建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我時(shí)間距離估計(jì)的影響【開題報(bào)告+文獻(xiàn)綜述+畢業(yè)論文】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文開題報(bào)告</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)</b></p><p>　　建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我時(shí)間距離估計(jì)的影響</p><p>　　一、選題的背景與意義</p><p>　　日常生活中，人們對(duì)發(fā)生于近期與遠(yuǎn)期的(時(shí)間距離)、近距離與遠(yuǎn)距離的(空間

2、距離)、朋友與陌生人身上的(社會(huì)距離)事件以及可能與不可能(假設(shè)性)發(fā)生的事件，傾向于做出不同的認(rèn)知判斷或行為反應(yīng)。距離是影響人類行為的重要變量。時(shí)間距離(temporal distance)是指?jìng)€(gè)體當(dāng)前與過去或未來目標(biāo)事件之間的時(shí)間遠(yuǎn)近的知覺.</p><p>　　Trope等人(Trope & Liberman, 2003; Liberman, Trope, &Stephan, 2007; L

3、iberman & Trope, 2008)提出的建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory, CLT)旨在闡明心理距離與個(gè)體認(rèn)知與行為之間的關(guān)系。 </p><p>　　高水平建構(gòu)(high-level construals)是對(duì)客體或事件首要特征的表征，是圖式化程度較高的、抽象的、概括性的、去背景化的、核心的、本質(zhì)性的、上位的、與目標(biāo)相關(guān)的；低水平建構(gòu)(low-level constr

4、uals)是對(duì)客體或事件次要特征的表征，是圖式化程度較低的、具體的、非結(jié)構(gòu)化的、背景化的、次要的、表面的、下位的、與手段相關(guān)的。環(huán)境中的任何客體或事件均可在不同的建構(gòu)水平上被表征。</p><p>　　個(gè)體對(duì)事件或客體的表征與主觀上感知到的心理距離有關(guān)，當(dāng)知覺事件的心理距離較遠(yuǎn)時(shí)，人們傾向于使用抽象、本質(zhì)和總體的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(高水平建構(gòu))；當(dāng)知覺事件的心理距離較近時(shí),人們傾向于以具體、表面和局部的特征對(duì)事件

5、進(jìn)行表征(低水平建構(gòu))。</p><p>　　認(rèn)知與行為領(lǐng)域的研究成果表明不僅心理距離啟動(dòng)可影響人們對(duì)客體或事件的建構(gòu)水平，而且建構(gòu)水平啟動(dòng)也反過來影響人們對(duì)距離的估計(jì)。基于建構(gòu)水平理論的行為表征研究發(fā)現(xiàn)心理距離影響人們對(duì)自我正性行為表征的建構(gòu)水平。但是，尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我心理距離的估計(jì)的影響。因此，為進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善建構(gòu)水平理論，本研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我行為心理距離估計(jì)的影響。

6、假設(shè)相對(duì)于低水平的具體啟動(dòng)，個(gè)體將高水平的抽象啟動(dòng)條件下的自我估計(jì)為更遠(yuǎn)的心理距離。</p><p>　　二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：</p><p>　　因尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)自我心理距離的估計(jì)的影響。本研究試圖在建構(gòu)水平理論的框架下，從建構(gòu)水平啟動(dòng)反過來影響人們對(duì)距離的估計(jì)這一認(rèn)知與行為理論研究的前提下，考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)自我及他人心理距離的估計(jì)的影響。</p&

7、gt;<p>　　基于上述目的，本研究將啟動(dòng)建構(gòu)水平，考察對(duì)自我行為心理距離估計(jì)的影響。根據(jù)建構(gòu)水平理論，可以預(yù)測(cè)：相對(duì)于低水平的具體啟動(dòng)，個(gè)體將高水平的抽象啟動(dòng)條件下的自我估計(jì)為更遠(yuǎn)的心理距離。</p><p>　　三、研究的方法與技術(shù)路線：</p><p>　　本研究由一個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成：建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我時(shí)間距離估計(jì)的影響</p><p><

8、b>　　(1) 被試：</b></p><p>　　被試105名，被隨機(jī)分配到抽象思維啟動(dòng)(高水平建構(gòu))和具體思維啟動(dòng)(低水平建構(gòu))以及控制組三種實(shí)驗(yàn)條件下。</p><p><b>　　(2)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：</b></p><p>　　采用3(建構(gòu)水平：為什么/怎么做/不啟動(dòng)控制組)×2 (評(píng)價(jià)信息類型：特質(zhì)性評(píng)價(jià)/行

9、動(dòng)性評(píng)價(jià))的混合設(shè)計(jì)。</p><p>　　其中，建構(gòu)水平啟動(dòng)是被試間變量，評(píng)價(jià)信息類型是被試內(nèi)變量。因變量的測(cè)量指標(biāo)為不同建構(gòu)水平啟動(dòng)條件下的被試對(duì)未來自我的時(shí)間距離估計(jì)分?jǐn)?shù)。</p><p><b>　　實(shí)驗(yàn)材料：</b></p><p><b>　　建構(gòu)水平啟動(dòng)材料：</b></p><p>

10、　　本實(shí)驗(yàn)根據(jù)以往研究采用“為什么”和“怎么做”來啟動(dòng)不同抽象程度的建構(gòu)水平(Freitas, Gollwitzer, Trope2004)，假設(shè)“為什么”問題啟動(dòng)的是與目標(biāo)相關(guān)的高水平建構(gòu)，而“怎么做”問題啟動(dòng)的是與過程相關(guān)的低水平建構(gòu)。</p><p>　　以不啟動(dòng)作為控制組。 </p><p>　　自我的時(shí)間距離估計(jì)材料：</p><p>　　15個(gè)積極評(píng)價(jià)的

11、句子對(duì)，每對(duì)句子在內(nèi)容上包含了特質(zhì)性評(píng)價(jià)(抽象評(píng)價(jià))和行動(dòng)性評(píng)價(jià)(具體評(píng)價(jià))的句子。</p><p><b>　　例:</b></p><p>　　我平時(shí)是一個(gè)健談的人。 </p><p>　　與同伴聊天時(shí)，我說的總是比別人多。 </p><p><b>　　實(shí)驗(yàn)程序:</b></p>

