審計理論研究課程教學模式改革探索

1、<p>　　審計理論研究課程教學模式改革探索</p><p>　　【摘 要】 本文在闡述審計理論研究重要性的基礎上，針對當前高校研究生審計理論研究課程教學中存在的問題，提出了完善審計理論研究課程教學的建議，主要是：采用案例教學法；改變傳統(tǒng)考核手段評定標準；發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)等。 </p><p>　　【關鍵詞】 審計理論研究；研究生；課程教學；存在問題；完善建議 &l

2、t;/p><p>　　如今，隨著審計實務的不斷變化，審計理論研究也已經初具規(guī)模。我國審計理論研究已與發(fā)達國家有了相當?shù)牟罹唷榭s小這個差距，眾多從事審計教學和科研的人員大膽借鑒西方審計教學研究的先進經驗，不斷對審計理論研究教學規(guī)律、教學模式進行探索。進而提出了案例教學法、模擬實驗教學法等手段，試圖改變審計理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生對審計理論研究課程的學習興趣和主動性。本文通過總結多年的審計理論研究教學經驗，

3、結合學生的反饋和前人的研究，尋求審計理論教學模式的改革創(chuàng)新，以給審計理論教學提供一些新思路。 </p><p>　　一、知識經濟時代審計理論研究教學的重要性 </p><p>　　在知識經濟時代，審計作為社會經濟組織結構中的一項重要制度安排，通過其特有的功能服務于經濟和社會，隨著審計環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和特點，這就要求高校

4、研究生審計理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應的教學模式來作保障與支撐。 </p><p>　　研究生的課程教學階段是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學應是知識傳授與學術研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說，是一種建立在科學研究基礎上的教學。就審計理論研究這門課程為例，當前的研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，嚴重影響研究生的教育質量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，注

5、重加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展教學方法改革，探索研究生教學的新方法。 </p><p>　　二、當前審計理論研究課程教學的現(xiàn)狀 </p><p>　　為了探討高校研究生審計理論研究課程教學改革的新思路，筆者對所在高校學習這門課的研究生就審計理論研究教學的相關情況進行了調查。 </p><p>　　筆者對三屆研究生共40位學生進行了座談調查，主要針對教學方法現(xiàn)狀

6、的滿意度和期望進行。調查結果顯示，研究生對現(xiàn)在的教學模式，完全適應的占20%，基本適應的70%，不太適應的10%。其中，有30%的學生滿意現(xiàn)在的教學模式，50%的學生基本滿意現(xiàn)在的教學模式認為需要改進，20%的學生選擇極不滿意，認為需要進行課程改革。針對完成這門課后所得收獲的問題，其中，40%的學生選擇“知識和理論學得多，專業(yè)能力訓練少”，20%的選擇“知識學習與能力訓練基本平衡”，17.5%的選擇“學了一堆可能無用的知識”，22.5%

7、的選擇“能力訓練多于知識積累”。對何種教學方式更適合他們學習的問題，25%的學生選擇了啟發(fā)式教學，20%的學生選擇了研究式教學，55%的學生認為討論式教學更好。同時，大部分學生認為，此課程應該采用多媒體教學，配合最新的案例進行實例講解，盡量的多采用師生討論互動的形式。 </p><p>　　總體而言，學生對目前的教學方式雖能適應，但是并不十分滿意。學生普遍反映審計理論研究課程抽象、深奧、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的

8、照本宣科式的教學方式，更傾向于能與實際相結合的，課堂討論、師生互動形式的教學模式。 </p><p>　　三、目前審計理論研究教學中存在的問題 </p><p>　　1、審計理論結構復雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復授課 </p><p>　　針對審計理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計理論必須考察審計理論的組成部分以及各要素之間的內在聯(lián)系。由于審計理論是一整套審

9、計知識的集合，再加上審計術語晦澀，內容枯燥，理論紛繁復雜，很難吸引學生的興趣。審計理論研究以語言組織能力和邏輯思維見長，學生對于審計理論研究沒有感性的認識，因此削弱了學習的積極性。且研究生同學在本科階段已經接觸過審計學，有一定的理論基礎，重復講授課程只會讓學生感到厭倦，在學術上沒有新的突破。如何讓學生在本科層次上提升對審計理論的認識，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個教師都需要探索的。 </p><p&

