提高歷史作業(yè)有效性的幾點認識

1、<p>　　提高歷史作業(yè)有效性的幾點認識</p><p>　　摘要：作業(yè)是教學的重要載體，提高歷史作業(yè)的有效性，關系到學生的學習興趣與學習效果，為此必須注意作業(yè)布置的目的性，作業(yè)設計的合理性和趣味性，作業(yè)反饋的及時性和講評的針對性，避免無效作業(yè)加重學生的學習負擔。 </p><p>　　關鍵詞：歷史；素質(zhì)教育 </p><p>　　中國分類號：G633.5

2、1 </p><p>　　新課程的實施，素質(zhì)教育的開展要求切實減輕學生課業(yè)負擔，但實際上高中生由于學習科目的繁多，學習負擔仍然十分繁重。為了提高學生的學習效率我們從多方面進行教學工作的改進，提高作業(yè)的科學性和有效性也成為其中一個重要的方面。作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，是對課堂教學的有效延伸，是學科學習的鞏固和深化，對學生來說，通過作業(yè)可以鞏固知識，加深對課本內(nèi)容的理解，還能及時了解自己的學習情況，培養(yǎng)自主思考的

3、能力和習慣。對老師來說，通過作業(yè)可以了解學生的學習狀況，也可以促進自己改進教學方式，調(diào)整教學內(nèi)容，找到更加符合學生實際水平的教學方法，促進自己的教學水平不斷進步。 </p><p>　　如何提高歷史作業(yè)的有效性，這也是我們在教學過程中經(jīng)常思考的一個問題。目前在學生的作業(yè)中存在這樣一些問題：交作業(yè)的時間不及時，交上的作業(yè)質(zhì)量存在分歧，甚至有很多類同作業(yè)，有的同學作業(yè)只做一部分，有時只做選擇題后面的材料分析題根本不做

4、或者抄襲別人的。這樣布置的作業(yè)對部分學生來講根本不起作用，達不到應有的效果。同學完成作業(yè)只是應付老師的檢查，老師批改作業(yè)只是機械的劃對錯，更為嚴重的可能造成學生因為作業(yè)無樂趣而喪失了學習的興趣，老師因作業(yè)類同而難以在平時的教學中發(fā)現(xiàn)一些問題，嚴重影響到整個教學過程的有效性?？梢姴贾媒o學生實際有效的歷史作業(yè)就非常重要。如何提高作業(yè)的有效性，下面結(jié)合自己的教學工作談談一些看法和想法。 </p><p>　　1、 作業(yè)

5、布置的目的性 </p><p>　　作業(yè)不是單存的布置給學生一個任務，它能否對學習起促進作用要看教師是否對作業(yè)進行過精心的設計。教師在布置作業(yè)時必須經(jīng)過認真的思考，充分的準備，布置的作業(yè)必須目的明確，不能隨意布置。作業(yè)的設置要緊緊圍繞著教學目標，能體現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”的目標，要本著因材施教的原則，符合不同學生的水平，既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異；既要有幫助學

6、生掌握知識的基礎型題目，又要有培養(yǎng)學生閱讀材料分析問題解決問題的能力型題目。如果教師毫無準備隨意布置，布置的作業(yè)沒有根據(jù)教學目標和學生的情況，或太難或太簡單都達不到預期的效果。反之設計得當，難度合適，目標明確，就能達到舉一反三的效果。因此在布置作業(yè)時，題目難度、問題設計、呈現(xiàn)方式都要考慮。只有這樣，教師布置的作業(yè)才能有的放矢，同樣在批改作業(yè)的過程中，老師才能發(fā)現(xiàn)自己的教學目標是否實現(xiàn)，才有助于進一步提高自己課堂教學的有效性。 </

7、p><p>　　2、 作業(yè)設計的階段性 </p><p>　　有效作業(yè)是根據(jù)學生在各個階段的學習狀況布置給學生的各階段任務。在不同的學習階段老師基本上都會對學生提出一些學習要求，如預習、課后復習、階段回顧。當然在布置各種作業(yè)時必須考慮到學生實際的認知水平，不能過于超越學生各階段的學習能力，那樣會挫傷學習的積極性，甚至會喪失學習的信心與樂趣。在我自己的教學活動開展中，布置給學生的預習作業(yè)注重基礎