12、<p>　　實(shí)驗(yàn)的具體程序分2個(gè)階段:</p><p>　　第一階段是建構(gòu)水平啟動(dòng)階段：</p><p>　　控制組無須任何啟動(dòng)。</p><p><b>　　關(guān)于啟動(dòng)組：</b></p><p>　　首先要求被試讀一段關(guān)于行為原因(抽象啟動(dòng)條件)或行為過程(具體啟動(dòng)條件)的描述，引導(dǎo)被試進(jìn)行抽象或具體的思維

13、練習(xí)。</p><p>　　行為原因描述：我們做每一件事情總有一個(gè)原因，我們常常將行為的原因追溯到自己的生活目標(biāo)。例如，假設(shè)你剛剛參加了一場(chǎng)期末考試，你為什么要這樣做呢？可能是為了滿足課程的要求。你為什么要滿足課程的要求呢？可能是為了通過這門課程。你為什么要通過這門課程呢？可能是因?yàn)槟阆氆@得大學(xué)學(xué)位。為什么要獲得大學(xué)學(xué)位呢？可能是因?yàn)槟阆胝业揭环莺霉ぷ鳎銥槭裁匆业揭环莺霉ぷ髂?？可能是因?yàn)槟阌X得這樣做能給你帶來

14、幸福的生活。研究表明，進(jìn)行上述的思維練習(xí)，即思考自己如何通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)最終的人生目標(biāo)，可以提高人的生活滿意度。本實(shí)驗(yàn)正在測(cè)試這種說法。這個(gè)思維練習(xí)旨在讓你集中注意力思考你為什么要做你所做的事情。對(duì)于這一思維練習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你考慮“改善和維護(hù)身體健康”這一行為。</p><p>　　行為過程描述：我們做每件事情都有一個(gè)過程，我們常常將自己的生活目標(biāo)貫徹到非常具體的行為。例如，你希望找到幸福的生活。為此你會(huì)怎樣做呢？可能你

15、會(huì)找一份好工作。你又怎樣找一份好工作呢？可能你會(huì)去獲得一個(gè)大學(xué)學(xué)位。你又如何獲得大學(xué)學(xué)位呢？通過滿足課程的要求。你如何滿足課程的要求呢？你可能通過參加期末考試來滿足課程要求。研究表明，進(jìn)行上述的思維練習(xí)，即思考最終的生活目標(biāo)是如何通過具體的行為實(shí)現(xiàn)的，可以提高人的生活滿意度。本實(shí)驗(yàn)正在測(cè)試這種說法。這個(gè)思維練習(xí)旨在讓你集中注意力思考你怎樣做你所做的事情。對(duì)于這一思維練習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你考慮“改善和維護(hù)身體健康”這一行為。</p>

16、<p>　　其次，為引導(dǎo)被試?yán)^續(xù)進(jìn)行思維練習(xí)，讓抽象啟動(dòng)條件下的被試列出三個(gè)通過“改善和維護(hù)身體健康”可以達(dá)成的重要的目標(biāo)，并在五點(diǎn)量表上評(píng)價(jià)“改善和維護(hù)身體健康”對(duì)實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)的重要性程度。讓具體啟動(dòng)條件下的被試列出“改善和維護(hù)身體健康”的三種手段(方法)，并在五點(diǎn)量表上評(píng)價(jià)每種手段對(duì)“改善和維護(hù)身體健康”的重要性有多大。</p><p>　　最后要求兩組被試分別完成一個(gè)圖，表明“改善和維護(hù)身體健康

17、”的目標(biāo)(抽象啟動(dòng)條件)或手段(具體啟動(dòng)條件)。</p><p>　　第二階段是時(shí)間距離估計(jì)的測(cè)量：</p><p>　　給被試呈現(xiàn)15個(gè)句子對(duì)之后，讓被試分別判斷每個(gè)評(píng)價(jià)更像多久之后的自己。其中，“0=更像一周前的我，1=更像一年前的我”。</p><p>　　因變量的測(cè)量指標(biāo)為不同建構(gòu)水平啟動(dòng)條件下的被試對(duì)未來自我的時(shí)間距離估計(jì)分?jǐn)?shù)。</p>&l

18、t;p><b>　　(5)數(shù)據(jù)分析：</b></p><p>　　利用SPSS11.5分析數(shù)據(jù)。</p><p>　　四、研究的總體安排與進(jìn)度：</p><p>　　2010年7至9月：通過雙向選擇確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，并初步確定選題。</p><p>　　2010年9月—10月：閱讀文獻(xiàn)。</p>

19、<p>　　2010年11月16日—12月4日：與指導(dǎo)教師簽訂《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書》，撰寫并遞交文獻(xiàn)綜述初稿；確定論文題目，撰寫論文提綱及技術(shù)路線；撰寫開題報(bào)告，并作開題報(bào)告準(zhǔn)備。</p><p>　　2010年12月13日—12月17日：開題論證會(huì)。</p><p>　　2010年12月18日—12月28日：修改文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。</p><p>

20、　　2010年12月28日—寒假結(jié)束：收集資料，提交論文研究框架。</p><p>　　2011年3月1日—3月12日：向指導(dǎo)教師遞交初稿。</p><p>　　2011年3月20日—4月6日：修稿并完成第二稿和兩篇外文文獻(xiàn)翻譯。</p><p>　　2011年4月12日—4月19日：畢業(yè)論文定稿，完成相關(guān)材料填寫，裝訂成冊(cè)。</p><p>

21、;　　2011年4月25日—4月30日：第一次論文答辯。</p><p>　　2011年5月11日—5月16日：第二次論文答辯，確定論文成績(jī)。</p><p><b>　　五、主要參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] Liberman, N., Trope, Y., & Stephan, E.(2007). Psychologi

22、cal distance. In A. W. Kruglanski & E. T. Higgins (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (Vol.2,pp.353-383).New York: Guilford Press. </p><p>　　[2] Wakslak,Nussbaum,S.,Liberman,N.,Trope,

23、Y.(2008) Representations of the Self in the Near and Distant Future. Journal of Personality and Social Psychology, 95(4),757–773.</p><p>　　[3] Rim.S., Uleman.J.,Trope.Y. (2009) Spontaneous trait inference a

24、nd construal level theory：Psychological distance increases nonconscious trait thinking. Journal of Experimental Social Psychology , 45, 1088– 1097.</p><p>　　[4] Wakslak, C. J., & Trope, Y. (2009). The ef

25、fect of construal-level on subjective probability estimates. Psychological Science, 20, 52-58.</p><p>　　[5] Liberman, N., & Trope, Y. (1998). The role of feasibility and desirability considerations in ne

