如何提高高中數(shù)學教學的有效性

1、<p>　　如何提高高中數(shù)學教學的有效性</p><p>　　摘要：高中數(shù)學作為高中教育階段一門重要的基礎學科，其教學效果的實現(xiàn)對學生的整體學習影響不可忽視。新課程改革為高中數(shù)學在教學有效性發(fā)展的探索上提供了許多靈感和方向，提出了嶄新的教學理念、教學方式和內涵上的改革要求。而如何根據(jù)高中數(shù)學過去教學效率低下的原因而探索出新的正確的價值理念和科學的教學方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，則需要進一步分析論證。 &l

2、t;/p><p>　　關鍵詞：有效教學；興趣教育；數(shù)學文化； </p><p>　　中國分類號：G633.6 </p><p>　　高中數(shù)學作為一門基礎課程，其教學低效性的問題也同其他學科一樣產生已久，亟待解決。雖然我國在2003年4月已經施行了普通高中《數(shù)學課程標準》（實驗），為高中數(shù)學在教學方式，教學目標，教學理念的轉變上提供了思路[1]。新課改進行多年來高中數(shù)學的

3、課堂上也出現(xiàn)了許多新的內容和元素，表面上前景良好，成果豐碩，但是其中卻存在著“兩層皮”、“換湯不換藥”的實際問題。許多教師在教學理念和教學方式上還未根本轉變，對新課程理念的理解和接受也沒有達到理想的程度，一些高中數(shù)學在教學上仍處于過去的低效狀態(tài)。 </p><p>　　一、高中數(shù)學傳統(tǒng)教學中的低效率問題探究 </p><p>　　要從根本上解決問題，必須先了解問題的實質。為此，必須深刻了解

4、高中數(shù)學傳統(tǒng)教學存在的根本問題。從實踐角度看來，高中數(shù)學教學之所以低效率，僵硬化，主要是有以下幾個方面的原因： </p><p>　　第一，課堂教學設計缺失，課前準備不足。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師在備課方面往往只是按照教學大綱擬定了一些大概的教學目標，而在教材分析和有效使用、教學方法設計、課堂教學氛圍營造等方面則考慮甚少，對課堂缺乏一個充分的設計準備過程。 </p><p>　　一方面教師對

5、教材的理解缺乏深度，難以真正高效使用。教材作為教學文本，雖然信息資源量有限，但在結構、表現(xiàn)、內容上教師可以進行延伸，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性進行知識的重新組建，為其提供新的學習視角，激發(fā)學生的學習興趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教學方法設計上，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學完全以教案為重點，以教師為中心，使學生處于邊緣化的地位。在實踐中教師往往習慣性使用了這種不科學的教學方式，而對每堂課教學方法的準備未曾考慮。在課堂氛圍的創(chuàng)造方面，傳統(tǒng)數(shù)學教師“

6、一言堂”的形式未從根本上得到改觀，學生依舊是被動吃力地跟著教師牽引而進行學習。[2] </p><p>　　第二，學生主體意識淡薄，學習方法和技巧發(fā)展欠缺。由于傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂的固有的“填鴨式”教學方法和“教案主義”價值觀，學生在課堂上的積極性得不到培養(yǎng)，興趣得不到開發(fā)，學習的主動意識淡薄。而學生實際情況是學生才是數(shù)學學習的主體，基于簡單的知識傳遞和言語教導并不能代替其自身經驗積累、生活實踐和認知發(fā)展，學生的主動

7、學習狀態(tài)才是課堂教學應達到的最好效果。在學習方法和技巧發(fā)展上的不足，則是長期以來學生無法自主學習，厭學情緒滋生的更深層次原因。 </p><p>　　第三，教師課堂創(chuàng)新能力不足，反思機制缺乏。高中數(shù)學教師不僅需要豐富的教學經驗和數(shù)學知識水平，要達到新課程改革的要求，還必須具備一定的課堂創(chuàng)新能力和反思精神。數(shù)學的學習需要教師經驗的指導，而教師也應進行反思實踐，不斷進行經驗總結，創(chuàng)新教學方法和內容。充分認識到自己在課

