高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及建議

1、<p>　　高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀及建議</p><p>　　【摘 要】通過對黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院400名大學(xué)生的隨機調(diào)查，分析了當(dāng)前高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在此基礎(chǔ)上，又從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)計劃性、考試態(tài)度四個方面進(jìn)行進(jìn)一步的分析。從而提出了改進(jìn)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)狀況 </p><p

2、>　　學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿學(xué)習(xí)過程的始終，對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生著積極或消極的影響。因此，大凡教師都重視對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。高職高專學(xué)生以往知識水平相對欠缺，與普通大學(xué)生在身心方面存在差距，由此出現(xiàn)了若干習(xí)問題：如學(xué)習(xí)興趣不大、動力不足、自我效能感低等問題。隨著我國高等教育的發(fā)展，研究高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。為此，筆者對黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，期望能為高校穩(wěn)定和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

3、提供參考。 </p><p><b>　　一、目的和方法 </b></p><p>　　本調(diào)查有兩個目的：一是考查當(dāng)前高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀；二是根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，探討影響其學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素及提出建議。為此，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷，其內(nèi)容涵蓋了學(xué)生選擇專業(yè)原因、學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、自學(xué)能力情況等方面。調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方式，問卷的問題較好地把學(xué)生

4、的觀點、看法等定量化。2012年3月開始，在我院隨機發(fā)放問卷400份，通過一周時間共回收問卷380份，發(fā)現(xiàn)有39份問卷不符合分析的要求，所以實際用于研究的問卷為341份。 </p><p>　　二、 高職高專大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀分析 </p><p>　　通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度多方面的調(diào)查：大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度整體上是被動的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方向不明確，自我責(zé)任感不強，對教師的依賴性過大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)死板

5、、機械，缺乏獨立學(xué)習(xí)能力和探索精神。以下從幾個方面進(jìn)行分析： </p><p>　　（一）學(xué)習(xí)動機相對明確，大多注重自我提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生把完善自己、開拓視野、將來找好工作等作為學(xué)習(xí)的主要動力。但同時也顯露了缺陷，如很多學(xué)生是出于擇業(yè)的需求或父母的選擇，故選擇帶有盲目性。同時，造成了學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后動力不足。也有8. 6%的學(xué)生把拿到畢業(yè)文憑，定為學(xué)習(xí)目的，這是不值得提倡的。還有3.8%的學(xué)生始終處于被

6、動的學(xué)習(xí)，其效率必然低下。 </p><p>　?。ǘW(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)情緒突出。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接力。然而，目前只有11. 6%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)是他們的興趣， 36. 3%的學(xué)生喜歡自己所學(xué)的課程， 47. 9%的學(xué)生上課積極性相對較高。 </p><p>　　（三）學(xué)習(xí)計劃性不強，具有明顯地隨意性。從圖1可以看出，只有14.1%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計劃。占比率高達(dá)60.6%的學(xué)

7、生偶爾制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，若能在教師的正確引導(dǎo)下，是有可能列入經(jīng)常制定的行列的。但還有7. 3%的學(xué)生沒有讓行動付諸實踐、也有12.5%的學(xué)生沒有概念、還有5.5%的學(xué)生認(rèn)為制定學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有必要，對待這部分學(xué)生先是要端正他們的態(tài)度，才有可能提高他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識。 </p><p>　　（四）考試態(tài)度不是完全樂觀，投機心理存在。46%的學(xué)生考試前臨時抱佛腳，他們已習(xí)慣了“考前抓緊學(xué)、平時抓緊玩”。值得欣慰的是，有54

8、%的學(xué)生是積極準(zhǔn)備考試的。部分學(xué)生對獎學(xué)金不感興趣，因此有63.5%的學(xué)生覺得“六十分萬歲，多一分浪費”。由于受社會中一些負(fù)能量的影響，有極少的學(xué)生把精力投入到有礙學(xué)習(xí)的其它方面，迷失了學(xué)習(xí)的方向。也有4.3%的學(xué)生投機試圖作弊通過考試。 </p><p>　　通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度多方面的調(diào)查，綜合起來反應(yīng)出一個問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度整體上是被動的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方向不明確，對教師的依賴性過大，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上比較死板、

9、機械，缺乏獨立探索精神。值得欣喜的是，少部分經(jīng)受教學(xué)改革的學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)興趣，還是知識點掌握方面都有很大提升，這是高職高專院校值得發(fā)展探究的。 </p><p>　　三、改進(jìn)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的建議 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生有很強的就業(yè)動機，但缺乏真正對學(xué)習(xí)的興趣！兩千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老

10、師，充滿興趣的學(xué)習(xí)過程，能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)創(chuàng)造能力； 充滿興趣的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)習(xí)變得更有成效。引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生對專業(yè)形成正確認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是最好的改善高職高專學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的辦法！ </p><p>　　（二）完善實踐課，加強專業(yè)課和理論課。完善實踐課，讓學(xué)生把社會應(yīng)用與實踐課結(jié)合起來，將非常有效地提高高職高專學(xué)習(xí)現(xiàn)狀！另外，要改變學(xué)生對專業(yè)課和理論課的認(rèn)知，同時

11、把專業(yè)課和理論課與實踐課有效結(jié)合起來，形成有機的教學(xué)體系。 </p><p>　?。ㄈ┘訌妼W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果，改善學(xué)生自學(xué)能力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是基礎(chǔ)差！在訪談中，不少學(xué)生提出，有些基礎(chǔ)課程，比如數(shù)學(xué)，英語等在高中時代就比較薄弱。因此，在課程設(shè)計上，有必要加強基礎(chǔ)課程教學(xué)，尤其是與其專業(yè)課結(jié)合密切的地方！在專業(yè)課程設(shè)計時，容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果能有效改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，

12、將非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)！ </p><p>　　除此之外，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷研究發(fā)展項目教學(xué)法等新的教學(xué)模式，同時注意與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機組合，將其兩者相輔相成、互為補充，是高職高職今后發(fā)展的方向之一。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 馬玉蘭，張?zhí)m欣，胡適軍.浙江高校大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析與對

13、策[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004（04）：50-51. </p><p>　　[2] 姜健榮.關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的問題探討[J].上海教育科研教育心理，1997（08）：116. </p><p>　　基金項目：課題名稱：高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為研究，編號：HGJXHC111307。 </p><p>　　作者簡介：黃毅（1981- ），男，碩士研究生，黑龍江林