10、gt;　　2、教學內容滯后，理論研究沒有前瞻性 </p><p>　　針對教學內容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因為教材所提供的理論內容大都相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展變化著的實踐來說，不能及時填補理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會環(huán)境的需要。課程教學內容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國高校教師習慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國際性不足，學生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒有良好的審計理

11、論基礎，學生將來很難在實物操作中有深刻認識。 </p><p>　　3、教學方法單一，學生被動參與 </p><p>　　針對教學方法而言，目前我國高校的審計理論教學模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學生聽；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學模式下，課堂教學枯燥乏味，氣氛沉悶，學生學習也較為被動，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來，高校教師大

12、多采用多媒體教學，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實質并沒有改變，從原來的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導，很少做到與學生進行互動交流?？梢?，傳統(tǒng)的審計理論研本文為2013年度杭州電子科技大學研究生品牌課程建設項目資助項目研究成果 </p><p>　　審計理論研究課程教學模式改革探索 </p><p><b>　　董 超 辛金國 </b

13、></p><p>　?。ê贾蓦娮涌萍即髮W經濟學院 浙江杭州 310037） </p><p>　　【摘 要】 本文在闡述審計理論研究重要性的基礎上，針對當前高校研究生審計理論研究課程教學中存在的問題，提出了完善審計理論研究課程教學的建議，主要是：采用案例教學法；改變傳統(tǒng)考核手段評定標準；發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)等。 </p><p>　　【關鍵詞】 審

14、計理論研究；研究生；課程教學；存在問題；完善建議 　　如今，隨著審計實務的不斷變化，審計理論研究也已經初具規(guī)模。我國審計理論研究已與發(fā)達國家有了相當?shù)牟罹?。為縮小這個差距，眾多從事審計教學和科研的人員大膽借鑒西方審計教學研究的先進經驗，不斷對審計理論研究教學規(guī)律、教學模式進行探索。進而提出了案例教學法、模擬實驗教學法等手段，試圖改變審計理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生對審計理論研究課程的學習興趣和主動性。本文通過總結多年的審計理論

15、研究教學經驗，結合學生的反饋和前人的研究，尋求審計理論教學模式的改革創(chuàng)新，以給審計理論教學提供一些新思路。 </p><p>　　一、知識經濟時代審計理論研究教學的重要性 </p><p>　　在知識經濟時代，審計作為社會經濟組織結構中的一項重要制度安排，通過其特有的功能服務于經濟和社會，隨著審計環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和特點

16、，這就要求高校研究生審計理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應的教學模式來作保障與支撐。 </p><p>　　研究生的課程教學階段是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學應是知識傳授與學術研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說，是一種建立在科學研究基礎上的教學。就審計理論研究這門課程為例，當前的研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，嚴重影響研究生的教育質量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想

17、和教學模式，注重加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展教學方法改革，探索研究生教學的新方法。 </p><p>　　二、當前審計理論研究課程教學的現(xiàn)狀 </p><p>　　為了探討高校研究生審計理論研究課程教學改革的新思路，筆者對所在高校學習這門課的研究生就審計理論研究教學的相關情況進行了調查。 </p><p>　　筆者對三屆研究生共40位學生進行了座談調查，主要針

18、對教學方法現(xiàn)狀的滿意度和期望進行。調查結果顯示，研究生對現(xiàn)在的教學模式，完全適應的占20%，基本適應的70%，不太適應的10%。其中，有30%的學生滿意現(xiàn)在的教學模式，50%的學生基本滿意現(xiàn)在的教學模式認為需要改進，20%的學生選擇極不滿意，認為需要進行課程改革。針對完成這門課后所得收獲的問題，其中，40%的學生選擇“知識和理論學得多，專業(yè)能力訓練少”，20%的選擇“知識學習與能力訓練基本平衡”，17.5%的選擇“學了一堆可能無用的知識

