試析能力導(dǎo)向的高職高專(zhuān)三維動(dòng)畫(huà)制作課程的實(shí)踐與思考

1、<p>　　試析能力導(dǎo)向的高職高專(zhuān)三維動(dòng)畫(huà)制作課程的實(shí)踐與思考</p><p>　　論文摘要：三維動(dòng)畫(huà)課程是動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)、多媒體專(zhuān)業(yè)、游戲制作專(zhuān)業(yè)、影視廣告專(zhuān)業(yè)的核心軟件課程。高職院校應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討以能力為導(dǎo)向的三維動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)體系和教學(xué)方法創(chuàng)新改革的途徑。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；能力導(dǎo)向；三維動(dòng)畫(huà)；教學(xué)改革；工學(xué)結(jié)合 </p>&

2、lt;p>　　動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)以計(jì)算機(jī)數(shù)碼技術(shù)為支撐，涵蓋了影視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、多媒體網(wǎng)絡(luò)游戲、卡通漫畫(huà)出版、電影特技、主題公園及相關(guān)衍生產(chǎn)品的文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)逐漸成為全球經(jīng)濟(jì)中具有舉足輕重影響力的文化產(chǎn)業(yè)，成為21世紀(jì)最有希望的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。 </p><p>　　隨著動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求越來(lái)越大，高職院校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，重視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。但是由于高職院校的授課教師大多缺乏在

3、企業(yè)生產(chǎn)一線的制作經(jīng)驗(yàn)，而動(dòng)畫(huà)課程的實(shí)際操作性非常強(qiáng)，理論脫離實(shí)踐的教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生的能力存在缺陷，并由此形成一個(gè)怪圈：動(dòng)畫(huà)制作公司需要大量的動(dòng)畫(huà)制作人員，而動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于存在能力缺陷而不能被企業(yè)接受。在這種形勢(shì)下，高職高專(zhuān)三維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。 </p><p><b>　　準(zhǔn)確定位課程 </b></p><p>　　三維動(dòng)畫(huà)課程是一門(mén)與市場(chǎng)

4、聯(lián)系密切、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)軟件課程，是多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、影視廣告專(zhuān)業(yè)、游戲制作專(zhuān)業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心軟件課程，涵蓋了模型創(chuàng)作、質(zhì)感表現(xiàn)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、特技效果、鏡頭運(yùn)用等幾大藝術(shù)門(mén)類(lèi)，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)方向，本課程的講授內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)都有所不同。 </p><p>　　三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置主要有四個(gè)方向：（1）影視動(dòng)畫(huà)制作專(zhuān)業(yè)方向；（2）游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向；（3）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向；（4）

5、多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。不同專(zhuān)業(yè)方向三維課程的內(nèi)容要求差別很大，因此，該課程的設(shè)置要有針對(duì)性，不能一概而論。對(duì)于影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)，三維動(dòng)畫(huà)課程要求涉及建模、材質(zhì)、動(dòng)畫(huà)和特效等方方面面的知識(shí)，但重點(diǎn)突出特效技法的運(yùn)用、舞臺(tái)類(lèi)質(zhì)感的表現(xiàn)、光和影的表達(dá)等等；對(duì)于游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，三維動(dòng)畫(huà)課程的重點(diǎn)是角色建模、角色材質(zhì)表現(xiàn)、角色骨骼動(dòng)畫(huà)制作等內(nèi)容；對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，三維動(dòng)畫(huà)課程的重點(diǎn)是建筑類(lèi)模型的準(zhǔn)確制作、真實(shí)材質(zhì)燈光環(huán)境的表

6、現(xiàn)、漫游動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；對(duì)于多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，除基本的模塊教學(xué)外，還應(yīng)考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。 </p><p><b>　　編寫(xiě)適用教材 </b></p><p>　　課程體系的實(shí)施必須有配套的教材作為保障。職業(yè)教育教材的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為教材建設(shè)的基本方向；二是通過(guò)教材內(nèi)容的綜合提高課程教學(xué)效益；三是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組成

7、靈活的教學(xué)模塊。但要真正體現(xiàn)職業(yè)教育教材的這些特點(diǎn)，教材建設(shè)必須充分體現(xiàn)“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，教材內(nèi)容要緊密地與實(shí)際職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程相統(tǒng)一。 </p><p>　　三維動(dòng)畫(huà)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，尚未建立起一個(gè)成熟完善的教學(xué)系統(tǒng)，三維動(dòng)畫(huà)的教材雖然林林總總，俯拾即是，但真正公認(rèn)經(jīng)典的流通教材卻寥寥無(wú)幾，很難找到，特別是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的教材更是如鳳毛麟角。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要徹底

