論新課程觀下中學(xué)音樂教師的角色轉(zhuǎn)變.pdf

1、現(xiàn)行課程中不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的問題日益突出:諸如課程過于注重知識傳授的傾向;課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多、缺乏整合性、綜合性和選擇性,課程繁、難、偏、舊,偏重書本知識等等問題也同樣存在于中學(xué)音樂課程中,音樂課程的改革是基礎(chǔ)教育改革中的重要組成部分和必修學(xué)科,也是長期以來整個基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié),音樂教育面臨發(fā)展的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),音樂教育工作者責(zé)任重大.傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教育中主要存在的三個問題是:第一、片面理解音樂課程的價值和目標(biāo),

2、導(dǎo)致音樂教育的非藝術(shù)化傾向;第二:嚴(yán)重違背基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律,導(dǎo)致音樂教育的專業(yè)化傾向;第三:注重學(xué)科體系的嚴(yán)密性,忽視音樂興趣的培養(yǎng).傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教師則存在以下四個方面的角色誤區(qū):一、輕教育理論而重專業(yè)技能;二、重教師權(quán)威而輕參與引導(dǎo);三、重單項單攻而輕全能博學(xué);四、重外在表現(xiàn)而輕內(nèi)涵.基于以上問題,本文提出:中學(xué)音樂教師角色應(yīng)在觀念與實踐兩個角度做出如下兩個轉(zhuǎn)變,一是深入領(lǐng)會新課標(biāo)的理念,轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀;二是教學(xué)實踐中,中學(xué)音樂教