淺談高中英語的興趣教學

1、<p>　　淺談高中英語的興趣教學</p><p>　　摘要：在教學改革中，高中英語作為一門基礎學科教學，其教學內容和教學目標都有所改變，想要實現(xiàn)這些變化，還需要教師采取符合學生發(fā)展需求的教學方法。 </p><p>　　關鍵詞：高中英語；興趣教學；課堂活動；合作；氛圍 </p><p>　　中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-

2、1578（2016）05-0135-01 </p><p>　　隨著我國社會的快速發(fā)展和時代的進步，全球化速度加快，世界上英語的使用更為廣泛，而我國尤為明顯，甚至各行各業(yè)對于人才的要求都會涉及到英語水平的考量，英語水平的高低顯然已經成為衡量人才的標準之一。因此，在新課改中，高中英語教學受到極大的重視，要求不僅要讓學生學會聽說讀寫，還要形成對于英語學習的興趣，使英語成為學生的交流語言之一。但是很明顯當前很多學校并沒

3、有實現(xiàn)這一教學任務，只有少數(shù)雙語院校才勉強實現(xiàn)這種教學要求。想要讓學生自覺說英語，并且把英語作為一門交流語言在生活中加以運用，不僅需要教師開展好各個模塊的教學，還要從根本上入手，培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是引導學生學習的第一位導師，當前我國高中學生普遍缺少的就是對英語的興趣，才導致英語教學一再陷入困境，那么該如何培養(yǎng)學生的興趣呢？以下我結合自身的教學經驗和教學實踐總結談幾點意見，希望對廣大英語教師的教學有些許借鑒意義。 <

4、/p><p>　　首先，培養(yǎng)學生的興趣需要開展課堂活動來活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在充滿活力和自由的課堂中進行知識的學習，幫助學生發(fā)現(xiàn)英語課堂的樂趣，并通過各種形式的活動激發(fā)其主動性，積極參與到學習的過程中，實現(xiàn)學生與教師之間、學生之間的交流和激發(fā)。為什么這么說呢？現(xiàn)在的高中英語教學由于受到大班授課的限制，每個班級人數(shù)多達五六十人，教師只能在教室內開展室內教學，并且受到繁重教學任務和教學時間的壓力，在英語課

5、堂上大部分教師選擇以自己為主導，上課節(jié)奏快，形式單一，導致學生在學習英語的過程中絲毫沒有積極性，一節(jié)課下來雖然很充實，但都是按照老師的要求進行記憶和背誦，根本沒有享受到獲取知識的樂趣，逐漸喪失興趣而產生對英語的厭倦之感。所以，在這種形勢下要想幫助學生建立興趣，教師需要從以下幾點入手。 </p><p>　　第一，多設置與學生進行溝通的活動，不要總是以自己為中心，只是對學生進行檢查和聽寫，壓抑學生的主動性，而是要以

6、學生為中心，多去了解學生的學習情況和學習興趣，對學生的尊重會激發(fā)其學習動力。例如，在學習完一篇課文之后，教師可以轉變教學方式，不是立刻進行背誦，而是可以讓學生選出自己這節(jié)課收獲最大的一個句子，并說出原因，這樣的教學活動更尊重學生的想法，會引起他們的思考，自己一節(jié)課下來究竟學到了什么，有了反思，就會更有興趣的去學習。 </p><p>　　第二，每個學期可以開展一次課堂辯論賽，由于高中學生的英語水平已經有了明顯提高

7、，但是考慮到大多數(shù)學生的參與，教師可以為學生設置一個與當今社會發(fā)展或者實事相關的一個辯論話題，讓學生分為兩派進行辯論，這種新的課堂形式可以極大激發(fā)學生的興趣，通過活躍課堂來調動學生的主動性，帶動學生自覺進行英語知識的補充。在自由的辯論過程中，學生之間互相了解英語水平，對自己的英語學習情況也有基本的認識，在今后的學習中就會更加具有動力。 </p><p>　　第三，英語的語言性特征要求教師必須對學生的發(fā)音和背誦記憶