26、ar and distant future decisions: A test of temporal construal theory. Journal of Personality and Social Psychology,75, 5-18.</p><p>　　[6] Fujita, K., Henderson, M., Eng, J., Trope, Y., & Liberman, N. (20

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28、 Dimension: Implications for Perception of Others’ Actions. Journal of Experimental Social Psychology , 44 , 1256-1269 .</p><p>　　[8] Wakslak, C. J., Trope, Y., Liberman, N., & Aloni, R. (2006). Seeing t

29、he Forest When Entry is Unlikely: Probability and the Mental Representation of Events. Journal of Experimental Psychology: General, 135, 641-653. </p><p>　　[9] Liberman, N., Trope, Y., Macrae, S., & Sher

30、man, S. J. (2007). The effect of level of construal on the temporal distance of activity enactment. Journal of Experimental Social Psychology , 43, 143-149 .</p><p>　　[10] 鳳四海,張?zhí)?黃希庭,李丹,蘇丹.解釋水平和事件性質(zhì)對(duì)活動(dòng)設(shè)定時(shí)間距離

31、的影響.心理科學(xué),2008,31(4),848-851.</p><p>　　[11] Stephan, E. (2006). Social distance and its relation to level of construal,temporal distance and physical distance. Unpublished manuscript, Tel Aviv University.<

32、/p><p>　　[12] Messervey.D.(2008)time and time again：culture difference of construal levels.</p><p>　　[13] 孫曉玲.時(shí)間自我透視與價(jià)值偏好.應(yīng)用心理學(xué),2009,15(2),139-147.</p><p>　　[14] 李雁晨,周庭銳,周琇.解釋水平理論：從時(shí)間距

33、離到心理距離.心理科學(xué)進(jìn)展,2009,17(4),667–677.</p><p>　　[15]孫曉玲,張?jiān)?吳明證.解釋水平理論的研究現(xiàn)狀與展望.應(yīng)用心理學(xué),2007,13(2),181–186.</p><p>　　[16]黃希庭.時(shí)間心理學(xué)的新探索.心理科學(xué)，2005,28(6):1254一1257</p><p>　　[17]周春燕.(2005).時(shí)間距離獷

34、未來事件解釋水平的影響初探.碩士學(xué)位論文.重慶市:西南師范大學(xué)心理學(xué)系(導(dǎo)師:黃希庭教授).</p><p>　　[18]廖婷婷.(2007).時(shí)間距離對(duì)事件結(jié)果歸因影響的實(shí)驗(yàn)研究.碩士學(xué)位論文.重慶市:西南大學(xué)(導(dǎo)師:黃希庭教授).</p><p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　應(yīng)用心理學(xué)<

35、/b></p><p>　　建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我時(shí)間距離估計(jì)的影響</p><p>　　摘要：建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory ,CLT)是用來解釋心理距離是如何影響個(gè)體的思維和行為的。該理論假定，人們對(duì)心理上近距離的客體進(jìn)行低水平的心理建構(gòu)，而對(duì)心理上遠(yuǎn)距離的客體進(jìn)行高水平的心理建構(gòu)。研究表明不僅心理距離啟動(dòng)可影響人們對(duì)客體或事件的建構(gòu)水平，而且建構(gòu)水平

36、啟動(dòng)也反過來影響人們對(duì)距離的估計(jì)。心理距離影響人們對(duì)自我正性行為表征的建構(gòu)水平。但是，尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我心理距離的估計(jì)的影響。因此，為進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善建構(gòu)水平理論，本研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我行為心理距離估計(jì)的影響。</p><p>　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)水平 未來自我 時(shí)間距離</p><p><b>　　1、引言</b></p&

37、gt;<p>　　日常生活中，人們對(duì)發(fā)生于近期與遠(yuǎn)期的(時(shí)間距離)、近距離與遠(yuǎn)距離的(空間距離)、朋友與陌生人身上的(社會(huì)距離)事件以及可能與不可能(假設(shè)性)發(fā)生的事件，傾向于做出不同的認(rèn)知判斷或行為反應(yīng)。距離是影響人類行為的重要變量。時(shí)間距離(temporal distance)是指?jìng)€(gè)體當(dāng)前與過去或未來目標(biāo)事件之間的時(shí)間遠(yuǎn)近的知覺。</p><p>　　Trope等人(Trope & Li

38、berman, 2003; Liberman, Trope, &Stephan, 2007; Liberman & Trope, 2008)提出的建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory, CLT)旨在闡明心理距離與個(gè)體認(rèn)知與行為之間的關(guān)系。 </p><p>　　高水平建構(gòu)(high-level construals)是對(duì)客體或事件首要特征的表征，是圖式化程度較高的、抽象的、概

39、括性的、去背景化的、核心的、本質(zhì)性的、上位的、與目標(biāo)相關(guān)的；低水平建構(gòu)(low-level construals)是對(duì)客體或事件次要特征的表征，是圖式化程度較低的、具體的、非結(jié)構(gòu)化的、背景化的、次要的、表面的、下位的、與手段相關(guān)的。環(huán)境中的任何客體或事件均可在不同的建構(gòu)水平上被表征。</p><p>　　個(gè)體對(duì)事件或客體的表征與主觀上感知到的心理距離有關(guān)，當(dāng)知覺事件的心理距離較遠(yuǎn)時(shí)，人們傾向于使用抽象、本質(zhì)和總體

40、的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(高水平建構(gòu))；當(dāng)知覺事件的心理距離較近時(shí),人們傾向于以具體、表面和局部的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(低水平建構(gòu))。</p><p>　　認(rèn)知與行為領(lǐng)域的研究成果表明不僅心理距離啟動(dòng)可影響人們對(duì)客體或事件的建構(gòu)水平，而且建構(gòu)水平啟動(dòng)也反過來影響人們對(duì)距離的估計(jì)?；诮?gòu)水平理論的行為表征研究發(fā)現(xiàn)心理距離影響人們對(duì)自我正性行為表征的建構(gòu)水平。但是，尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我心理距離的估計(jì)的影響

41、。因此，為進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善建構(gòu)水平理論，本研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我行為心理距離估計(jì)的影響。假設(shè)相對(duì)于低水平的具體啟動(dòng)，個(gè)體將高水平的抽象啟動(dòng)條件下的自我估計(jì)為更遠(yuǎn)的心理距離。</p><p>　　2、建構(gòu)水平理論及其研究</p><p>　　建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory,CLT)的核心思想是：人們對(duì)社會(huì)事件的反應(yīng)取決與人們對(duì)事件的心理表征，認(rèn)為人

