如何提高高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的效果

1、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點嘗試【摘要】：從2004年秋季開始，廣東省實施新的課程改革，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)課時的設(shè)置都發(fā)生了變化，因此，對于我們的課堂教學(xué)的執(zhí)行者提出了新的要求，在現(xiàn)行的教育理念下，如何突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學(xué)效果。本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐，從以下四方面：第一、結(jié)合生活實例，領(lǐng)悟概念內(nèi)涵；第二、注重新舊聯(lián)系，進行合理類比；第三、創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，促使概念生成；第四、挖掘例題功能，激活學(xué)生思維

2、提出我自己的幾點教學(xué)嘗試和教學(xué)觀點。【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果變式教學(xué)實例教學(xué)長期以來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不少數(shù)學(xué)教育工作者對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作了積極的探索，得出了很多寶貴經(jīng)驗，并取得了一定的成績。其中有很多教學(xué)方法值得借鑒、推廣。但從2004年秋季開始，廣東省實施新的課程改革，教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)課時的設(shè)置都發(fā)生了變化，因此，對于我們的課堂教學(xué)的執(zhí)行者提出了新的要求，在現(xiàn)行

3、的教育理念下，如何突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，提高教學(xué)效果，向40分鐘的課堂教學(xué)要效率呢？作為教師，我們必須在教學(xué)過程中不斷探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)我國現(xiàn)行教育改革發(fā)展的需要。本文根據(jù)自己的教學(xué)實踐，提出自己的幾點教學(xué)嘗試和教學(xué)觀點。一、一、結(jié)合生活實例，領(lǐng)悟概念內(nèi)涵結(jié)合生活實例，領(lǐng)悟概念內(nèi)涵數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開概念教學(xué)，如何有效的進行概念教學(xué)是擺在課堂的第一位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：老師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)的驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)

4、學(xué)生提樣和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，要密切聯(lián)系數(shù)學(xué)概念的現(xiàn)實原型，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活和生產(chǎn)實際中常見的事例，觀察有關(guān)的實物、圖示或模型，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立感念。例如：在一次調(diào)研活動中，上課的老師居然遲到了，讓調(diào)研員和學(xué)生們在“他為什么遲到了？”的疑惑中等待了一分鐘，任課的老師匆忙進教室后的開場白是這樣的：對不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因為從家里來學(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)所騎的摩托車沒有汽油了，于是就到路邊的

5、加油站加油了，在加油過程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫顯示器的草圖），如6.52元升一動不動，而兩個小窗格的數(shù)字卻不停地跳動著，這兩個數(shù)表示一個數(shù)列從第二項起，每一項減去他前一項所得的差為同一個常數(shù)一個數(shù)列從第二項起，每一項比上他前一項所得的商為同一個常數(shù)若，則qpnm???qpnmaaaa???若，則qpnm???qpnmaaaa???112????nnnaaa)2(?n112????nnnaaa)2(?nmnaadmn??

6、?)(mnmnaaq??通過類比學(xué)習(xí)我們還能夠得到等差和等比數(shù)列中更加共性的知識，從運算的角度來看，有如下的類比等差數(shù)列加減乘除等比數(shù)列乘除乘方開方問題的發(fā)現(xiàn)或提出新命題的過程來看，從具體問題或素材出發(fā)，經(jīng)過類比以及聯(lián)想等途徑，形成命題(猜想)再加以確認(rèn)的。教材中屬性相似的內(nèi)容占有較大比例，如指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)；正余弦函數(shù)的圖像及其性質(zhì)；向量的運算法則與數(shù)的運算法則；古典概型以及幾何概型；四種二次曲線（圓、橢圓、拋物線、雙曲線）；空間幾

7、何性質(zhì)與平面幾何性質(zhì)；多面體及旋轉(zhuǎn)體等。在教學(xué)時，可抓住其發(fā)生過程、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及解決問題的數(shù)學(xué)思想方法等方面的相似性來設(shè)計問題的引入，由此及彼，觸類旁通。三、創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，促使概念生成三、創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，促使概念生成建構(gòu)主義觀點認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識不是簡單的通過教師灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，必須基于個人對經(jīng)驗的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)，因此，讓學(xué)生在體驗中建構(gòu)，這有利于啟迪學(xué)生思維，突破教學(xué)難點，對于一些適合學(xué)生研究探索的教學(xué)內(nèi)容，如定理