19、”，22.5%的選擇“能力訓練多于知識積累”。對何種教學方式更適合他們學習的問題，25%的學生選擇了啟發(fā)式教學，20%的學生選擇了研究式教學，55%的學生認為討論式教學更好。同時，大部分學生認為，此課程應該采用多媒體教學，配合最新的案例進行實例講解，盡量的多采用師生討論互動的形式。 </p><p>　　總體而言，學生對目前的教學方式雖能適應，但是并不十分滿意。學生普遍反映審計理論研究課程抽象、深奧、偏難，故而不

20、喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學方式，更傾向于能與實際相結合的，課堂討論、師生互動形式的教學模式。 </p><p>　　三、目前審計理論研究教學中存在的問題 </p><p>　　1、審計理論結構復雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復授課 </p><p>　　針對審計理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計理論必須考察審計理論的組成部分以及各要素之間的內在聯(lián)系。由于審計

21、理論是一整套審計知識的集合，再加上審計術語晦澀，內容枯燥，理論紛繁復雜，很難吸引學生的興趣。審計理論研究以語言組織能力和邏輯思維見長，學生對于審計理論研究沒有感性的認識，因此削弱了學習的積極性。且研究生同學在本科階段已經接觸過審計學，有一定的理論基礎，重復講授課程只會讓學生感到厭倦，在學術上沒有新的突破。如何讓學生在本科層次上提升對審計理論的認識，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個教師都需要探索的。 </p>

22、<p>　　2、教學內容滯后，理論研究沒有前瞻性 </p><p>　　針對教學內容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因為教材所提供的理論內容大都相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展變化著的實踐來說，不能及時填補理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會環(huán)境的需要。課程教學內容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國高校教師習慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國際性不足，學生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒

23、有良好的審計理論基礎，學生將來很難在實物操作中有深刻認識。 </p><p>　　3、教學方法單一，學生被動參與 </p><p>　　針對教學方法而言，目前我國高校的審計理論教學模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學生聽；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學模式下，課堂教學枯燥乏味，氣氛沉悶，學生學習也較為被動，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年

24、來，高校教師大多采用多媒體教學，這只是在形式上改變了以往的傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實質并沒有改變，從原來的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導，很少做到與學生進行互動交流?？梢?，傳統(tǒng)的審計理論研究教學模式的改革刻不容緩。 </p><p>　　四、完善審計理論研究課程的相應對策及建議 </p><p>　　1、改進課堂教學方法——案例教學法 </p><p

25、>　　有效的審計實務是以健全的審計理論為基礎的，而審計理論同樣需要接受審計實務的檢驗。由于審計理論探究的枯燥乏味，學生缺乏足夠的感性認識，故我國高?？梢越梃b美國哈佛大學的審計教學模式，理論與實踐相結合，生動形象地向學生傳遞出審計理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學生做到舉一反三。課堂上鼓勵學生提出問題、分析問題，以學生為主導，充分調動學生的積極性，良性的互動使得傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變成師生

26、一起“大合唱”，學生不再消極被動，并由此總結出與之相對應的理論。實踐證明：案例教學法不僅加深了學生對審計理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結歸納問題的能力，對于其今后的學術研究也大有裨益。審計案例教學步驟入圖： </p><p>　　2、改變傳統(tǒng)考核手段評定標準 　　對研究生教學，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績?yōu)樵u定標準。目前雖然大多數(shù)高校的考

27、試成績包含了平時的出勤情況、作業(yè)質量，但仍然以期末成績?yōu)橹?。這樣會導致部分學生平時上課敷衍應付，到期末考試前臨時抱佛腳，失去了研究生教學的意義，與培養(yǎng)學術型人才的目標相違背。因而，對學生的考核不僅僅包括期末成績，還要包括平時課堂上的案例分析與分組討論，讀書筆記，課堂試講，適當?shù)卦黾与S堂測試。同時降低期末考試成績的比重，提高平時成績的比重，讓學生意識到這門課的重點在于主動積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計實踐打下堅實的基礎。 <

28、;/p><p>　　另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開卷考試與小論文都需要學生結合近期熱點做大量準備，閱讀中外文獻，分析匯總，形成自己的獨特見解。 </p><p>　　3、發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài) </p><p>　　“盡信書則不如無書”，高校教師在授課過程中應不拘泥于課本，結合國際