42、們對(duì)認(rèn)知客體的心理表征具有不同的抽象程度，即建構(gòu)水平，而建構(gòu)水平取決與人們所感知的與認(rèn)知客體的心理距離。</p><p>　　建構(gòu)水平理論認(rèn)為，人們對(duì)環(huán)境中客體或事件的心理表征有不同的建構(gòu)水平，對(duì)事件首要特征的高水平建構(gòu)(high-level construals)是圖式化程度較高的、抽象的、概括性的、去背景化的、核心的、本質(zhì)性的、上位的、與目標(biāo)相關(guān)的；對(duì)次要特征的低水平建構(gòu)(low-level construa

43、ls)是圖式化程度較低的、具體的、非結(jié)構(gòu)化的、背景化的、次要的、表面的、下位的、與手段相關(guān)的。</p><p>　　人們對(duì)事件的建構(gòu)水平與心理距離有關(guān)，會(huì)隨著對(duì)事件心理距離的知覺而發(fā)生系統(tǒng)改變,從而影響人們的反應(yīng)。心理上遠(yuǎn)距離的事物或客體是沒有直接呈現(xiàn)于個(gè)體此時(shí)此地經(jīng)驗(yàn)中的對(duì)象，心理上近距離的事物或客體是指已經(jīng)直接呈現(xiàn)于個(gè)體當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)中的那些對(duì)象，是直接經(jīng)驗(yàn)到的自己和其周圍環(huán)境。具體來說，當(dāng)知覺事件的心理距離較遠(yuǎn)時(shí)

44、,人們使用抽象、本質(zhì)和總體的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(高水平建構(gòu))；當(dāng)知覺事件的心理距離較近時(shí),人們傾向于以具體、表面和局部的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(低水平建構(gòu))。這是因?yàn)?，?duì)于遠(yuǎn)距離事件和客體，人們很難獲得其具體信息，只能憑借頭腦中原有的圖式化信息對(duì)它們進(jìn)行抽象加工[1]。</p><p>　　心理距離可分為四個(gè)基本維度——時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離、假設(shè)性。時(shí)間距離(temporal distance)是指?jìng)€(gè)體當(dāng)前與

45、過去或未來目標(biāo)事件之間的時(shí)間遠(yuǎn)近的知覺；空間距離(spatial distance)是指?jìng)€(gè)體與目標(biāo)刺激的空間遠(yuǎn)近的知覺；社會(huì)距離(social distance)是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)他人之間的距離的親近或疏遠(yuǎn)；假設(shè)性(hypotheticality)，是指?jìng)€(gè)體主觀建構(gòu)的目標(biāo)事件發(fā)生的可能性大小，即該事件距現(xiàn)實(shí)的距離。心理距離是個(gè)體估計(jì)的與客觀事物之間的距離，因而是主觀的，所以決定建構(gòu)水平的不是客觀上的物理距離，而是主觀上估計(jì)的心理距離[4]。

46、</p><p>　　2.1心理距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　2.1.1時(shí)間距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Liberman和Trope(1998)給被試提供7項(xiàng)行為(閱讀科幻小說、搬入新公寓、與家人一起過周末、參加考試、在自己家舉行聚會(huì)、給家人寫一封信、看電視)，要求被試想象自己在近期未來(明天)或遠(yuǎn)期未來(一年后)完成這些行為，并要

47、求其對(duì)這些行為進(jìn)行描述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個(gè)體使用高水平建構(gòu)表征遠(yuǎn)期未來行為，使用低水平建構(gòu)表征近期未來行為。實(shí)驗(yàn)中，高水平建構(gòu)和低水平建構(gòu)的操作定義分別為目標(biāo)行為的需求性和可行性。需求性是指行為目標(biāo)的價(jià)值，可行性是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和難易程度，被試對(duì)遠(yuǎn)期未來行為的描述反映了行為的目標(biāo)，而對(duì)近期未來行為的描述實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法[5]。</p><p>　　2.1.2空間距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p>&l

48、t;p>　　Fujita等人(2006)要求被試想象他要幫朋友搬入新公寓，告訴被試該公寓距他們所在的紐約大學(xué)3英里的郊外(空間距離近)或距紐約大學(xué)3000英里的洛杉磯城(空間距離遠(yuǎn))。然后要求被試想象與搬家相關(guān)的行為。研究結(jié)果說明，被試對(duì)發(fā)生于遠(yuǎn)距離事件的表征傾向于高水平建構(gòu)，描述其目標(biāo)狀態(tài)，而不是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段[6]。</p><p>　　2.1.3社會(huì)距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p>&l

49、t;p>　　Liviatan等人(2008)給被試提供關(guān)于與其同班或不同班的目標(biāo)人物的信息，要求被試想象目標(biāo)人物的不同行為(為什么或怎么做：“為什么”代表了高水平建構(gòu)，“怎么做”代表了低水平建構(gòu))，結(jié)果表明，隨著與目標(biāo)人物人際相似性的增加，社會(huì)距離減小，人們對(duì)目標(biāo)人物的表征傾向于采用更低水平的建構(gòu)[7]。</p><p>　　2.1.4假設(shè)性操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　

50、Wakslak, Trope, Liberman, 和Alony (2006)考察了可能性與對(duì)事件心理表征之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)一中，讓被試想象自己處在實(shí)際可能發(fā)生或不可能發(fā)生的各種情境中，然后對(duì)與此情境相關(guān)的對(duì)象進(jìn)行分類。結(jié)果表明，對(duì)于同一組對(duì)象，被試傾向于采用廣度更高的分類原則對(duì)不可能性條件下的對(duì)象進(jìn)行表征[8]。</p><p>　　2.2建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)心理距離估計(jì)的影響</p><p>

51、;　　2.2.1建構(gòu)水平對(duì)時(shí)間距離的影響</p><p>　　Liberman, Trope, Macrae和Sherman (2007)在研究1中給被試讀一段行為描述(如“Rose想去銀行開一個(gè)帳戶”)，讓被試想象故事中的主人公正在考慮做這件事情，然后回答主人公為什么要做這件事情(高水平建構(gòu))或怎么做(低水平建構(gòu))，最后讓被試估計(jì)主人公將在從現(xiàn)在起多久以后的將來做這件事。結(jié)果表明，啟動(dòng)高水平建構(gòu)(為什么)比啟動(dòng)

