優(yōu)化形成評(píng)價(jià) 凸現(xiàn)激勵(lì)導(dǎo)向

1、<p>　　優(yōu)化形成評(píng)價(jià) 凸現(xiàn)激勵(lì)導(dǎo)向</p><p>　　【摘 要】本文擬從外來民工子女在英語學(xué)習(xí)中缺少主體參與意識(shí)和緊張自卑等學(xué)習(xí)心理問題，探析優(yōu)化教學(xué)過程的方法，嘗試運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)模式來消除上述問題。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入城市生活，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的快樂和自信，這是滿足其內(nèi)心需求的必然選擇。圍繞教學(xué)過程互動(dòng)化、評(píng)價(jià)激勵(lì)性、探究反思化來優(yōu)化課程教學(xué)過程與方法，能夠更好地幫助學(xué)生調(diào)整

2、學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。形成和運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式對(duì)幫助學(xué)生主動(dòng)融入英語學(xué)習(xí)課堂，享受優(yōu)質(zhì)高效的課程教學(xué)資源具有促進(jìn)作用。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)生；激勵(lì)評(píng)價(jià)；潛能 </p><p>　　隨著城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的不斷發(fā)展，外來民工也大批量涌入城市，其子女教育也成了現(xiàn)代教育的一大重要課題。以我校為例，外來民工子女占了93%的比例。特別是在英語課程教學(xué)中，民工子女往往受到學(xué)習(xí)

3、基礎(chǔ)薄弱、課程教學(xué)資源稀缺等因素限制，使得他們產(chǎn)生畏難學(xué)習(xí)心理。教師在課程教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)心理需求出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，從而消除學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)付現(xiàn)象。英語課程教學(xué)中倡導(dǎo)的“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性和潛能。教師不妨從學(xué)生的學(xué)情來多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶著激情和主動(dòng)參與課程，這樣更利于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課程教學(xué)有效性。 </p><p><b>

4、　　1.問題提出 </b></p><p>　　學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能是課程教學(xué)中不可忽視的重要教學(xué)課題。特別在外來民工子女的教育中顯得尤為重要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生因受自身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的影響，不能快速主動(dòng)地融入到英語課堂教學(xué)中，有一種“被邊緣化”的傾向。 </p><p>　　究其原因，除了與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)信心動(dòng)力不足相關(guān)外，更重要的是教師在教學(xué)過程中，無差別的統(tǒng)一

5、化教學(xué)使得學(xué)生在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)難以真正表達(dá)自己的學(xué)習(xí)情感需要，難以真正體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值。 </p><p>　　2.破解問題的構(gòu)想 </p><p>　　分析上述原因，教師應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：（1）多運(yùn)用差異化教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)過程中能夠有的放矢地學(xué)習(xí)。（2）活躍教學(xué)過程，打破枯燥單一的師講生聽的學(xué)習(xí)模式，讓課堂教學(xué)過程更為豐富。（3）走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮親師信道的作用。（4）多激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從教師表揚(yáng)、欣賞的語言和眼神中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，以此來增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心和潛能。 </p><p>　　3、形成激勵(lì)評(píng)價(jià)運(yùn)用的策略 </p><p>　　3.1隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感知領(lǐng)會(huì) </p><p>　　激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)在課程教學(xué)過程之中，讓學(xué)生在不經(jīng)意的評(píng)價(jià)中能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。英語課程教學(xué)評(píng)

7、價(jià)應(yīng)該突出過程評(píng)價(jià)，使其對(duì)學(xué)生的語言綜合能力有一定的反饋引導(dǎo)效能。這樣的評(píng)價(jià)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知領(lǐng)悟能力。 </p><p>　　這樣過程性的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在感受愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，不斷提升參與學(xué)習(xí)的激情和興趣。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，隨時(shí)評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的過程參與激情，讓學(xué)生始終保持積極飽滿的學(xué)習(xí)情趣。其次，注重學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用成為他們?cè)黾又R(shí)和增強(qiáng)技能的核心元

8、素。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來有效展示自身的學(xué)習(xí)過程，以此來不斷提高理解感悟能力。 </p><p>　　這樣的評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)過程，更利于學(xué)生感受教師的關(guān)懷和英語學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）（下同）9AUnit2 Colour的“Reading Colours and your moods ”教學(xué)評(píng)價(jià)中，可從學(xué)生的英語熟練程度、

9、語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢、語法知識(shí)靈活運(yùn)用等方面來予以評(píng)價(jià)。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與激情，讓學(xué)生能夠始終保持高漲昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情去參與課程學(xué)習(xí)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生語言學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，像提問“Why can colours can affect our moods？ What do you get from the article？”等等，通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更好地激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。再者，建議學(xué)生能夠圍繞“H

