對高職應(yīng)用文教學(xué)的心得體會

1、<p>　　對高職應(yīng)用文教學(xué)的心得體會</p><p>　　【摘 要】高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作是必備的基本能力之一。文章主要結(jié)合對我院高職學(xué)生應(yīng)用文的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的一些心得體會。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用文教學(xué)；心得體會 </p><p>　　高職院校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有

2、專業(yè)技術(shù)能力的實用型人才，而應(yīng)用文寫作是必備的基本能力之一。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。 應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。它是具備使用廣泛、實踐性很強(qiáng)等等的特點?；镜膽?yīng)用文寫作能力是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在高職應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，將知識轉(zhuǎn)變成能力扎根于學(xué)生的血液之中呢？下面談一下在教

3、學(xué)過程中的幾方面心得。 </p><p>　　一、引導(dǎo)學(xué)生走出固定的思維誤區(qū) </p><p>　　作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中那么枯燥，相對其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡單易學(xué)。文科生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，理工科生可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫作的特點和要求。明確了這一點，可以降低一些學(xué)生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得以前寫不好作文的，也一定寫不好

4、應(yīng)用文。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的錯誤想法，認(rèn)為自己是理工科學(xué)生，寫不好文章是理所當(dāng)然的，認(rèn)為自己畢業(yè)后不會從事文秘工作，應(yīng)用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。關(guān)于理工科學(xué)生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒有明顯的文理界限的，或者可以說這是一門文理兼收的學(xué)科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學(xué)生們要就業(yè)，首先應(yīng)聘前要做個人簡歷的準(zhǔn)備工作，怎么辦？寫個人簡歷不就是應(yīng)用文

5、么？難道個人簡歷也要看是文科是理科？所以應(yīng)用文當(dāng)然不只是文科生，文職的專利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，高職在校生更甚。 </p><p>　　二、增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量 </p><p>　　為了適應(yīng)社會對人才的需求，大批高職院校應(yīng)運(yùn)而生，其中不乏一些不斷調(diào)整提高自己角色的教師，缺乏在新教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗。應(yīng)用文寫作是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)實踐，對于這門學(xué)科而言

6、，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點，結(jié)構(gòu)，定義等等，能真正幫助學(xué)生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細(xì)，如果我們再照葫蘆畫瓢，學(xué)生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認(rèn)為這門學(xué)科教師除了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握理論之外，還要參與到學(xué)生的實踐中去，這就需要教師自身不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)。教師可以通過課下認(rèn)真的研讀教材以及了解與學(xué)生專業(yè)相關(guān)

7、的一系列資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)?shù)淖儞Q調(diào)整教學(xué)方法等等手段來自我提高。 </p><p>　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用 </p><p>　　新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了學(xué)生，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。實際上，課堂上應(yīng)該教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角。應(yīng)用文是門理論實踐課，理論就需要教師做

8、好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅實的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生去當(dāng)主角，把理論用于實踐。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的學(xué)生自覺性薄弱，較少的學(xué)生會認(rèn)真獨立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證文章是學(xué)生獨立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習(xí)時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當(dāng)然這需要老師們在課前就做好完善的課堂設(shè)計，合理安排時間和教學(xué)重點。比如在學(xué)習(xí)“借

9、條”，除了基本的格式外，教師把重點放在了借條的注意事項中，講了幾個典型的例子，讓學(xué)生分析為什么借條無效。然后分組，讓學(xué)生按課后練習(xí)要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析討論練習(xí)中掌握了借條的基本寫法，效果很好。 </p><p>　　四、適當(dāng)運(yùn)用課堂上的情境模擬 </p><p>　　“情境教學(xué)”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時髦的教法，在適當(dāng)情況下，合理運(yùn)用能夠起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用

10、文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點睛的作用。 比如在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學(xué)生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進(jìn)一步發(fā)展為寫出有新意的，有競爭力的應(yīng)聘書，才是學(xué)生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競聘思路：會計專業(yè)競聘時有的學(xué)生準(zhǔn)確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板

11、”辦公室準(zhǔn)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。雖然都是模擬，但是學(xué)生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴(kuò)展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。 </p><p>　　高職學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的發(fā)展與進(jìn)步，都具有十分重要的意義。 &l

12、t;/p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 吳曉林，張志成.應(yīng)用文寫作[M].北京科學(xué)出版社，2005. </p><p>　　[2] 程學(xué)蘭.大學(xué)實用寫作[M].武漢大學(xué)出版社，2002. </p><p>　　[3] 孫秀秋，吳錫山.應(yīng)用寫作教程[M].中國人民大學(xué)出版社，2006. &