8、堂上引領創(chuàng)新的主體地位，激發(fā)課堂的活力。 </p><p>　　二、教學理念的轉變是提高數(shù)學教學有效性的前提 </p><p>　　改變教學理念，對于提高數(shù)學教學的有效性至關重要。只有教學理念進行了更新，才能保障后續(xù)的教學改革按照正確的方向進行。而轉變傳統(tǒng)的教學理念，要求學校和教師在圍繞教學效益這個關鍵點，進行課堂主體、教師角色、師生關系等方面認識上的重新定位。 </p>&

9、lt;p>　　首先，學生應成為課堂的主體，數(shù)學課堂教學應充分關注到學生的積極性和參與度，關注到學生學習能力的培養(yǎng)，而教師應該作為學習的幫組這居于輔助的地位，保證學生自主學習的空間。其次，教師不應只囿于過去傳遞數(shù)學知識的“講述者”角色，還應發(fā)現(xiàn)教師的“研究者”的一面。[3]教師本身作為教學工作者固然需要重視其教學職能，服從教案和大綱是必要和當然的，但是教師同時也是一個學習者，是一個研究學問的人，這樣實際上與學生是處在同一個地位，能更

10、好地換位思考，防止僵化文本教學的出現(xiàn)。最后，師生關系的和諧融洽，課堂數(shù)學氛圍的濃烈也是高中數(shù)學教學的重要價值目標。教師能與學生共同學習，共同探討問題，學生積極與教師互動，思維發(fā)散，興趣濃厚。如此良好的師生關系正是新課程理念關于學生情感價值觀培養(yǎng)的基礎。 </p><p>　　三、教學方式的革新――高中數(shù)學有效教學方案設計 </p><p>　　高中數(shù)學教學有效性的提高落實到實處，教學方式的

11、革新是最重要的一個過程。在高中數(shù)學教學的實踐中，具體有效方案的設計需要綜合考慮體現(xiàn)學生主體性的教學方法，教師引導和課堂生態(tài)環(huán)境的開發(fā)以及數(shù)學素質教育的實現(xiàn)等因素。 </p><p>　　首先，加強師生互動，創(chuàng)新體現(xiàn)學生主體性的合作探究式課堂教學方法。課堂本是師生進行交流互動的平臺，而不是教師進行黑板文書、課本講授的孤獨舞臺。在課堂學習方式的創(chuàng)新上，要考慮到學生的個性及情感價值觀的保護和培養(yǎng)。對此問題，問答辯論、專

12、題討論等合作探究的學習方式在啟發(fā)學生的思維，促進師生溝通和思維碰撞方面效果明顯。 </p><p>　　其次，開發(fā)創(chuàng)設情景，以教師引導為基礎建設良好的課堂生態(tài)環(huán)境。情景教學法是教學過程中應對理論教學的有效辦法，高中數(shù)學具有較強的抽象性和復雜性的特點，因此貼近生活的情景創(chuàng)設就顯得更為重要。而教師在高中數(shù)學課堂情景教學法的應用中也要注意引導，加強思維啟發(fā)、典型示范的效果，使情景教學法在課堂和諧、平衡的生態(tài)環(huán)境中進行。

13、[4] </p><p>　　最后，重視數(shù)學邊緣知識，培養(yǎng)學生數(shù)學文化素質。學生對與數(shù)學知識的學習，不純粹是公式、定理、數(shù)字和字母的簡單糅合，對于數(shù)學規(guī)律的來龍去脈，背景介紹等邊緣知識的了解也必不可少。在數(shù)學教學中加強文化素質的傾斜，進行情感價值觀教育，有助于學生自身健康數(shù)學觀的養(yǎng)成和邏輯推理思維的形成。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p

14、><p>　　[1]接元海.提高高中數(shù)學教學有效性的幾點認識[J].教育藝術.2011（07） </p><p>　　[2]郭宏?，成繼紅.論新課程背景下的數(shù)學有效教學[J].教育與職業(yè).2008（33） </p><p>　　[3肖金枝.新課改背景下高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究[J].數(shù)學學習與研究.2010（15） </p><p>　　[4姜