性人才的需求，強化學生的理論基礎，為適應未來造價改革創(chuàng)造條件。這門課程的基礎理論是對定額原理的理解和掌握及造價文件的編制。造價改革的趨勢是工程量清單計價方法的使用，而工程量清單的

13、使用效果取決于各個企業(yè)自己的定額編制質(zhì)量。如果學生不懂定額原理，如何能勝任企業(yè)定額的編制與修訂工作呢？所以我們在改革的時候，考慮未來長遠發(fā)展的需要，強化學生對定額編制及定額原理的理解與掌握。 </p><p>　　2.2 共教共學+學生主導的全程遞進式案例教學模式 結(jié)合教學目的，我們對教學方法進行了改革。為了實現(xiàn)我們設定的教學目標，我們對教學方法進行了如下幾個方面的改革。 </p><p>

14、;　　①共教共學+學生主導的教學模式。為了提高教學效果，改變了教師全部教師講授的教學模式，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為積極參與。采用“教師、學生共教共學+學生主導式”的教學模式。所謂共教共學是教師和學生分別完成不同內(nèi)容的講授與學習工作。教師主講基本理論部分，及工程量計算要點，難點等；學生講授工程量計算部分。學生主導式的教學模式是針對工程量計算部分學生主導教學模式，由學生“負責”知識點的講授，使用，案例答辯等。為了提高學生的教學效果，首先由教師對

15、即將進行的工程量計算部分要點、難點進行講解。然后學生據(jù)此進行實際工程的工程量計算，最后由學生主講+答辯。要求學生完成工程量計算的知識點的講解、案例解釋，并進行答辯。突出學生在學習中的主導地位。 </p><p>　　②案例式教學模式。對教學中采用實際的工程作為案例，采用案例式教學模式。將學生分為不同的小組，每個小組采用不同的工程作為實例，在教學過程中，我們將學生分為10組，每個小組一個別墅項目，包括別墅的全套圖紙

16、及說明資料。其實，在實際操作中也可以考慮全班采用同一套圖紙同一個工程作為案例。這兩種做法各有利弊。采用不同的圖紙可以避免學生搭便車，即避免有的小組不做或只做一部分，然后拷貝其他小組的成果，所以我們試點的時候不同的小組采用不同的圖紙。采用不同圖紙也有其優(yōu)點，對于同一計算內(nèi)容，不同的工程具體情況不同，學生能遇到各種情況，而且在答辯的時候可以根據(jù)自己遇到的情況進行提問，這樣學生在訓練的過程中即能像實際工作中一樣，訓練其分析問題解決問題，知識活

17、學活用的能力。同樣的如果全班采用同一套圖紙同一個工程時，答辯的時候全班同學都能判定計算的正確與否。 </p><p>　?、蹖W生的參與方式進行了改革。不再是簡單的老師提問，學生回答的模式。而是采用學生主導的方式。學生參與三個模塊：第一個是每個小組負責一部分工程量計算的知識講解及自己小組案例計算講解。對于工程量計算部分，每個小組結(jié)合自己的工程實例，負責一部分工程量計算的講解。該講解包括名詞解釋（涉及到的相關(guān)專業(yè)名

18、詞的解釋），該部分工程量計算基本原則及方法，具體自己小組案例計算中用到的知識點，自己小組案例的計算過程。第二個，是對每個小組采用抽簽的方式確定一個小組作為交叉小組，所謂交叉小組就是在完成自己小組工程計算的同時，針對主講小組要講解的部分，同步獨立完成主講小組該部分的計算，作為主講小組答辯時的主要提問小組。第三是，其他小組結(jié)合主講小組的講解和自己小組的工程，進行提問，并且針對主講小組的講解及回答問題情況對主講小組進行評分。為了提高學生的參與