8、性，自己編寫以填空題形式出現(xiàn)的知識結(jié)構圖，答案基本上在課本中都能找到；課后作業(yè)就利用配套的相關練習，但也要注意題目的選取，在布置給學生前，教師都要自己完成，對于一些用處不大的作業(yè)尤其是材料題可以適當?shù)娜∩?，這樣的階段作業(yè)學生做過之后才會有新一步的提升，使學習效果更加明顯。 </p><p>　　3、作業(yè)布置的層次性。 </p><p>　　學生的素質(zhì)有高低能力有深淺，我們應該注意因材施教，

9、對不同水平的同學給與不同層次的作業(yè)，讓他們都能體會到成功的喜悅。對于班級的優(yōu)生老師可以布置一些選做題，但任務不能太重，每次最好是一兩個適當難度的選擇題，培養(yǎng)他們閱讀材料、理解材料的能力，這樣不斷的積累，分析問題的能力肯定有所提高。在批閱作業(yè)的時候我們往往發(fā)現(xiàn)一些類同作業(yè)，那些平時學習差的同學也交作業(yè)但基本上都是到別處抄襲的，對于這些同學有的老師一味批評他們抄襲作業(yè)，有的老師說這總比沒做好，說明態(tài)度還是比較端正的，既然態(tài)度端正，要做而不是

10、不做，我們何不讓他們做一些力所能及的作業(yè)。 </p><p>　　4、作業(yè)反饋的及時性 </p><p>　　結(jié)合學生實際水平布置的作業(yè)，通過作業(yè)的批改教師不僅僅要看到結(jié)果的錯與對，還要了解學生解題的思路，錯誤產(chǎn)生的原因，更加清楚的掌握學生的學習情況。我們要求學生及時完成作業(yè)，更應該及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)其中的問題。改作時間拖得越久，學生對問題越模糊，因此一般當天布置的作業(yè)老師就要在第二天批改

11、好，第二次上課前幾分鐘就針對主要問題簡要評析。如果老師有晚自習，最好要求學生在第一節(jié)課完成，然后一節(jié)課可以在班級改作，發(fā)現(xiàn)問題馬上講解，而且可以采取面批的方式。這樣可以及時糾正問題加深學生的印象，又可以拉近與學生的距離，從師生關系層面促進學習效率的提高。實際上在自己的教學過程中也在這樣做，學生的學習積極性表現(xiàn)得尤為明顯，甚至主動提問的能力也有所提高。 </p><p>　　5、 作業(yè)講評的針對性 </p&g

12、t;<p>　　作業(yè)就是對知識的掌握，問題的反應，批改后的作業(yè)總會存在一些問題，但由于課堂時間的限制，我們不可能逐一進行分析。為了提高作業(yè)講評的有效性，老師在批改作業(yè)的過程中就要去總結(jié)哪些是共同性的錯誤，哪些是個別性的錯誤；哪些是知識性的錯誤，哪些是理解性的錯誤；哪些是需要在課堂上全班講解的，哪些是需要個別輔導的，對于不同的錯誤采取不同的處理方式，避免同學在評講作業(yè)時產(chǎn)生的一種無趣感，提高講評作業(yè)的有效性。 </p&

13、gt;<p>　　6、 作業(yè)內(nèi)容的趣味性、多樣性 </p><p>　　我們在布置作業(yè)時候要從多角度考慮，既要學生掌握知識、提高解題能力，又要陶冶學習的興趣，在階段性作業(yè)中可以布置一些課外作業(yè)。每本教科書上都有學習與探究課，這是我們最好的課外知識延伸機會，可以利用這些探究課題布置給學生一些合適的課外作業(yè)，增加學習的趣味性，擴大學習的知識面。我曾經(jīng)在上選修四《中外歷史人物評說》的時候就結(jié)合鄧小平這個人

14、物的講解以分組的形式布置給學生一些課外作業(yè)，讓學生利用周末時間通過查閱資料，調(diào)查了解，實地考察等方式去完成任務。同學的學習興趣極高，每組同學進行分工合作，使資料的查閱、整理和講解都由同學自己完成。 </p><p>　　總之，作業(yè)做為課堂教學的有機組成部分，對學生的學習來說是非常必要的。作業(yè)不是學習負擔的加重，作業(yè)也不是數(shù)量的堆積，作業(yè)應該是教師經(jīng)過認真思考研究，精心設計準備給學生的一份高質(zhì)量的禮物，這樣的作業(yè)才