29、動態(tài)，鼓勵學生獨立思考，可將一些重點文獻或著作中的相關章節(jié)打印分發(fā)給學生閱讀研究，及時把審計理論的最新研究成果帶進課堂教學，引導學生站在審計理論變革的前沿，跟蹤和研究學科熱點問題，在教學改革中逐步形成國際視野，提高研究生的綜合能力。 </p><p>　　同時要求高校教師與時俱進，根據(jù)審計理論研究的最新動態(tài)，及時補充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。 </p><p

30、>　　此外，有條件的高校還可以聘請校外企業(yè)導師，不定期地開展審計理論研究專題講座，培養(yǎng)學生的學術興趣，開闊視野，進一步加深對課程內容的理解。 </p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　正所謂教無定法，根據(jù)目前我國眾多高校審計理論研究課程的實際情況，為了更好的適應研究生教學改革的要求，解決教學中出現(xiàn)的問題，提高研究生的綜合能力。為此，建

31、立高質量的教學方法，把握學科理論前沿，不斷改進審計教學質量是關鍵，并努力提升教師的業(yè)務實踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計理論研究課程教學的最佳模式。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）36-38. </p><

32、p>　　[2] 陳勇，錢旅揚.對研究生課程教學存在問題的思考與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（5）80-81. </p><p>　　[3] 馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].中國管理信息化，2010 （14）120-122. </p><p>　　[4] 李海生，范國睿.碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].學位與研究生教育，2010（7）59-63.

33、</p><p>　　[5] 張雪梅.審計教學中的研究性教學方法探討[J].會計之友，2008（4）70-71.本文為2013年度杭州電子科技大學研究生品牌課程建設項目資助項目研究成果 </p><p>　　審計理論研究課程教學模式改革探索 </p><p><b>　　董 超 辛金國 </b></p><p>　　（杭

34、州電子科技大學經濟學院 浙江杭州 310037） </p><p>　　【摘 要】 本文在闡述審計理論研究重要性的基礎上，針對當前高校研究生審計理論研究課程教學中存在的問題，提出了完善審計理論研究課程教學的建議，主要是：采用案例教學法；改變傳統(tǒng)考核手段評定標準；發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài)等。 </p><p>　　【關鍵詞】 審計理論研究；研究生；課程教學；存在問題；完善建議 <

35、/p><p>　　如今，隨著審計實務的不斷變化，審計理論研究也已經初具規(guī)模。我國審計理論研究已與發(fā)達國家有了相當?shù)牟罹?。為縮小這個差距，眾多從事審計教學和科研的人員大膽借鑒西方審計教學研究的先進經驗，不斷對審計理論研究教學規(guī)律、教學模式進行探索。進而提出了案例教學法、模擬實驗教學法等手段，試圖改變審計理論研究課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提高學生對審計理論研究課程的學習興趣和主動性。本文通過總結多年的審計理論研究教學經驗，結合

36、學生的反饋和前人的研究，尋求審計理論教學模式的改革創(chuàng)新，以給審計理論教學提供一些新思路。 </p><p>　　一、知識經濟時代審計理論研究教學的重要性 </p><p>　　在知識經濟時代，審計作為社會經濟組織結構中的一項重要制度安排，通過其特有的功能服務于經濟和社會，隨著審計環(huán)境發(fā)生了一些變化，審計理論研究也隨之發(fā)展和完善，以及現(xiàn)階段研究生教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢和特點，這就要求高校研究

37、生審計理論課程盡快建立起一種新型的、與之相適應的教學模式來作保障與支撐。 </p><p>　　研究生的課程教學階段是研究生培養(yǎng)過程中的一個基礎環(huán)節(jié)。這就決定了研究生課程教學應是知識傳授與學術研究能力培養(yǎng)并重。從根本上說，是一種建立在科學研究基礎上的教學。就審計理論研究這門課程為例，當前的研究生課程教育中存在著一些共性的問題及誤區(qū)，嚴重影響研究生的教育質量。要解決這些問題，必須改變傳統(tǒng)的教育思想和教學模式，注重加