10、ow to use colours to make us become better？”來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)交流情況，讓學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)中掌握語言表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。 </p><p>　　3.2表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生增強(qiáng)自信 </p><p>　　教師的表揚(yáng)，更能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感到一種信任和尊重，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展心理需要，同時(shí)，能夠讓學(xué)生更好

11、地投入到學(xué)習(xí)過程之中，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。 </p><p>　　教師應(yīng)該從學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)出發(fā)來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用得以體現(xiàn)。首先，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生獲得成就感。其次，教師應(yīng)寬容學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地犯錯(cuò)再予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生利用小組、角色扮演等學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性。再者，多為學(xué)生提供展示閃光點(diǎn)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠從教師

12、的表揚(yáng)中不斷發(fā)掘自身的潛能，從而釋放正面的激勵(lì)能量。 </p><p>　　通過這樣的激勵(lì)，能夠豐富學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感。像在《牛津初中英語》“Reading”教學(xué)評(píng)價(jià)中，筆者通過文化背景知識(shí)拓展、互動(dòng)交流等形式來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步予以表揚(yáng)。同時(shí)，多走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)過程中的得失，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。 </p><p>　　3.3鼓勵(lì)學(xué)生反思，使學(xué)生

13、提高技能 </p><p>　　教師的評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程語言知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。這樣的評(píng)價(jià)，就需要教師能夠在課程教學(xué)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其知識(shí)技能內(nèi)化生成。 </p><p>　　教師可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，多鼓勵(lì)學(xué)生從總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程中來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程和方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。要求學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)效果中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和

14、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要層次；從語言運(yùn)用中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，反思導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用的效果；從教學(xué)過程和方法中反思評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更為全面深入，增強(qiáng)運(yùn)用技能。 　　這樣的反思評(píng)價(jià)，一方面，能夠有效地體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力；另一方面，能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維方法，指導(dǎo)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)策略。通過這樣的評(píng)價(jià)，更能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)氛圍和機(jī)制，促進(jìn)其語言表達(dá)以及綜合運(yùn)用能力的提升。 </p><p&

15、gt;　　4、形成激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)方式運(yùn)用的幾點(diǎn)反思 </p><p>　　4.1形成激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)以“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異”為前提。學(xué)生是課程教學(xué)的主體，從客觀存在的差異出發(fā)，讓學(xué)生獲得尊重和信任是師生之間進(jìn)行友好溝通的潤(rùn)滑劑。 </p><p>　　4.2形成激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)以“優(yōu)化教學(xué)過程與方法”為動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂和諧的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更為豐富的語言文化知識(shí)，更符合學(xué)

16、生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理需求。 </p><p>　　4.3形成激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)以“培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)品質(zhì)”為目標(biāo)。讓學(xué)生能夠成為善思會(huì)學(xué)的主人，以激勵(lì)為誘導(dǎo)方式，讓學(xué)生在鼓勵(lì)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和融會(huì)貫通的能力。 </p><p>　　4.4形成激勵(lì)評(píng)價(jià)應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)”為關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中盡情展示自身的英語學(xué)習(xí)才華，讓學(xué)生能夠彰顯其作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值意義，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。 </p

17、><p>　　正如前文所探述，激發(fā)民工子女的英語學(xué)習(xí)激情和潛能，應(yīng)該在秉承生本主義教學(xué)理念和誘導(dǎo)成功激勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。教師應(yīng)多從課堂教學(xué)過程優(yōu)化和形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用小組合作探究、情景角色模擬、任務(wù)互動(dòng)生成等方式參與課程教學(xué)，讓學(xué)生凸顯其學(xué)習(xí)主人翁地位。教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在輕松自由的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中感受英語交流的

18、快樂，釋放學(xué)習(xí)激情潛能，提高學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]教育部：全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版. </p><p>　　[2]夏向男.初中英語課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2009年. </p&

19、gt;<p>　　[3]田躍紅.牛津初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之探析[J].中國(guó)校外教育（基教版），2009年11期. </p><p>　　[4]王繼紅.初中英語閱讀教學(xué)過程中的優(yōu)化對(duì)策[J].中學(xué)生英語（初中版），2012年23期. </p><p>　　[5]朱開平.加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)效果[J].文理導(dǎo)航（中旬），2012年04期. </p><p>

20、;　　[6]張玉蓮.初中英語課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化教學(xué)之談[J].課程教育研究，2012年29期. </p><p>　　[7]張玲.提高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力探微[J].文理導(dǎo)航（上旬）， 2011年09期. </p><p>　　[8]封慧.優(yōu)化初中英語教學(xué)模式[J].中國(guó)校外教育，2010年11期. </p><p>　　（作者單位：江蘇省常州市雕莊中學(xué)）</p>