52、低水平建構(gòu)(怎么做)的被試估計(jì)行為的時(shí)間距離更遠(yuǎn)。研究2中將故事中的他人行為換成想象自己的行為，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果[9]。</p><p>　　鳳四海等人(2008)以大學(xué)生為被試，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用不同的建構(gòu)水平操作，分別探討“過去一未來”時(shí)間距離設(shè)定及“正性一負(fù)性”生活事件時(shí)間距離設(shè)定的建構(gòu)水平效應(yīng)。結(jié)果表明，高建構(gòu)水平活動(dòng)被認(rèn)為發(fā)生在距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)的過去，低建構(gòu)水平活動(dòng)被認(rèn)為發(fā)生在較近的過去[10]。</

53、p><p>　　2.2.2建構(gòu)水平對(duì)社會(huì)距離的影響</p><p>　　Stephan (2006) 要求被試解釋個(gè)體行為的原因或方式(如，“Ron正考慮開一個(gè)銀行賬號(hào)。為什么(怎么樣)他會(huì)這樣做”)，然后指出自己感到與行動(dòng)者有多親密。結(jié)果表明，以高水平建構(gòu)行動(dòng)者行為的被試感到與行動(dòng)者的距離更遠(yuǎn)[11]。</p><p>　　2.2.3建構(gòu)水平對(duì)假設(shè)性的影響</p

54、><p>　　Wakslak和Trope (2009)在研究1中采用不同的建構(gòu)水平操作，比較其對(duì)可能性判斷的影響。在具體表征條件下，被試比較兩件產(chǎn)品的相同點(diǎn)(低水平建構(gòu))，在抽象表征條件下，被試比較兩件產(chǎn)品的不同點(diǎn)(高水平建構(gòu))，然后判斷與比較物體相關(guān)的事件發(fā)生的可能性。結(jié)果表明，抽象表征條件下的被試比具體表征條件下的被試作出的可能性判斷更低4]。</p><p>　　2.2.4關(guān)于建構(gòu)水平與

55、心理距離的進(jìn)一步討論</p><p>　　越來越多的證據(jù)表明，時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離、假設(shè)性都從屬于一個(gè)更為抽象的心理距離的范疇，它們都共有一個(gè)原點(diǎn)，即個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)（Bar-Anan et al.,2006;Bar-Anan et al.,2007;Liberman et al.,2006;Trope et al.,2007）。然而，進(jìn)一步的研究表明，心理距離不僅存在于有具體的認(rèn)知客體和相關(guān)背景，也存在于

56、純粹的概念層次上；并且人們會(huì)對(duì)心理距離進(jìn)行自動(dòng)自發(fā)的加工。</p><p>　　不僅心理距離影響建構(gòu)水平，建構(gòu)水平理論的邏輯還隱含著建構(gòu)水平會(huì)影響人們感知的心理距離（Liberman,Trope,McCrea,&Sherman,2007）。通過對(duì)建構(gòu)水平進(jìn)行不同的操作化，Liberman與他的同事證實(shí)了無論是對(duì)于不同類型的行為，還是對(duì)于自我和他人，對(duì)行為高水平的建構(gòu)促使人們感知更遠(yuǎn)的時(shí)間距離。特別是，當(dāng)人

57、們思考行為“為什么”方面時(shí)，行為對(duì)于個(gè)體自我概念的意義時(shí)，以及行為的抽象方面時(shí)，人們將預(yù)期行為會(huì)發(fā)生在更遠(yuǎn)的將來。這一發(fā)現(xiàn)顯示建構(gòu)水平與時(shí)間距離的關(guān)系是雙向的，時(shí)間距離影響建構(gòu)水平，而建構(gòu)水平也影響感知的時(shí)間距離。</p><p>　　3、基于建構(gòu)水平理論的自我表征研究</p><p>　　長(zhǎng)期以來關(guān)于自我表征的研究一致表明，個(gè)體在不同時(shí)間點(diǎn)上對(duì)自我進(jìn)行不同的表征，例如，Ross and

58、Wilson (2003)發(fā)現(xiàn)，個(gè)人對(duì)過去自我的評(píng)價(jià)是以當(dāng)前自我中的那些正性特征為基礎(chǔ)的；而為了知覺到自我的改善，個(gè)體可能會(huì)貶損和批評(píng)過去的自我；同時(shí)，關(guān)于時(shí)間距離與自我的研究證明，相對(duì)于近期未來自我，遠(yuǎn)期未來的自我表征更圖式化和更具整合性。</p><p>　　Wakslak和Liberman(2008)通過7個(gè)實(shí)驗(yàn)考察了時(shí)間距離對(duì)自我表征的影響。研究表明，遠(yuǎn)期未來組的被試比近期未來組的被試采用更上位的社會(huì)類別

59、來描述自己(實(shí)驗(yàn)1)，自我表征結(jié)構(gòu)的更為簡(jiǎn)單(實(shí)驗(yàn)2)，更具有跨情境的一致性(實(shí)驗(yàn)3),在識(shí)別一般特質(zhì)形容詞是否描述自我時(shí)反應(yīng)更快(實(shí)驗(yàn)4)。實(shí)驗(yàn)5-7，驗(yàn)證了時(shí)間距離對(duì)預(yù)測(cè)和影響人們的未來行為的意義。這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果集中支持了個(gè)體的遠(yuǎn)期未來自我比近期未來自我在一個(gè)更高的水平上被建構(gòu)[2]。</p><p>　　綜上所述，相對(duì)于時(shí)間近距離自我，個(gè)體對(duì)時(shí)間遠(yuǎn)距離自我的表征更加簡(jiǎn)單抽象和更具有跨情境的一致性。個(gè)體對(duì)自我

60、的表征會(huì)隨心理距離的不同而變化，具體來說，時(shí)間上遠(yuǎn)距離的視角可促進(jìn)個(gè)體對(duì)自我形成高水平的和抽象的建構(gòu)，而時(shí)間上近距離的視角可促進(jìn)個(gè)體對(duì)自我形成低水平的、更具體的建構(gòu)。</p><p>　　4、建構(gòu)水平理論的應(yīng)用</p><p>　　近年來，解釋水平理論被逐漸運(yùn)用到諸如選舉、說服、談判，消費(fèi)者行為等應(yīng)用領(lǐng)域，顯示出該理論強(qiáng)大的解釋和預(yù)測(cè)能力。</p><p>　　Fu