38、強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極開展教學方法改革，探索研究生教學的新方法。 </p><p>　　二、當前審計理論研究課程教學的現(xiàn)狀 </p><p>　　為了探討高校研究生審計理論研究課程教學改革的新思路，筆者對所在高校學習這門課的研究生就審計理論研究教學的相關情況進行了調查。 </p><p>　　筆者對三屆研究生共40位學生進行了座談調查，主要針對教學方法現(xiàn)狀的滿

39、意度和期望進行。調查結果顯示，研究生對現(xiàn)在的教學模式，完全適應的占20%，基本適應的70%，不太適應的10%。其中，有30%的學生滿意現(xiàn)在的教學模式，50%的學生基本滿意現(xiàn)在的教學模式認為需要改進，20%的學生選擇極不滿意，認為需要進行課程改革。針對完成這門課后所得收獲的問題，其中，40%的學生選擇“知識和理論學得多，專業(yè)能力訓練少”，20%的選擇“知識學習與能力訓練基本平衡”，17.5%的選擇“學了一堆可能無用的知識”，22.5%的選

40、擇“能力訓練多于知識積累”。對何種教學方式更適合他們學習的問題，25%的學生選擇了啟發(fā)式教學，20%的學生選擇了研究式教學，55%的學生認為討論式教學更好。同時，大部分學生認為，此課程應該采用多媒體教學，配合最新的案例進行實例講解，盡量的多采用師生討論互動的形式。 　　總體而言，學生對目前的教學方式雖能適應，但是并不十分滿意。學生普遍反映審計理論研究課程抽象、深奧、偏難，故而不喜歡刻板迂腐的照本宣科式的教學方式，更傾向于能與實際相結合

41、的，課堂討論、師生互動形式的教學模式。 </p><p>　　三、目前審計理論研究教學中存在的問題 </p><p>　　1、審計理論結構復雜，出現(xiàn)本科階段與研究生階段重復授課 </p><p>　　針對審計理論研究這門課程的屬性而言，要研究審計理論必須考察審計理論的組成部分以及各要素之間的內在聯(lián)系。由于審計理論是一整套審計知識的集合，再加上審計術語晦澀，內容枯燥，

42、理論紛繁復雜，很難吸引學生的興趣。審計理論研究以語言組織能力和邏輯思維見長，學生對于審計理論研究沒有感性的認識，因此削弱了學習的積極性。且研究生同學在本科階段已經接觸過審計學，有一定的理論基礎，重復講授課程只會讓學生感到厭倦，在學術上沒有新的突破。如何讓學生在本科層次上提升對審計理論的認識，把握理論的精髓，站在理論研究的最前沿，這是每一個教師都需要探索的。 </p><p>　　2、教學內容滯后，理論研究沒有前瞻

43、性 </p><p>　　針對教學內容而言，具有滯后性。眾多高校依然保持以教材為中心的慣性，因為教材所提供的理論內容大都相對“穩(wěn)定”，相對于發(fā)展變化著的實踐來說，不能及時填補理論研究的空白，很難滿足日新月異的社會環(huán)境的需要。課程教學內容是完成研究生培養(yǎng)工作的重要保障。我國高校教師習慣于依賴課本，理論研究的前沿性、國際性不足，學生思維得不到發(fā)散，難以創(chuàng)新。沒有良好的審計理論基礎，學生將來很難在實物操作中有深刻認識。

44、 </p><p>　　3、教學方法單一，學生被動參與 </p><p>　　針對教學方法而言，目前我國高校的審計理論教學模式仍然主要采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，在“老師講，學生聽；考前背，考完丟”這種填鴨式的教學模式下，課堂教學枯燥乏味，氣氛沉悶，學生學習也較為被動，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思辨能力，影響了日后課題研究的能力。近幾年來，高校教師大多采用多媒體教學，這只是在形式上改變了以往的

45、傳統(tǒng)授課方式，但是其模式實質并沒有改變，從原來的“一支粉筆”到現(xiàn)在的“一張幻燈片”，都是教師以主導，很少做到與學生進行互動交流?？梢?，傳統(tǒng)的審計理論研究教學模式的改革刻不容緩。 </p><p>　　四、完善審計理論研究課程的相應對策及建議 </p><p>　　1、改進課堂教學方法——案例教學法 </p><p>　　有效的審計實務是以健全的審計理論為基礎的，而審