8、進行檢查，但是教師傳統(tǒng)的檢查方式過于單一和僵化，受到學生的排斥，對學生自主性的建立極為不利，致使興趣發(fā)展受阻。因此教師可以借助于課堂活動的形式來對學生進行檢查，例如，要檢查學生是否背完了昨天學習的新單詞，教師可以讓學生小組之間進行交叉檢查，配合書面和口頭背誦，這樣不僅完成檢查的目的，又帶動學生的參與興趣。總之，開展多樣的課堂活動就是為了減小學生的學習被動性和壓迫性，給他們足夠的時間和空間進行自我感受與體悟、發(fā)展，從而建立起對英語學習的新

9、態(tài)度。 </p><p>　　其次，通過合作來培養(yǎng)學生的學習興趣是很關鍵的一步。隨著社會的快速發(fā)展，合作成為當前推動社會和人才發(fā)展進步的重要因素，不僅可以加快教學進度，提高學習的效率，還能幫助學生減小學習英語的阻力，在與他人的溝通與交流中不斷提升自己，獲得英語各方面水平的提高，學生的興趣自然就形成了。尤其是當前高中階段有不少英語學困生，他們對于英語學習缺少感受力，就定位自己英語方面沒有能力，自我否定導致興趣全無，

10、甚至阻礙其他學科的學習。但是，一個班級這么多學生，教師不可能挨個幫助他們來克服英語學習的障礙，建立興趣，由此合作就顯得尤為重要。 </p><p>　　第一，教師根據(jù)學生的英語學習水平和智力與非智力因素對其進行綜合考量之后，合理分配英語小組，不要為了簡化教學程序就簡單的以前后位或者學號為分組依據(jù)。教師在周末作業(yè)布置方面和日常作業(yè)考查評估方面可以以小組為單位，促進英語優(yōu)等生和學困生的一帶一、一帶多合作學習，通過這樣

11、的合作方式讓學生逐步獲得提高，從而建立對自己的信心，同時小組之間的合作也能夠增進英語小組之間的友情，從而為英語學習奠定好的興趣基礎。 </p><p>　　第二，合作學習還需要教師在假期的作業(yè)里面加入學生合作實踐內容，例如要求學生對家周邊的環(huán)境進行調查，然后寫出改進的辦法，或者學生一起在參與社會實踐項目，最后寫成英文的社會實踐報告。這種合作實踐的形式通過不一樣的學習形式能夠開闊學生的眼界，發(fā)現(xiàn)英語與自己生活的聯(lián)系

12、，同時在合作的過程中提高自己的實際英語交流和寫作水平，學生對英語的認識有了全新的理解，內化了課堂學習的知識，也就形成濃厚的興趣。 </p><p>　　最后，興趣的形成與學習的氛圍關系密切，高中階段學生看似已經具有極強的主動性和主體性，需要發(fā)展自我，但實際上他們很容易受到外界環(huán)境的影響而對自己的興趣發(fā)展產生變化。因此教師可以借助于氛圍的營造來激發(fā)學生的學習興趣。 </p><p>　　第一

13、，要求學生進行英語早讀。早讀的時候要大聲進行英語朗讀，整體的積極活躍的學習氛圍可以帶動其他英語學習比較懈怠缺乏興趣的學生的主動性。第二，進行英語手抄報比賽，并且設置獎項對學生進行表揚和肯定，在校園中張貼優(yōu)秀的手抄報可以營造積極的英語學習氛圍，學生一起鑒賞優(yōu)秀的手抄報，書抄報中有各種有趣的英語知識和信息，形成濃厚的英語學習氛圍。第三，每天定點為學生播報英語新聞，由每個班級選出英語口語優(yōu)秀的學生進行輪流的英語播報，學生在口語的氛圍里面交流生