網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變

1、<p>　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變</p><p>　　【摘要】在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，成為知識(shí)信息的收集者和分析者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的合作者、監(jiān)控者和評(píng)估者。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教師角色；轉(zhuǎn)變 </p><p>　　21世紀(jì)，人類(lèi)已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛

2、速發(fā)展沖擊著社會(huì)生活的各個(gè)方面，教育信息化也成為必然趨勢(shì)，為了適應(yīng)教育信息化，教育部提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新目標(biāo)，制定并公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）對(duì)教學(xué)模式的改革提出了新的要求：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何準(zhǔn)確定位自己的角色，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就成為我國(guó)高校教學(xué)中不容忽

3、視的一個(gè)重要問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)行和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式的采用，強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，挑戰(zhàn)著教師教學(xué)中的角色，本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的定位。 </p><p>　　一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變的必要性 </p><p>　　隨著教育信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，尤其是以交際為目的的語(yǔ)言教學(xué)的改革，在傳統(tǒng)英

4、語(yǔ)授課模式中，教師是課堂的主體，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師和教材是全部的信息來(lái)源，而學(xué)生則處于消極被動(dòng)的地位；加之，近幾年各大高等院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生個(gè)體差異很大，參差不齊的英語(yǔ)水平，使得傳統(tǒng)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，因此把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的，它可以用：教師+學(xué)生+計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）+課件來(lái)表示，是一種以“學(xué)生為中心”，既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，

5、更注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，挑戰(zhàn)著教師的角色地位，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所起的作用，在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，師生角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，直接參與到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐手段的決策過(guò)程中，教師的角色也有單純的知識(shí)傳授者變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)控者、評(píng)估者和合作者等多種角色，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式，加強(qiáng)引導(dǎo)作用，提高教學(xué)質(zhì)量

6、，強(qiáng)</p><p>　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變 </p><p>　　1、知識(shí)信息的收集者和分析者，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者 </p><p>　　在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以充分利用英特網(wǎng)帶來(lái)的巨大的知識(shí)信息，根據(jù)自己的水平選擇適合自己能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)和積極。然而，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上大量浩繁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如何取舍，是學(xué)

7、生面臨的一個(gè)難題。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，將這些教育資源與教材知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行收集、整理加工、判斷和取舍，幫助學(xué)生選擇適合自己英語(yǔ)水平的知識(shí)信息；在教學(xué)中，教師可采用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣化、動(dòng)畫(huà)效果、同步解說(shuō)等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)逼真的教學(xué)情景，結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，根據(jù)反饋信息，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)任務(wù)，不斷調(diào)整課程內(nèi)容

8、及學(xué)習(xí)方式，豐富和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，建立教師自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行和學(xué)生交流和分享。總之，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)新的英語(yǔ)教學(xué)課程，為學(xué)生的終身教育提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 </p><p>　　2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控者和評(píng)估者 </p><p>　　學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不意味著“無(wú)政府狀態(tài)

9、下”的放任自流，面對(duì)繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源信息庫(kù)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要發(fā)揮監(jiān)控者的作用，防止學(xué)生過(guò)分沉迷網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生負(fù)面影響，同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，既要坦誠(chéng)地指出學(xué)生的不足，又要表達(dá)出教師的關(guān)心和期望；教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的監(jiān)控評(píng)估功能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，隨時(shí)了解和測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、內(nèi)容和進(jìn)度，通過(guò)對(duì)評(píng)估結(jié)果的仔細(xì)分析，找出教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)是否銜接得當(dāng)，

10、這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從根本上提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，教學(xué)監(jiān)控評(píng)估要做到經(jīng)常性和科學(xué)性，同時(shí)依據(jù)監(jiān)控和評(píng)估結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，只有客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在學(xué)習(xí)中不斷增加對(duì)自己的自信，進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)的水平。 </p><p>　　3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的合作者 </p><p>　　在多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生同

11、處于具有挑戰(zhàn)及協(xié)作性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之間要團(tuán)結(jié)合作，共同探索，尋求知識(shí)，因此，教師必須將自己正確定位于團(tuán)隊(duì)合作者的角色上，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異，將“人機(jī)交流”、“師生交流”和“生生交流”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)上記錄，查看學(xué)生的交互情況，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)體差異，有的放矢地提供因人而異的幫助與疏導(dǎo)，在這種合作學(xué)習(xí)中，教師已不再是至高的權(quán)威，教學(xué)中的獨(dú)行

12、者，而是學(xué)生中的一員，是一個(gè)特殊的合作者，在必要的時(shí)候給與引導(dǎo)和補(bǔ)充，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高英語(yǔ)水平，他應(yīng)以自己的常識(shí)、能力、人格魅力等來(lái)感染學(xué)生， 在平等交往中建立起自己的崇高威信，讓學(xué)生在融洽愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)和教師溝通，針對(duì)自身實(shí)際快樂(lè)積極地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，盡最大可能提高英語(yǔ)水平。 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代化教育

13、的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)模式挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教師角色，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變并不意味著教師的作用被削弱，相反，對(duì)教師提出了更高的要求，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，迎接挑戰(zhàn)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，尊重學(xué)生的個(gè)體需求，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]劉

14、慧閔睿.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色的重新定位.科技信息，2006.05. </p><p>　　[2]王建麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語(yǔ)教師的角色定位.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.02. </p><p>　　[3]馬曉娜.多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色探析.管理學(xué)家，2009.10. </p><p>　　[4]周斌斌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的教師角色分析.黑龍江教