61、jita等人（2008）研究了時(shí)間距離對(duì)于說服和態(tài)度改變的影響。他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)態(tài)度的客體在時(shí)間距離上相對(duì)更遠(yuǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)主要特征、強(qiáng)調(diào)渴望性、強(qiáng)調(diào)一般性的論點(diǎn)更具有說服力，更有可能造成說服對(duì)象的態(tài)度改變；而當(dāng)態(tài)度的客體在時(shí)間距離上更近時(shí)，強(qiáng)調(diào)次要特征、強(qiáng)調(diào)可行性和強(qiáng)調(diào)特例的論點(diǎn)更容易改變說服對(duì)象的態(tài)度。</p><p>　　Freitas等人（2008）把解釋水平理論應(yīng)用于選舉行為，他們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)候選人表現(xiàn)出的素質(zhì)是選舉

62、人期待自身擁有的時(shí)，選舉人對(duì)候選人的評(píng)價(jià)越高，并越有可能投票給該候選人，然而這一傾向在預(yù)期選舉將發(fā)生在較遠(yuǎn)將來時(shí)更強(qiáng)烈。當(dāng)選舉臨近時(shí)，選舉人的偏好會(huì)更多的受到當(dāng)時(shí)具體環(huán)境的影響，從而上述傾向變得不那么強(qiáng)烈。這也部分解釋了為什么某些候選人在選舉前的民調(diào)中支持率較高，而正式選舉時(shí)結(jié)果往往并不如預(yù)期的現(xiàn)象。</p><p>　　Henderson、Trope與Carnevale（2006）把解釋水平理論運(yùn)用于談判效果研

63、究，發(fā)現(xiàn)談判者在談判正式開始前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)談判進(jìn)行準(zhǔn)備對(duì)于談判取得更好的成果具有重要意義。在談判正式進(jìn)行前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)談判進(jìn)行準(zhǔn)備將使談判者更加整體、全面的考慮擬談判事項(xiàng)，而降低了對(duì)非關(guān)鍵問題的關(guān)注，因此談判者更可能在談判中對(duì)非關(guān)鍵問題進(jìn)行讓步而換取對(duì)方的讓步，從而更容易獲得有利的結(jié)果。</p><p>　　近幾年來，消費(fèi)者行為領(lǐng)域的學(xué)者逐漸認(rèn)識(shí)到解釋水平理論對(duì)于理解人類消費(fèi)行為的重要意義。Dhar與Kim（20

64、07）、Lynch與Zaubennan（2007）都在他們的研究中探討了解釋水平在消費(fèi)者購(gòu)前產(chǎn)品評(píng)價(jià)，特別是品牌考慮集（consideration set）形成過程中的作用，當(dāng)消費(fèi)者考慮購(gòu)買某種商品時(shí)，首先會(huì)建立一個(gè)備選品牌的考慮集，由于這一考慮階段和實(shí)際的購(gòu)買存在時(shí)間間隔，因此，消費(fèi)者的考慮集更多的受消費(fèi)目標(biāo)和產(chǎn)品抽象屬性等高水平解釋的影響。而消費(fèi)者的實(shí)際選擇則更多地受廣告、促銷、消費(fèi)情境等低水平解釋的影響。因此，消費(fèi)者實(shí)際選擇與其購(gòu)

65、前的基于消費(fèi)目標(biāo)的考慮往往存在不一致，這又可能導(dǎo)致消費(fèi)者后悔。Fiedler（2007）引入了信息距離這一概念，他認(rèn)為消費(fèi)者所擁有的產(chǎn)品信息越多，則信息距離越小，消費(fèi)者會(huì)在低水平解釋基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)產(chǎn)品，同時(shí)考慮過多的產(chǎn)品屬性，從而導(dǎo)致決策沖突，最終導(dǎo)致產(chǎn)品滿意度下降。</p><p><b>　　5、小結(jié)與展望</b></p><p>　　建構(gòu)水平理論把心理距離這個(gè)廣泛存

66、在的變量引入社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域，證明人們對(duì)客體的心理表征有著不同的抽象程度，而這種抽象程度取決于人們對(duì)感知與認(rèn)知客體的心理距離。心理距離這一概念的引入為解釋大量的心理現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象提供了新的視角。</p><p>　　但作為一個(gè)近十年來才發(fā)展起來的理論，建構(gòu)水平理論仍存在許多不足，需要在未來的研究中不斷擴(kuò)展和深化。</p><p>　　首先，人類除了對(duì)客觀事物和社會(huì)事件形成知覺以外，也會(huì)形成對(duì)人

67、際信息的知覺(社會(huì)知覺)，包括對(duì)自我的知覺、對(duì)他人的知覺和對(duì)他人評(píng)價(jià)信息的知覺。從上述心理距離效應(yīng)的文化差異的研究中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者用對(duì)行為(actions)的具體/抽象描述和對(duì)物體分類廣度來定義建構(gòu)水平，而沒有涉及到對(duì)人際評(píng)價(jià)信息的表征。因此需要驗(yàn)證人際表征領(lǐng)域的心理距離效應(yīng)在中國(guó)被試身上是否存在。</p><p>　　其次，我們知道，情緒、動(dòng)機(jī)和穩(wěn)定的人格因素(如場(chǎng)獨(dú)立性/場(chǎng)依存性，整體加工傾向/具體加工

68、傾向)對(duì)影響到個(gè)體的認(rèn)知判斷，那么，這些因素對(duì)心理距離估計(jì)和建構(gòu)水平有什么影響呢？對(duì)這些問題的探討將豐富建構(gòu)水平理論。</p><p>　　最后，研究者已經(jīng)證明了概念層面的建構(gòu)水平與心理距離之間的自動(dòng)加工機(jī)制。在知覺層面上，心理距離與建構(gòu)水平的自動(dòng)加工機(jī)制仍有待研究。此外，目前關(guān)于CLT的研究主要集中在時(shí)間距離維度，有必要將時(shí)間距離維度的研究擴(kuò)展到其他維度，探討空間距離、社會(huì)距離和假設(shè)性對(duì)消費(fèi)、決策、自我控制、預(yù)