46、計理論同樣需要接受審計實務的檢驗。由于審計理論探究的枯燥乏味，學生缺乏足夠的感性認識，故我國高?？梢越梃b美國哈佛大學的審計教學模式，理論與實踐相結合，生動形象地向學生傳遞出審計理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學生做到舉一反三。課堂上鼓勵學生提出問題、分析問題，以學生為主導，充分調動學生的積極性，良性的互動使得傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變成師生一起“大合唱”，學生不再消極被動，并由此總結出與之相對應的

47、理論。實踐證明：案例教學法不僅加深了學生對審計理論的理解，拓展了思路，且有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結歸納問題的能力，對于其今后的學術研究也大有裨益。審計案例教學步驟入圖： </p><p>　　2、改變傳統(tǒng)考核手段評定標準 </p><p>　　對研究生教學，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績?yōu)樵u定標準。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績包含了平時的

48、出勤情況、作業(yè)質量，但仍然以期末成績?yōu)橹?。這樣會導致部分學生平時上課敷衍應付，到期末考試前臨時抱佛腳，失去了研究生教學的意義，與培養(yǎng)學術型人才的目標相違背。因而，對學生的考核不僅僅包括期末成績，還要包括平時課堂上的案例分析與分組討論，讀書筆記，課堂試講，適當?shù)卦黾与S堂測試。同時降低期末考試成績的比重，提高平時成績的比重，讓學生意識到這門課的重點在于主動積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計實踐打下堅實的基礎。 </p>

49、<p>　　另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆試考試，也可以采取開卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開卷考試與小論文都需要學生結合近期熱點做大量準備，閱讀中外文獻，分析匯總，形成自己的獨特見解。 </p><p>　　3、發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài) </p><p>　　“盡信書則不如無書”，高校教師在授課過程中應不拘泥于課本，結合國際動態(tài)，鼓勵學生獨立

50、思考，可將一些重點文獻或著作中的相關章節(jié)打印分發(fā)給學生閱讀研究，及時把審計理論的最新研究成果帶進課堂教學，引導學生站在審計理論變革的前沿，跟蹤和研究學科熱點問題，在教學改革中逐步形成國際視野，提高研究生的綜合能力。 </p><p>　　同時要求高校教師與時俱進，根據(jù)審計理論研究的最新動態(tài)，及時補充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。 </p><p>　　此外，

51、有條件的高校還可以聘請校外企業(yè)導師，不定期地開展審計理論研究專題講座，培養(yǎng)學生的學術興趣，開闊視野，進一步加深對課程內容的理解。 </p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　正所謂教無定法，根據(jù)目前我國眾多高校審計理論研究課程的實際情況，為了更好的適應研究生教學改革的要求，解決教學中出現(xiàn)的問題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質量的教學方法

52、，把握學科理論前沿，不斷改進審計教學質量是關鍵，并努力提升教師的業(yè)務實踐能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計理論研究課程教學的最佳模式。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）36-38. </p><p>　　[2

53、] 陳勇，錢旅揚.對研究生課程教學存在問題的思考與對策[J].中國高等醫(yī)學教育，2008（5）80-81. </p><p>　　[3] 馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].中國管理信息化，2010 （14）120-122. </p><p>　　[4] 李海生，范國睿.碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].學位與研究生教育，2010（7）59-63. 　　[5] 張雪

54、梅.審計教學中的研究性教學方法探討[J].會計之友，2008（4）70-71.究教學模式的改革刻不容緩。 </p><p>　　四、完善審計理論研究課程的相應對策及建議 </p><p>　　1、改進課堂教學方法——案例教學法 </p><p>　　有效的審計實務是以健全的審計理論為基礎的，而審計理論同樣需要接受審計實務的檢驗。由于審計理論探究的枯燥乏味，學生缺乏足