19、，規(guī)定了每個小組在其他小組答辯的時候必須提問，并且同時對主講小組和交叉小組分別進行評分。 </p><p>　　2.3 成績評定方式改革 結(jié)合教學方法的改革，我們配套進行了成績評定方式改革。 </p><p>　　①調(diào)整平時成績與期末成績占比。為了提高學生參與的積極性，我們將平時成績占比調(diào)整為50%。以后隨著改革的進一步推進，隨著學生參與程度的加深，預計會進一步調(diào)整平時成績的比例。 <

20、;/p><p>　　②改變平時成績的評定方式。為了突出學生主導的地位，平時成績不再是簡單的以出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等單純教師考核的考核模式。而是強調(diào)了學生參與式的平時成績評定模式。平時成績組成采用教師評定和學生評定兩部分，兩部分的占比可以結(jié)合實際情況確定。我們在操作的過程中，采用學生為主占比70%。這樣設定主要是為了提高學生參與的積極性，增加平時成績的客觀性。學生評定部分主要是針對主講小組的綜合情況如講解的質(zhì)量

21、、計算的正確性、PPT課件的制作質(zhì)量等及個人答辯表現(xiàn)，對整個小組及每個學生的表現(xiàn)進行評分。同時對指定的交叉小組提問情況進行評分。 </p><p>　　3 改革效果及結(jié)論 </p><p>　　本教學改革方案首先解決了教學重點的設置問題，結(jié)合注冊造價師考試的內(nèi)容設置教學重點和內(nèi)容；同時，針對應用型專業(yè)的培養(yǎng)目標，改變標準案例的教學方法，而采用實際工程項目作為案例結(jié)合計算規(guī)則完成整個項目的工

22、程量計算及施工圖預算編制；同時將教師全過程講課方式改為翻轉(zhuǎn)課堂，變成工程量計算部分以學生為主的方式。通過這些改革一方面改善學生的知識結(jié)構(gòu)，使之更加符合就業(yè)的需求；另一方面通過工程實例提高學生對知識的理解和活學活用能力。 </p><p>　　本教學改革方案試用了5年，幾屆學生已經(jīng)畢業(yè)且從事工程估價相關(guān)的工作。經(jīng)和畢業(yè)生、畢業(yè)生用人單位交談了解到，采用此方法教學，取得了如下的顯著效果。①學生對造價知識的理解和融會貫

23、通能力大大強化了。我們課程設置在大三第二學期，到大四就業(yè)前夕很多學生參加造價員資格考試，學生反映，在復習考試的過程中得益于課程的強化訓練，減少了復習的強度，基本上參加考試的同學都能通過并且取得造價員資格證。②學生工作時上手時間大大縮短。和其他學校的畢業(yè)生相比，該校的畢業(yè)生能盡快地上手編制造價文件。有的學校畢業(yè)的學生軟件應用能力很強，因為他們在校的時候只做了造價軟件的學習，對于造價原理理解很差，甚至不知道軟件背后的數(shù)據(jù)是如何得出的，更無法

24、解釋和調(diào)整造價文件。相比之下，該校的畢業(yè)生能更好地理解、修改、解釋造價文件。③通過該教學改革，鍛煉了學生的各項綜合能力。如通過小組分工與協(xié)助，提高了學生的團隊合作與分工意識，提高了學生的責任感；通過課程答辯，鍛煉了學生的應變能力及溝通交流能力，強化了學生對知識的理解及活學活用；通過實際工程案例教學，鍛煉了學生識圖能力，使得學生更早的接觸真實的工程圖紙及正確的理解圖紙。同時能合理的安排</p><p><b&

25、gt;　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]陳慧.工程估價全程遞進式案例教學方法探討[J].高教論壇，2011，4（4）：54-56. </p><p>　　[2]祝亞輝.《建筑工程計量與計價》課程教學改革研究[J].重慶科技科技學院學報（社會科學版年增刊），2007（S1）：47-48，52. </p><p>　　[3]吳本英，周錫武.