8、突破傳統(tǒng)教材形式的束縛，大膽地進(jìn)行從形式到實(shí)質(zhì)的改革創(chuàng)新，根據(jù)工作過(guò)程體系構(gòu)建教材內(nèi)容和實(shí)例。這就要求教材編寫(xiě)必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和參閱大量資料，即要從過(guò)去大綱規(guī)定什么內(nèi)容就組合什么內(nèi)容到學(xué)生適宜學(xué)什么內(nèi)容才組合什么內(nèi)容；從教師會(huì)教什么內(nèi)容寫(xiě)什么內(nèi)容到行業(yè)制作需要什么內(nèi)容安排講解什么內(nèi)容。筆者在選擇該課程教學(xué)的教材時(shí)，通常會(huì)考慮該教材的結(jié)構(gòu)最好按照三維創(chuàng)作的一般性流程，使用案例較多，同時(shí)還可以作為技能證書(shū)考試的教材，當(dāng)然這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教

9、學(xué)中還要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況進(jìn)行案例的添加和刪減。 </p><p>　　此外，三維動(dòng)畫(huà)課程與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系緊密，軟件版本升級(jí)很快，一般是一年提升一個(gè)版本，版本升級(jí)會(huì)增加新的功能，為此需要教師密切關(guān)注版本升級(jí)的內(nèi)容是否需要加入教學(xué)中，既不能盲目跟風(fēng)增加一些不需要的內(nèi)容，也不能無(wú)視新技術(shù)的出現(xiàn)，幾年不升級(jí)教學(xué)軟件，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于行業(yè)應(yīng)用實(shí)際。 </p><p><

10、b>　　改革教學(xué)方法 </b></p><p>　　三維動(dòng)畫(huà)課程最典型的教學(xué)方法就是教師對(duì)軟件命令逐個(gè)講解，在講解過(guò)程中，既可應(yīng)用目前十分流行的案例教學(xué)法，圍繞多個(gè)案例講解一個(gè)命令，也可使用流行的“邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)，從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。但僅此仍然不足以為制作企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才。筆者曾對(duì)廣州市的三維制作企業(yè)進(jìn)行過(guò)調(diào)研，不止一家制作

11、公司總監(jiān)表述：在高職院校學(xué)過(guò)三維動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)生比沒(méi)有學(xué)過(guò)的社會(huì)人員或在短訓(xùn)班培訓(xùn)過(guò)的學(xué)員更不好用，他們制作模型的方法怪異，給他指正還有抵觸情緒，自以為是，覺(jué)得自己聰明，一旦需要修改，等于要重新制作，延誤工時(shí)。究其原因，都是三維動(dòng)畫(huà)課程的命令講解造成的。因此，走工學(xué)結(jié)合之路是講好這門(mén)課的關(guān)鍵所在。 </p><p>　　與企業(yè)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐職業(yè)技術(shù)院校的特性之一是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)。三維動(dòng)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)特性

12、更需要做好這方面的工作。僅有高職院校單純的校內(nèi)教育是不夠的，特別是三維動(dòng)畫(huà)的實(shí)踐能力很多體現(xiàn)在應(yīng)用上，課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的練習(xí)與講解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與滲透性力度不夠。與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生去制作公司參觀，了解三維動(dòng)畫(huà)軟件在企業(yè)的應(yīng)用，了解動(dòng)畫(huà)制作的流程，一方面可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；另一方面可讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可與企業(yè)積極配合，請(qǐng)企業(yè)的制作總監(jiān)給學(xué)生講解軟件的應(yīng)用流程和特點(diǎn)，進(jìn)行典型案例分析，或者將企業(yè)的制作一線高手請(qǐng)進(jìn)課堂，給學(xué)生現(xiàn)

13、場(chǎng)講解軟件的制作應(yīng)用過(guò)程。 </p><p>　　采用項(xiàng)目教學(xué)法，將企業(yè)制作引進(jìn)課堂項(xiàng)目教學(xué)法是在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中借鑒和探索出的課堂教學(xué)方法，主張?jiān)诮虒W(xué)中將實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相應(yīng)的理論知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練。項(xiàng)目教學(xué)法的思路是先用后懂，邊用邊學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生先感興趣，后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，后解決問(wèn)題。在三維動(dòng)畫(huà)課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)積極合作，將企業(yè)的

14、制作實(shí)例引進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作，在掌握工程項(xiàng)目的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不僅從課本中查找基本原理和概念，還要從其他資料中查找解決問(wèn)題的方法和制作技巧，使學(xué)生的所學(xué)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，使解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。為了給學(xué)生設(shè)計(jì)和引進(jìn)一個(gè)好的工程項(xiàng)目，教師首先要對(duì)該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)了解項(xiàng)目，可以提高教師的理論水平、創(chuàng)造能力和綜合教學(xué)能力。 </p><p>　　實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)法，使