55、夠的感性認識，故我國高校可以借鑒美國哈佛大學的審計教學模式，理論與實踐相結合，生動形象地向學生傳遞出審計理論研究的要義。教師可在課前布置案例，案例應具有代表性和啟發(fā)性，這樣有助于學生做到舉一反三。課堂上鼓勵學生提出問題、分析問題，以學生為主導，充分調動學生的積極性，良性的互動使得傳統(tǒng)的教師唱“獨角戲”變成師生一起“大合唱”，學生不再消極被動，并由此總結出與之相對應的理論。實踐證明：案例教學法不僅加深了學生對審計理論的理解，拓展了思路，且

56、有利于培養(yǎng)研究生的考察、分析、總結歸納問題的能力，對于其今后的學術研究也大有裨益。審計案例教學步驟入圖： </p><p>　　2、改變傳統(tǒng)考核手段評定標準 </p><p>　　對研究生教學，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有效地開發(fā)思維潛能，不能再以單一的考核手段——期末成績?yōu)樵u定標準。目前雖然大多數(shù)高校的考試成績包含了平時的出勤情況、作業(yè)質量，但仍然以期末成績?yōu)橹?。這樣會導致部分學生平時上課敷衍

57、應付，到期末考試前臨時抱佛腳，失去了研究生教學的意義，與培養(yǎng)學術型人才的目標相違背。因而，對學生的考核不僅僅包括期末成績，還要包括平時課堂上的案例分析與分組討論，讀書筆記，課堂試講，適當?shù)卦黾与S堂測試。同時降低期末考試成績的比重，提高平時成績的比重，讓學生意識到這門課的重點在于主動積極地參與理論的探索與研究，為以后的審計實踐打下堅實的基礎。 </p><p>　　另外，期末考試的形式靈活多樣，可以采取傳統(tǒng)的閉卷筆

58、試考試，也可以采取開卷考試（發(fā)散型題型為主）、小論文等形式。開卷考試與小論文都需要學生結合近期熱點做大量準備，閱讀中外文獻，分析匯總，形成自己的獨特見解。 </p><p>　　3、發(fā)散學生思維，把握理論前沿動態(tài) </p><p>　　“盡信書則不如無書”，高校教師在授課過程中應不拘泥于課本，結合國際動態(tài)，鼓勵學生獨立思考，可將一些重點文獻或著作中的相關章節(jié)打印分發(fā)給學生閱讀研究，及時把審

59、計理論的最新研究成果帶進課堂教學，引導學生站在審計理論變革的前沿，跟蹤和研究學科熱點問題，在教學改革中逐步形成國際視野，提高研究生的綜合能力。 </p><p>　　同時要求高校教師與時俱進，根據(jù)審計理論研究的最新動態(tài)，及時補充教材的空白或者更換新教材，做到教材新、案例新、理論研究方向新。 </p><p>　　此外，有條件的高校還可以聘請校外企業(yè)導師，不定期地開展審計理論研究專題講座，培

60、養(yǎng)學生的學術興趣，開闊視野，進一步加深對課程內容的理解。 </p><p><b>　　五、結語 </b></p><p>　　正所謂教無定法，根據(jù)目前我國眾多高校審計理論研究課程的實際情況，為了更好的適應研究生教學改革的要求，解決教學中出現(xiàn)的問題，提高研究生的綜合能力。為此，建立高質量的教學方法，把握學科理論前沿，不斷改進審計教學質量是關鍵，并努力提升教師的業(yè)務實踐

61、能力，改變傳統(tǒng)的考核手段，探索審計理論研究課程教學的最佳模式。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 唐益群，趙化，王建秀等.碩士研究生課程教學模式改革的探索[J].教學研究，2012（1）36-38. </p><p>　　[2] 陳勇，錢旅揚.對研究生課程教學存在問題的思考與對策[J].中國高等醫(yī)

62、學教育，2008（5）80-81. </p><p>　　[3] 馬娟.會計專業(yè)審計課程教學改革的創(chuàng)新與實踐[J].中國管理信息化，2010 （14）120-122. </p><p>　　[4] 李海生，范國睿.碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].學位與研究生教育，2010（7）59-63. </p><p>　　[5] 張雪梅.審計教學中的研究性教學方法探