69、測(cè)未來、談判等行為的影響。</p><p>　　因尚未有研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)自我心理距離的估計(jì)的影響。本研究試圖在建構(gòu)水平理論的框架下，從建構(gòu)水平啟動(dòng)反過來影響人們對(duì)距離的估計(jì)這一認(rèn)知與行為理論研究的前提下，考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)自我及他人心理距離的估計(jì)的影響。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] Liber

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82、6):1254一1257</p><p>　　[17]周春燕.(2005).時(shí)間距離獷未來事件解釋水平的影響初探.碩士學(xué)位論文.重慶市:西南師范大學(xué)心理學(xué)系(導(dǎo)師:黃希庭教授).</p><p>　　[18]廖婷婷.(2007).時(shí)間距離對(duì)事件結(jié)果歸因影響的實(shí)驗(yàn)研究.碩士學(xué)位論文.重慶市:西南大學(xué)(導(dǎo)師:黃希庭教授).</p><p><b>　　本科畢業(yè)

83、論文</b></p><p><b>　?。?0 屆）</b></p><p>　　建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我時(shí)間距離估計(jì)的影響</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory ,CLT)是用來解釋心理距離

84、是如何影響個(gè)體的思維和行為的。該理論假定，環(huán)境中的任何客體或事件均可在不同的建構(gòu)水平上被表征，人們對(duì)心理上近距離的客體進(jìn)行低水平的心理建構(gòu)，而對(duì)心理上遠(yuǎn)距離的客體進(jìn)行高水平的心理建構(gòu)。研究表明不僅心理距離啟動(dòng)可影響人們對(duì)客體或事件的建構(gòu)水平，而且建構(gòu)水平啟動(dòng)也反過來影響人們對(duì)距離的估計(jì)。心理距離影響人們對(duì)自我正性行為表征的建構(gòu)水平。但是，尚未有研究考察在自我行為評(píng)價(jià)領(lǐng)域建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)心理距離的估計(jì)的影響。因此，為進(jìn)一步在行為表征領(lǐng)域完善

85、建構(gòu)水平理論，本研究考察建構(gòu)水平啟動(dòng)對(duì)未來自我行為心理距離估計(jì)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）建構(gòu)水平啟動(dòng)主效應(yīng)臨界顯著，相比于具體啟動(dòng)條件和無條件下，抽象啟動(dòng)條件下，個(gè)體對(duì)未來自我的估計(jì)為更遠(yuǎn)的時(shí)間距離。（2）相比于無啟動(dòng)條件下，具體啟動(dòng)條件下，個(gè)體對(duì)未來自我的估計(jì)為更近的時(shí)間距離。（3）評(píng)價(jià)水平主效應(yīng)顯著，個(gè)體對(duì)未來自我心理距離的估計(jì)為更傾向于低水平的行動(dòng)性行為表征估計(jì)，表示被試對(duì)未來自我更傾向于評(píng)價(jià)為行動(dòng)性的自我。（4）建構(gòu)水平和評(píng)價(jià)

86、類型交互效應(yīng)不顯著</p><p>　　【關(guān)鍵詞】建構(gòu)水平；未來自我；時(shí)間距離。</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】Construction Level Theory (CLT) guys Construal Level, is used to explain how it affec

87、ts psychological distance of individual thinking and behavior.This theory assumes，The environment of any object or event, are available on different construction level by characterization，People close to psychological th

88、e object to low levels of mental construct,And the object of psychological distance for a high level of mental construct。Studies show that not only the psychological distance startup ca</p><p>　　【KEYWORDS】 c

89、onstruction level; Future self; Time distance。</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要17</b></p><p>　　Abstract17</p><p><b>　　目　錄18</b>

90、;</p><p><b>　　1 引言1</b></p><p>　　1.1 建構(gòu)水平理論及其基本假設(shè)1</p><p>　　1.2 心理距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響1</p><p>　　1.5 基于建構(gòu)水平理論的自我表征研究3</p><p><b>　　2.1目的6<

91、/b></p><p><b>　　2.2 方法6</b></p><p>　　2.2.1 被試6</p><p>　　2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)6</p><p><b>　　3 討論10</b></p><p><b>　　4 結(jié)論11</b&g

92、t;</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)12</b></p><p>　　致謝錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p>　　附錄一錯(cuò)誤!未定義書簽。</p><p><b>　　1 引言</b></p><p>　　1.1 建構(gòu)水平理論及其基本假設(shè)</p>&

93、lt;p>　　日常生活中，人們對(duì)發(fā)生于近期與遠(yuǎn)期的(時(shí)間距離)、近距離與遠(yuǎn)距離的(空間距離)、朋友與陌生人身上的(社會(huì)距離)事件以及可能與不可能(假設(shè)性)發(fā)生的事件，傾向于做出不同的認(rèn)知判斷或行為反應(yīng)。因此，距離是影響人類行為的重要變量。</p><p>　　心理距離可分為四個(gè)基本維度——時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離、假設(shè)性。時(shí)間距離(temporal distance)是指?jìng)€(gè)體當(dāng)前與過去或未來目標(biāo)事件之間

94、的時(shí)間遠(yuǎn)近的知覺；空間距離(spatial distance)是指?jìng)€(gè)體與目標(biāo)刺激的空間遠(yuǎn)近的知覺；社會(huì)距離(social distance)是指?jìng)€(gè)體與社會(huì)他人之間的距離的親近或疏遠(yuǎn)；假設(shè)性(hypotheticality)，是指?jìng)€(gè)體主觀建構(gòu)的目標(biāo)事件發(fā)生的可能性大小，即該事件距現(xiàn)實(shí)的距離。心理距離是個(gè)體估計(jì)的與客觀事物之間的距離，因而是主觀的，所以決定建構(gòu)水平的不是客觀上的物理距離，而是主觀上估計(jì)的心理距離[4]。</p>

95、<p>　　Trope等人(Trope & Liberman, 2003; Liberman, Trope, &Stephan, 2007; Liberman & Trope, 2008)提出的建構(gòu)水平理論(Construal Level Theory, CLT)旨在闡明心理距離與個(gè)體認(rèn)知與行為之間的關(guān)系。該理論假定，環(huán)境中的任何客體或事件均可在不同的建構(gòu)水平上被表征。其中，高水平建構(gòu)(high-le