15、學(xué)生各展所長(zhǎng)分層目標(biāo)教學(xué)法是在承認(rèn)學(xué)生之間差異的基礎(chǔ)上達(dá)到因材施教的目的，使每位學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛力，并通過(guò)自身的努力達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)自普高、職高和中職等不同類(lèi)型的學(xué)校，入學(xué)類(lèi)型的差異以及學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)力、意志、性格等非智力因素的差異，使實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)顯得十分必要。在三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)模塊對(duì)學(xué)生有不同的要求。建模模塊要求學(xué)生有較好的空間思維能力和較好的雕塑能力，對(duì)于角色建模，還

16、要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫(huà)模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫(huà)，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。希望學(xué)生掌握相關(guān)軟件方方面面的操作技術(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)并充分發(fā)揮

17、學(xué)生所長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)是一種理性的選擇。在教學(xué)的起始階段，教師可先進(jìn)行集體授課，通過(guò)講解教材中的知識(shí)，為</p><p>　　實(shí)行考證與培訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)“雙證教育”是指學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)，雙證書(shū)制度已成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在完成大專(zhuān)層次學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得《I級(jí)動(dòng)畫(huà)工程師》、《II級(jí)動(dòng)畫(huà)工程師》、《建筑可視化設(shè)計(jì)師》、《影視動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師》、《游戲動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師》職業(yè)資格證書(shū)，不僅可以極大地

18、提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以極大地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，持證上崗，就業(yè)不愁。另外，社會(huì)上開(kāi)辦的很多針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)班，教學(xué)往往是針對(duì)社會(huì)需求的，其目的就是快速輸送企業(yè)緊缺的某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，內(nèi)容上有新穎與實(shí)用的特性，也有專(zhuān)業(yè)學(xué)院教學(xué)所欠缺的東西。因此，高職三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也可以借鑒這些短期培訓(xùn)班的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)整與更新課堂教學(xué)，以求更好地適應(yīng)社會(huì)需求。 </p><p>　　建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 &

19、lt;/p><p>　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80%以上的高職院校教師是從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，大都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是既具有大學(xué)理論水平，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。這就要求教師具備雙重資格，既要具備一般高等學(xué)校教師的素質(zhì)（講師），又要具備生產(chǎn)第一線技術(shù)骨干的素質(zhì)（工程師）。三維動(dòng)畫(huà)課程是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，特別缺乏既有企業(yè)制作經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，建設(shè)一支具備“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍

20、顯得特別重要。 </p><p>　　做好現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)接軌工作相對(duì)比較年輕、缺乏企業(yè)一線制作經(jīng)驗(yàn)的教師迫切需要重新學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)接軌?？赏ㄟ^(guò)進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉或參加企業(yè)實(shí)踐，了解掌握企業(yè)的制作流程和制作方法，從中提取出制作案例，為教學(xué)所用。同時(shí)還要鼓勵(lì)教師參加短期培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修，以提高其實(shí)踐能力。 </p><p>　　引進(jìn)一批具備“雙師”素質(zhì)的教師要加大從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員充實(shí)

21、專(zhuān)任教師隊(duì)伍的力度，這是解決高職院校現(xiàn)有教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理的有效途徑。高職院校要不拘一格聚攏人才，對(duì)確有所長(zhǎng)又適合教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才要積極引進(jìn)，補(bǔ)充強(qiáng)化教學(xué)力量。 </p><p>　　建立一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍要積極聘請(qǐng)制作企業(yè)行家、制作高手兼任實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)教師或客座教授，甚至擔(dān)任外聘教師，形成一支專(zhuān)任教師與兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍。外聘教師除了承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)及實(shí)踐技能指導(dǎo)工作外，還可以兼任動(dòng)畫(huà)

22、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)工作，經(jīng)常對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面提供信息，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行咨詢，甚至幫助安排實(shí)習(xí)基地，可謂一舉多得。 </p><p><b>　　實(shí)施工學(xué)結(jié)合 </b></p><p>　　高職教育的實(shí)踐教學(xué)往往停留在表面上，安排實(shí)踐教學(xué)多數(shù)只是讓學(xué)生到企業(yè)參觀，或進(jìn)行所謂的市場(chǎng)調(diào)研，或讓學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)（有時(shí)實(shí)習(xí)單位根本不對(duì)口），難以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。 &l

23、t;/p><p>　　三維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)以軟件課程為紐帶，與企業(yè)進(jìn)行“訂單式”合作，有企業(yè)高手配合教師進(jìn)行軟件課程教學(xué)，可將企業(yè)的制作項(xiàng)目引進(jìn)課堂，可使課堂教學(xué)延伸到企業(yè)制作一線實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)生可在企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”對(duì)接，同時(shí)也可為制作企業(yè)輸送所需的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏發(fā)展，從而根本扭轉(zhuǎn)企業(yè)拒絕高職學(xué)生實(shí)習(xí)的局面。我院在這一方面做了很好的嘗試，在與廣州一家制作公司進(jìn)行校企合作