96、vel construals)是對(duì)客體或事件首要特征的表征，是圖式化程度較高的、抽象的、概括性的、去背景化的、核心的、本質(zhì)性的、上位的、與目標(biāo)相關(guān)的；低水平建構(gòu)(low-level construals)是對(duì)客體或事件次要特征的表征，是圖式化程度較低的、具體的、非結(jié)構(gòu)化的、背景化的、次要的、表面的、下位的、與手段相關(guān)的。</p><p>　　個(gè)體對(duì)事件或客體的表征與主觀上感知到的心理距離有關(guān)，當(dāng)知覺事件的心理距離

97、較遠(yuǎn)時(shí)，人們傾向于使用抽象、本質(zhì)和總體的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(高水平建構(gòu))；當(dāng)知覺事件的心理距離較近時(shí),人們傾向于以具體、表面和局部的特征對(duì)事件進(jìn)行表征(低水平建構(gòu))。</p><p>　　1.2 心理距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　1.2.1時(shí)間距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Liberman和Trope(1998)給被試提供7項(xiàng)行為(閱

98、讀科幻小說、搬入新公寓、與家人一起過周末、參加考試、在自己家舉行聚會(huì)、給家人寫一封信、看電視)，要求被試想象自己在近期未來(明天)或遠(yuǎn)期未來(一年后)完成這些行為，并要求其對(duì)這些行為進(jìn)行描述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，個(gè)體使用高水平建構(gòu)表征遠(yuǎn)期未來行為，使用低水平建構(gòu)表征近期未來行為。實(shí)驗(yàn)中，高水平建構(gòu)和低水平建構(gòu)的操作定義分別為目標(biāo)行為的需求性和可行性。需求性是指行為目標(biāo)的價(jià)值，可行性是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和難易程度，被試對(duì)遠(yuǎn)期未來行為的描述反映了行為的

99、目標(biāo)，而對(duì)近期未來行為的描述實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和方法。</p><p>　　1.2.2空間距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Fujita等人(2006)要求被試想象他要幫朋友搬入新公寓，告訴被試該公寓距他們所在的紐約大學(xué)3英里的郊外(空間距離近)或距紐約大學(xué)3000英里的洛杉磯城(空間距離遠(yuǎn))。然后要求被試想象與搬家相關(guān)的行為。研究結(jié)果說明，被試對(duì)發(fā)生于遠(yuǎn)距離事件的表征傾向于高水平

100、建構(gòu)，描述其目標(biāo)狀態(tài)，而不是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。</p><p>　　1.2.3社會(huì)距離操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Liviatan等人(2008)給被試提供關(guān)于與其同班或不同班的目標(biāo)人物的信息，要求被試想象目標(biāo)人物的不同行為(為什么或怎么做：“為什么”代表了高水平建構(gòu)，“怎么做”代表了低水平建構(gòu))，結(jié)果表明，隨著與目標(biāo)人物人際相似性的增加，社會(huì)距離減小，人們對(duì)目標(biāo)人物的表征傾向

101、于采用更低水平的建構(gòu)。</p><p>　　1.2.4假設(shè)性操縱對(duì)建構(gòu)水平的影響</p><p>　　Wakslak, Trope, Liberman, 和Alony (2006)考察了可能性與對(duì)事件心理表征之間的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)一中，讓被試想象自己處在實(shí)際可能發(fā)生或不可能發(fā)生的各種情境中，然后對(duì)與此情境相關(guān)的對(duì)象進(jìn)行分類。結(jié)果表明，對(duì)于同一組對(duì)象，被試傾向于采用廣度更高的分類原則對(duì)不可能性條

102、件下的對(duì)象進(jìn)行表征。</p><p>　　1.3 建構(gòu)水啟動(dòng)對(duì)心理距離估計(jì)的影響</p><p>　　1.3.1建構(gòu)水平對(duì)時(shí)間距離的影響</p><p>　　Liberman, Trope, Macrae和Sherman (2007)在研究1中給被試讀一段行為描述(如“Rose想去銀行開一個(gè)帳戶”)，讓被試想象故事中的主人公正在考慮做這件事情，然后回答主人公為什么

103、要做這件事情(高水平建構(gòu))或怎么做(低水平建構(gòu))，最后讓被試估計(jì)主人公將在從現(xiàn)在起多久以后的將來做這件事。結(jié)果表明，啟動(dòng)高水平建構(gòu)(為什么)比啟動(dòng)低水平建構(gòu)(怎么做)的被試估計(jì)行為的時(shí)間距離更遠(yuǎn)。研究2中將故事中的他人行為換成想象自己的行為，發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果。</p><p>　　鳳四海等人(2008)以大學(xué)生為被試，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，采用不同的建構(gòu)水平操作，分別探討“過去一未來”時(shí)間距離設(shè)定及“正性一負(fù)性”生活事件

104、時(shí)間距離設(shè)定的建構(gòu)水平效應(yīng)。結(jié)果表明，高建構(gòu)水平活動(dòng)被認(rèn)為發(fā)生在距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)的過去，低建構(gòu)水平活動(dòng)被認(rèn)為發(fā)生在較近的過去。</p><p>　　1.3.2建構(gòu)水平對(duì)社會(huì)距離的影響</p><p>　　Stephan (2006) 要求被試解釋個(gè)體行為的原因或方式(如，“Ron正考慮開一個(gè)銀行賬號(hào)。為什么(怎么樣)他會(huì)這樣做”)，然后指出自己感到與行動(dòng)者有多親密。結(jié)果表明，以高水平建構(gòu)行動(dòng)者

105、行為的被試感到與行動(dòng)者的距離更遠(yuǎn)。</p><p>　　1.3.3建構(gòu)水平對(duì)假設(shè)性的影響</p><p>　　Wakslak和Trope (2009)在研究1中采用不同的建構(gòu)水平操作，比較其對(duì)可能性判斷的影響。在具體表征條件下，被試比較兩件產(chǎn)品的相同點(diǎn)(低水平建構(gòu))，在抽象表征條件下，被試比較兩件產(chǎn)品的不同點(diǎn)(高水平建構(gòu))，然后判斷與比較物體相關(guān)的事件發(fā)生的可能性。結(jié)果表明，抽象表征條件下

106、的被試比具體表征條件下的被試作出的可能性判斷更低。</p><p>　　1.4 關(guān)于建構(gòu)水平與心理距離的進(jìn)一步討論</p><p>　　越來越多的證據(jù)表明，時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離、假設(shè)性都從屬于一個(gè)更為抽象的心理距離的范疇，它們都共有一個(gè)原點(diǎn)，即個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)（Bar-Anan et al.,2006;Bar-Anan et al.,2007;Liberman et al.,2006